建筑设备工程技术专业资源库的建设
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时间：2017-08-12
一、引言
2015年，政府工作报告中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，更是提出了“互联网+”行动计划，这实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态。对于中国职业教育领域，“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，教育教学成果更有效、优质资源配置更均衡等，“互联网+教育”已成为教育现代化实现和提升的重要指标。数字化、共享型专业教学资源库的建设正是“互联网+教育”中一个重要的环节和内容。
目前，教育部正积极推进数字化、共享型专业教学资源库的建设，搭建一个以学习者为主体，有学生、教师、教育机构和社会学习者之间共同使用、集海量资源存储、管理及评价等为一体的专业教学资源学习平台，将有利于提升高校培养具有创新和实践能力人才的质量，进一步提升高校的服务能力。
二、建筑设备工程技术专业资源库建设与研究的意义
（一）提高建筑设备安装技术技能人才培养质量的需要
建筑设备安装产业技术和信息化发展，需要发展型、创新型和复合型的建筑设备工程技术人员。国家住建部提出要促进建筑设备安装产业发展方式转变，推进建筑设备安装产业现代化，提升建筑设计水平和建筑安装技术能力。广东省明确提出“十三五”要坚持绿色发展，加强城乡生态环境建设，开展绿色建筑行动。在众多的节能和绿色建筑技术中，以“节能环保”和“楼宇智能”为两翼的建筑设备专业群将在绿色建筑领域发挥着不可低估的作用。
因此，建筑设备安装产业技术和信息化发展，对建筑设备工程的能力、素质、前瞻性、组织能力、沟通能力、综合能力的要求也越来越高。开展专业教学资源库的建设和研究，为全省高职院校相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源，有利于提升建筑设备工程技术专业建设内涵，提高建筑设备工程技术专业人才培养质量。
（二）推动职业教育教学改革的需要
建立建筑设备工程技术专业资源库，能通过优质教学资源共建共享，通过“互联网+课程”“互联网+教学”“互联网+学习”、“互联网+评价”“互联网+管理”“互联网+德育”等形式，对相关专业课程开发和课程教学以及实训等提供服务。推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革。专业教学资源库是互联网、移动互联网与教育深度融合，是推动教育进步、效率提升和组织变革、增强教育创新力和生产力的具有战略性和全局性的教育变革。
（三）是建设学习型社会，满足终身学习的需要
终身学习既是各行各业自身发展和适应职业的必由之路，也是当今社会发展的必然趋势。专业资源库是专业技术人员终身学习系统的重要组成部分，既是实现终身学习的基础数据平台，也是实现教实现学习者、教辅人员、教师之间沟通的桥梁，还是推广工作的基础，是学习成果评定和认证的资料数据基础，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
三、建筑设备工程技术专业资源库建设现状分析
目前，国内外教学资源库建设已进入快速发展建设时期。
在国外，美国GEM项目、澳大利亚EdNa计划、加拿大Eduso-urce项目等都可以为广大民众提供、丰富的网络资源。
而国内高职院校学前教育专业的教学资源库建设与应用目前仍处于起步阶段，尚未探索出较为成熟的经验。各院校基本上以学校或系部为单位进行建设，功能上突出课程教学要素，内容上以教学课件和基本教学素材为主体。缺乏一个系统设计，难以满足在校学生自主学习、教师教学以及企业技术人员继续学习的需求。
教育部已立项的专业教学资源库，与建筑设备工程技术专业相关的只有2013年3月立项的由黑龙江建筑职业技术学院牵头的供热通风与空调工程技术专业，正在建设阶段。而我院的建筑设备工程技术专业包含的专业内容范围更加广泛，包括了建筑给水排水、建筑电气、通风与空调和建筑智能化，专业方向涉及设计、项目管理、造价等方面。可以说目前国内建筑设备工程技术方面资源库还不成熟，这也正是积极进行建筑设备工程技术专业资源库研究和实践的价值所在。
四、建筑设备工程技术专业资源库的建设思路及主要内容
