跨境电子商务实训基地建设

１ 计划经济时代的实训模式在市场经济条件下难以持续

１．１ 计划经济时代的实训模式

在计划经济时代，大学负责国际经贸理论课教学，在教学计划中留出３个月左右的集中时间，将学生派遣到外经贸管理机构和企业进行实习，实习单位负责指派指导教师，带领实习学生基于真实业务开展训练，较好地实现了理论与实践相结合的人才培养。这种合作模式得以持续的主要原因有两个：一是对外贸易由国有企业垄断经营，接收大学生实习是外经贸管理机构和国有外贸企业的义务；二是国有外贸企业的经营范围有严格限制，外贸企业之间的业务竞争性弱，实习学生毕业后即便进入其他外贸企业工作，也不会对接收实习企业的业务产生大的影响。

１．２ 市场经济时代大学生实训的难题与解决方案

随着对外贸易经营权的放开和市场化改革的深入，企业成为自负盈亏的市场竞争主体，也不再承担接收大学生实习的义务。尽管高校在教学经费中列支了实习费，但相对于企业为接纳实习学生所投入的成本而言，可谓杯水车薪。此外，实习学生毕业后如果在相竞争的企业工作，接收实习的企业还可能面临货源、客户、价格等商业机密泄露的风险。因此，绝大多数外贸企业不愿接收学生参加实习，很多高校的专业实习处于“名存实亡”的状态。

为了解决理论与实践脱节的问题，培养国际经贸人才的高校开始大力发展实验教学，借助模拟实验教学软件开展仿真业务训练，其指导教师主要由校内教师担任，在时间安排上有的采取集中实训的方式，有的穿插在实务类课程中进行。由于很多重要业务环节的训练必须依靠真实的业务环境，因而仿真训练的重点不得不放在单证制作等对真实业务环境依赖性较弱的环节。这种实训的内容不完整，环境不真实，无法很好地实现理论与实践相结合的目标。

２ 跨境电子商务发展为大学生实训提供了新机遇

跨境电子商务作为基于互联网的国际贸易，在很大程度上消除了信息不对称，从事跨境电子商务的企业处于公开透明的竞争环境，货源、客户、价格等信息不再是商业机密，可以通过网络交易平台或者搜索引擎低成本地、便利地获得，这在一定程度上消除了企业接收学生参加实训的顾虑，为校企合作人才培养提供了新机遇。

此外，跨境电子商务企业接收学生实训不再是单方面的付出，而是可以得到很多潜在的收益：首先，大学生的思维活跃，互联网应用能力较强，学生在实训过程中不仅仅是学习，还可能创造性地开展工作，为企业创造价值；其次，通过实训，企业可以加强与学生的相互了解，有助于发现和吸纳人才；最后，接纳大学生实训的交易平台等跨境电商服务企业可以培养潜在的用户，生产企业和出口企业可以得到产品推广的机会，还可能培养潜在的合作伙伴。这些潜在的收益使一些跨境电子商务企业愿意参与高校的实训教学。

跨境电子商务作为国际贸易领域的新业态，其对人才培养的规格提出了新要求。相对于跨境电子商务的快速发展，培养国际经贸人才高校的课程建设和教学软件开发相对滞后，为满足新业态提出的新要求，高校对校企合作培养人才的愿望比以往任何时候都更加强烈。

３ 跨境电子商务实训基地的模式

３．１ 校内模式与企业模式

根据设立的地点，跨境电子商务实训基地可以分为校内模式和企业模式。

顾名思义，校内模式就是将实训基地设立在校园内，其优势有二：一是实训基地距离学生日常学习和生活的地点近，学生可以充分利用零散的课余时间参加实训，实训基地的利用率高；二是降低了学生在通勤情况下可能发生的各类费用和风险；三是便于校内兼职指导教师参与实训指导，培养和锻炼校内教师队伍。

校内模式存在如下问题：一是学校要为实训基地提供场地，该场地通常会长期占用，具有排他性，对于教学用房紧张的高校实现比较困难；二是企业需要派遣人员常驻实训基地，并需要合理分摊实训场地的使用费，部分企业担心会影响自身的业务发展。

企业模式就是将实训基地设立在合作企业内，其优势有二：一是实训教学与企业自身业务易于整合，对企业运营影响小；二是在真实的业务环境中开展实训，学生不仅可以学习业务知识，还可以对企业运营、企业文化等有更加系统和深入的了解。

