注重趣味，让学生乐于完成语文作业
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时间：2017-09-01
一、多给学生自主选择的机会
许多班级都存在学生不完成作业的现象，一方面是由于这些学生有着懒散的习惯，另一方面也由于一些教师没有考虑学生的差异，布置作业“一刀切”，有些作业完成难度大，导致这些学生选择放弃完成。为了打消学生的畏难情绪，教师首先应该在作业的量上进行控制，减轻学生的课业负担。其次，可以布置分层作业，满足不同层次学生的需求。例如，在学完了《如梦令（常记溪亭日暮）》这首词后，教师可以布置以下三个作业，让学生自主选择完成其中的一项：1.背诵并默写《如梦令》，解释“常记”“兴尽”“争渡”；2.联系上下文，想象“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的情景，用自己的话描绘出来；3.补充阅读李清照的另一首词《如梦令（昨夜风疏雨骤）》，了解大意，试着比较《如梦令（常记溪亭日暮）》与《如梦令（昨夜风疏雨骤）》的相同之处和不同之处。作业布置因人而异，学生的负担减轻了，他们自然乐于接受。
二、多给学生运用语文的机会
学习就是为了运用，新课程标准要求语文教学要注重语文的综合性与实践性，语文作业的安排，应该力求将课堂上所学到的知识运用于实践，激发学生的参与愿望，让学生感受到所学的知识是有价值的。例如《莫泊桑拜师》一文写的是莫泊桑三次向福楼拜请教的事情。福楼拜在第二次指导莫泊桑时这样说道：“怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么樣的……”这段文字实际上也是在告诉学生该从哪些方面对事物进行具体细致的观察。那么教学完这篇课文后，教师可以以《放学路上》为题让学生写一篇观察日记。让学生运用课文中学到的方法去认真观察放学路上同学们的表情，观察路边家长翘首等待的姿态，去比较行驶中的小轿车和大货车的不同。这样源于生活的作文，学生一定会写得有声有色；这样学以致用的安排，也会让学生产生小小的成就感。
三、多给学生各种尝试的机会
一直以来，作业形式的单一化也是抑制学生写作业积极性的重要因素之一，许多教师都是以“写”为主要形式来布置作业的。如果能适当地改变一下作业的形式，让学生画一画、唱一唱、演一演、说一说、查一查，调动学生的各种感官，就很容易激发学生的兴趣。例如，教学口语交际《介绍我国的一个民族》，需要布置学生课前搜集资料，除了让学生准备文字材料，还可以让他们制作少数民族头饰，或到超市去购买某个民族的特色瓜果和风味食品，也可以让会跳舞的学生来一段民族舞蹈，五花八门的形式一定会让学生耳目一新，兴趣盎然。又如教学完《长江之歌》这篇课文，可以让学生在课后从网络上观看这首歌曲的视频，并学唱这首歌，这样做，不仅可以使学生加深对课文的印象，而且也会丰富学生的认知与感受。学了《记金华的双龙洞》一文，可以让学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，并对自己印象最深的一个景点设计一段导游词，这样的练习有助于学生再次回顾课文的表达顺序，体味作者表达之精妙。结合所学内容的特点，设计丰富多彩的作业形式 ，就会让学生乐于完成。
四、多给学生展示交流的机会
经常性的检查是督促学生完成作业的重要方法，教师可以逐个批阅来达到检查的目的，也可以以展示交流的方式督促评价。而很多时候，学生间的交流互动，比教师苦口婆心的说教来得更有效。不同的作业内容，可以有不同的展示方法。例如书面作业，就可以采用分工批改的方式，让全体学生参与其中，互相指出作业中的错误与不足，互相比较作业的认真程度，互相交流一些有争议的问题，用集体的力量去影响个人。又如布置背诵任务，有许多学生会超额完成，把一些还没学到的课文也背上了，这时可以让超额完成任务的学生当堂背诵一些后面的内容，这样展示的学生获得了鼓励，而其他听的学生也会得到触动，进而产生竞争意识。再如对课外阅读的检查，可以以轮流讲故事的形式督促，不仅可以检查他们读的情况，还可以锻炼他们的口语表达能力。多给学生展示交流的机会，就可以让他们在展示中取长补短，在交流中受到熏陶感染，获得启发与触动。
语文课外作业是课堂教学的延伸，教师在布置作业的时候，应充分考虑学生之间的差异，采用灵活多样的形式让学生广泛尝试，培养他们认真完成作业的兴趣与习惯。同时，在检查作业的时候，还应以保护学生的积极性为前提，多从正面进行引导、评价、督促，多给学生展示交流的机会，以集体的力量去影响个人，点燃学生学习语文的热情。