我院建筑设备工程技术专业包含的专业内容范围广泛，包括建筑给水排水、建筑电气、通风与空调和建筑智能化，专业方向涉及设计、项目管理、造价等方面。因此，根据我院建筑设备工程技术的专业特点，设计专业资源库的总体框架。充分体现功能强大、内容丰富、即时更新、持续发展的原则。
以合作共建、协同发展理念为指导，吸收企业和学校优秀教学资源、工程项目资源。遵照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的组织建构逻辑，进行专业教学资源库的建设，覆盖建筑设备工程项目设计、施工管理和造价领域。
（一）资源设管理与应用子系统
专业教学资源库的建设是一项庞大的系统工程，是一个不断发展、不断充实、不断更新的过程，要经过方案策划、素材收集、前期制作、后期编辑、测试、发布和管理等各个环节，牵涉内容繁杂的各种专业知识和资源，也牵涉学习者、部门人员、学校、培训机构以及用人单位等，因此，资源建设管理與应用显得尤为重要。通过资源建设与管理应用子系统实现资源浏览、资源搜索、资源点播、资源收藏与下载、资源评价、资源入库、资源统计分析、对各种类型用户管理。
2015年，政府工作报告中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，更是提出了“互联网+”行动计划，这实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态。对于中国职业教育领域，“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，教育教学成果更有效、优质资源配置更均衡等，“互联网+教育”已成为教育现代化实现和提升的重要指标。数字化、共享型专业教学资源库的建设正是“互联网+教育”中一个重要的环节和内容。
目前，教育部正积极推进数字化、共享型专业教学资源库的建设，搭建一个以学习者为主体，有学生、教师、教育机构和社会学习者之间共同使用、集海量资源存储、管理及评价等为一体的专业教学资源学习平台，将有利于提升高校培养具有创新和实践能力人才的质量，进一步提升高校的服务能力。
二、建筑设备工程技术专业资源库建设与研究的意义
（一）提高建筑设备安装技术技能人才培养质量的需要
建筑设备安装产业技术和信息化发展，需要发展型、创新型和复合型的建筑设备工程技术人员。国家住建部提出要促进建筑设备安装产业发展方式转变，推进建筑设备安装产业现代化，提升建筑设计水平和建筑安装技术能力。广东省明确提出“十三五”要坚持绿色发展，加强城乡生态环境建设，开展绿色建筑行动。在众多的节能和绿色建筑技术中，以“节能环保”和“楼宇智能”为两翼的建筑设备专业群将在绿色建筑领域发挥着不可低估的作用。
因此，建筑设备安装产业技术和信息化发展，对建筑设备工程的能力、素质、前瞻性、组织能力、沟通能力、综合能力的要求也越来越高。开展专业教学资源库的建设和研究，为全省高职院校相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源，有利于提升建筑设备工程技术专业建设内涵，提高建筑设备工程技术专业人才培养质量。
（二）推动职业教育教学改革的需要
建立建筑设备工程技术专业资源库，能通过优质教学资源共建共享，通过“互联网+课程”“互联网+教学”“互联网+学习”、“互联网+评价”“互联网+管理”“互联网+德育”等形式，对相关专业课程开发和课程教学以及实训等提供服务。推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革。专业教学资源库是互联网、移动互联网与教育深度融合，是推动教育进步、效率提升和组织变革、增强教育创新力和生产力的具有战略性和全局性的教育变革。
（三）是建设学习型社会，满足终身学习的需要
终身学习既是各行各业自身发展和适应职业的必由之路，也是当今社会发展的必然趋势。专业资源库是专业技术人员终身学习系统的重要组成部分，既是实现终身学习的基础数据平台，也是实现教实现学习者、教辅人员、教师之间沟通的桥梁，还是推广工作的基础，是学习成果评定和认证的资料数据基础，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
三、建筑设备工程技术专业资源库建设现状分析
目前，国内外教学资源库建设已进入快速发展建设时期。
在国外，美国GEM项目、澳大利亚EdNa计划、加拿大Eduso-urce项目等都可以为广大民众提供、丰富的网络资源。