企业模式存在如下问题：一是企业如果要为实训教学专门准备场地，所发生的费用需要与高校分担，对于经费紧张、财务管理严格的高校而言会比较困难；二是实训基地距离学生日常学习和生活的地点如果较远，学生只能利用整段时间参加实训（通常是假期或者毕业前的实习学期），实训基地的利用率较低；三是学生在实训期间可能发生各类风险，实训又是高校安排的教学环节，高校对此类风险要承担部分责任。

３．２ Ｂ２Ｂ模式、Ｂ２Ｃ模式和混合模式

根据业务内容，跨境电子商务主要有Ｂ２Ｂ（企业对企业）和Ｂ２Ｃ（企业对个人）两种模式。跨境电子商务实训必须包含这两种模式，而有意愿合作的企业却未必都从事这两类业务，因此可以选择与不同类型的企业合作分别设立Ｂ２Ｂ实训基地、Ｂ２Ｃ实训基地，也可以与符合条件的企业合作设立包含Ｂ２Ｂ和Ｂ２Ｃ业务的实训基地，即混合模式。

４ 跨境电子商务实训基地建设中应注意的问题

４．１ 实训内容涵盖全产业链

跨境电子商务实训是基于真实业务的训练。跨境电子商务对各业务环节信息沟通的速度和质量要求远远高于传统贸易，各业务环节的分工也不像传统贸易那么清晰，同时跨境电子商务常常使出口方需要承担在进口国境内的一些责任和义务（例如纳税义务），因此对跨境电子商务人才的能力要求也相应扩展。人才培养单位不能囿于传统专业内容的范围，而要秉持开放的心态，将国内贸易、国际贸易、信息管理、物流管理、税务筹划等业务内容均要纳入实训，进行涵盖全产业链的一体化实训设计。

４．２ 以实训为手段推动课程建设

普通高校国际经贸类实务课程的教学内容源自实践，并基于学科知识系统进行序化，形成以结构逻辑为中心的学科体系，实训则是基于实践情景将学科体系以过程逻辑为中心还原为行动体系，在人才培养过程中起到相辅相成的作用。在跨境电子商务快速发展的今天，很多高校开始探索建设跨境电子商务类课程，但相关课程内容的选择和序化尚处于初级阶段。高校通过选派教师参加跨境电子商务实训和指导实训，一方面有助于教师深入了解相关业务，加强与企业家、学生之间的联动，提高课程建设质量，另一方面有助于培养相关课程的师资，实现课程建设目标。

４．３ 高校要充分调动各参与方的积极性

愿意参与高校教育教学活动的企业大都是出于公益而非商业利益，高校在与企业合作开展跨境电子商务实训时，如果能充分发掘其与合作企业的利益交汇点，将有助于调动更多数量和类型的企业参与，使实训内容更加充实。

高校要充分考虑参与实训教师的利益，想方设法调动教师参与跨境电子商务实训的积极性。高校教师参与内容全新的跨境电子商务实训需要付出大量的时间和精力，高校除了要在工作量上给予考虑之外，还要考虑教师的发展需求，例如，高校可以与跨境电子商务平台等服务企业开展合作研究，其研究成果有的可以发表，有的可以作为增值服务提供给平台企业的服务对象。在设计跨境电子商务实训机制时，应该对为企业创造价值的学生以合理的奖励，调动学生参与的积极性。

４．４ 实训必须合法、合规

首先，实训内容必须合法、合规。跨境电子商务发展的历史较短，在很多领域还存在监管不到位、体制机制不健全等问题，因而在跨境电子商务业务领域存在很多不规范、不合规的做法。高校在选择合作企业时要考虑企业的信用状况，并与合作企业加强对行业发展趋势和国内外相关政策法规的研究，在设计实训内容时重点关注纳税、结汇、知识产权保护等高风险领域，确保实训内容合法、合规。

其次，实训经费使用合法、合规。实训经费只能用于实训环节必要的支出，不能用于企业的经营活动。实训经费的使用必须遵守相关财务制度，并在预算范围内规范支出。

最后，校外实训要遵守学校有关学生管理的规定，比如按学校要求进行备案、进行安全教育、为学生购买必要的人身意外伤害险等。

主要参考文献

［１］姜大源． 学科体系的解构与行动体系的重构——职业教育课程内容序化的教育学解读［Ｊ］．中国职业技术教育，2006（7）：53-57.

［２］李蓉． “引企入校”共建校内实训基地运作机制优化研究——以跨境电商实战运营中心为例［Ｊ］． 电子商务，２０１７（１）：85-86.

［３］张春莲． 关于国际经济与贸易专业综合实训平台项目的设计［Ｊ］． 中国管理信息化，２０１６，19（22）：229-230.