许多班级都存在学生不完成作业的现象，一方面是由于这些学生有着懒散的习惯，另一方面也由于一些教师没有考虑学生的差异，布置作业“一刀切”，有些作业完成难度大，导致这些学生选择放弃完成。为了打消学生的畏难情绪，教师首先应该在作业的量上进行控制，减轻学生的课业负担。其次，可以布置分层作业，满足不同层次学生的需求。例如，在学完了《如梦令（常记溪亭日暮）》这首词后，教师可以布置以下三个作业，让学生自主选择完成其中的一项：1.背诵并默写《如梦令》，解释“常记”“兴尽”“争渡”；2.联系上下文，想象“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的情景，用自己的话描绘出来；3.补充阅读李清照的另一首词《如梦令（昨夜风疏雨骤）》，了解大意，试着比较《如梦令（常记溪亭日暮）》与《如梦令（昨夜风疏雨骤）》的相同之处和不同之处。作业布置因人而异，学生的负担减轻了，他们自然乐于接受。
二、多给学生运用语文的机会
学习就是为了运用，新课程标准要求语文教学要注重语文的综合性与实践性，语文作业的安排，应该力求将课堂上所学到的知识运用于实践，激发学生的参与愿望，让学生感受到所学的知识是有价值的。例如《莫泊桑拜师》一文写的是莫泊桑三次向福楼拜请教的事情。福楼拜在第二次指导莫泊桑时这样说道：“怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么樣的……”这段文字实际上也是在告诉学生该从哪些方面对事物进行具体细致的观察。那么教学完这篇课文后，教师可以以《放学路上》为题让学生写一篇观察日记。让学生运用课文中学到的方法去认真观察放学路上同学们的表情，观察路边家长翘首等待的姿态，去比较行驶中的小轿车和大货车的不同。这样源于生活的作文，学生一定会写得有声有色；这样学以致用的安排，也会让学生产生小小的成就感。
三、多给学生各种尝试的机会
一直以来，作业形式的单一化也是抑制学生写作业积极性的重要因素之一，许多教师都是以“写”为主要形式来布置作业的。如果能适当地改变一下作业的形式，让学生画一画、唱一唱、演一演、说一说、查一查，调动学生的各种感官，就很容易激发学生的兴趣。例如，教学口语交际《介绍我国的一个民族》，需要布置学生课前搜集资料，除了让学生准备文字材料，还可以让他们制作少数民族头饰，或到超市去购买某个民族的特色瓜果和风味食品，也可以让会跳舞的学生来一段民族舞蹈，五花八门的形式一定会让学生耳目一新，兴趣盎然。又如教学完《长江之歌》这篇课文，可以让学生在课后从网络上观看这首歌曲的视频，并学唱这首歌，这样做，不仅可以使学生加深对课文的印象，而且也会丰富学生的认知与感受。学了《记金华的双龙洞》一文，可以让学生根据作者的叙述，画一幅金华双龙洞的景点游览图，并对自己印象最深的一个景点设计一段导游词，这样的练习有助于学生再次回顾课文的表达顺序，体味作者表达之精妙。结合所学内容的特点，设计丰富多彩的作业形式 ，就会让学生乐于完成。
四、多给学生展示交流的机会
经常性的检查是督促学生完成作业的重要方法，教师可以逐个批阅来达到检查的目的，也可以以展示交流的方式督促评价。而很多时候，学生间的交流互动，比教师苦口婆心的说教来得更有效。不同的作业内容，可以有不同的展示方法。例如书面作业，就可以采用分工批改的方式，让全体学生参与其中，互相指出作业中的错误与不足，互相比较作业的认真程度，互相交流一些有争议的问题，用集体的力量去影响个人。又如布置背诵任务，有许多学生会超额完成，把一些还没学到的课文也背上了，这时可以让超额完成任务的学生当堂背诵一些后面的内容，这样展示的学生获得了鼓励，而其他听的学生也会得到触动，进而产生竞争意识。再如对课外阅读的检查，可以以轮流讲故事的形式督促，不仅可以检查他们读的情况，还可以锻炼他们的口语表达能力。多给学生展示交流的机会，就可以让他们在展示中取长补短，在交流中受到熏陶感染，获得启发与触动。
语文课外作业是课堂教学的延伸，教师在布置作业的时候，应充分考虑学生之间的差异，采用灵活多样的形式让学生广泛尝试，培养他们认真完成作业的兴趣与习惯。同时，在检查作业的时候，还应以保护学生的积极性为前提，多从正面进行引导、评价、督促，多给学生展示交流的机会，以集体的力量去影响个人，点燃学生学习语文的热情。
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