而国内高职院校学前教育专业的教学资源库建设与应用目前仍处于起步阶段，尚未探索出较为成熟的经验。各院校基本上以学校或系部为单位进行建设，功能上突出课程教学要素，内容上以教学课件和基本教学素材为主体。缺乏一个系统设计，难以满足在校学生自主学习、教师教学以及企业技术人员继续学习的需求。
教育部已立项的专业教学资源库，与建筑设备工程技术专业相关的只有2013年3月立项的由黑龙江建筑职业技术学院牵头的供热通风与空调工程技术专业，正在建设阶段。而我院的建筑设备工程技术专业包含的专业内容范围更加广泛，包括了建筑给水排水、建筑电气、通风与空调和建筑智能化，专业方向涉及设计、项目管理、造价等方面。可以说目前国内建筑设备工程技术方面资源库还不成熟，这也正是积极进行建筑设备工程技术专业资源库研究和实践的价值所在。
四、建筑设备工程技术专业资源库的建设思路及主要内容
我院建筑设备工程技术专业包含的专业内容范围广泛，包括建筑给水排水、建筑电气、通风与空调和建筑智能化，专业方向涉及设计、项目管理、造价等方面。因此，根据我院建筑设备工程技术的专业特点，设计专业资源库的总体框架。充分体现功能强大、内容丰富、即时更新、持续发展的原则。
以合作共建、协同发展理念为指导，吸收企业和学校优秀教学资源、工程项目资源。遵照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的组织建构逻辑，进行专业教学资源库的建设，覆盖建筑设备工程项目设计、施工管理和造价领域。
（一）资源设管理与应用子系统
专业教学资源库的建设是一项庞大的系统工程，是一个不断发展、不断充实、不断更新的过程，要经过方案策划、素材收集、前期制作、后期编辑、测试、发布和管理等各个环节，牵涉内容繁杂的各种专业知识和资源，也牵涉学习者、部门人员、学校、培训机构以及用人单位等，因此，资源建设管理與应用显得尤为重要。通过资源建设与管理应用子系统实现资源浏览、资源搜索、资源点播、资源收藏与下载、资源评价、资源入库、资源统计分析、对各种类型用户管理。
（二）课程中心子系统
根据本专业特点，本子系统包括专业基础课程，专业核心课程，专业拓展课程等内容。由课程列表可以直接进入每门课程的教学平台，根据知识点和技能点，有选择性地自主学习，并实现师生互动，在线测试，充分满足使用者需求。
（三）培训中心子系统
与企业和培训机构共建培训中心子系统，针对建筑设备新知识、新技术、技能交流、新兴产业、人才培训、技能鉴定等进行讨论。同时，也可以与企业共同进行培训课程的开发，提升企业技术人员和学生的职业能力，促进校企之间的合作，适时满足企业对高职人才的需求，不仅能提升高职院校的社会服务能力，而且可激励企业参与专业建设，实现学校与企业的共赢。
（四）微课中心子系统
建筑设备工程技术专业教学资源库微课中心子系统，包含精选的专业核心课程的微课综合录像、动画、图片和课件等多种素材，以一个知识点或一个任务为内容单位。选择优秀的主讲教师、素材、教学场景等资源和典型的教学内容，充分利用数字化手段，声、乐、图、像、文合理有效组合，清晰易懂，灵活趣味，适合电脑、手机等多种媒体使用。
（五）学习活动管理和评价子系统
通过学习活动管理，由教师和学习者以单元课程为对象，以学习活动为中心，以完成相应的活动任务为宗旨，有计划、有策略、有组织地开展学习活动。包括对学习者的管理、对教师的管理、对学习交互的管理、对学习活动的组织形式的管理等。
新的教学模式实现的关键在教学评价，是衡量学习活动效果的方法和调控学习方向的重要手段。评价子系统以教学单元为单位从学习态度、工作过程和工作结果等方面，学员、教师、企业共同评价。评价子系统更注重学员的各方面能力，更趋向于重过程、重行为，通过学生参与程度和学习过程进行评价，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
（六）微信学习子系统
本子系统主要利用微信平台开放接口功能进行二次开发，整合学校、企业现有网络教学资源，引入教学过程控制、学习结果评价等改变传统教学模式的功能，构建一个具有丰富教学资源、教学手段，实现教与学、学与学有效互动的移动学习平台。
（七）TPRF质量控制子系统
本子系统旨在构建TPRF循环质量控制体系（目标、过程、结果和反馈循环质量控制体系），对专业教学质量实施全过程进行控制。采取校企共同制定专业标准优化教学团队、提升实训条件，深化教研教改实现教学过程质量控制、通过建立第三方评价机制和教学信息反馈组织体系等方式保证人才培养质量。
（八）实习管理子系统
在学生实习阶段，建立生产性实训和顶岗实习校内校外双导师制度，校内外指导教师共同进行实习评价，校企共同培养学生。建立顶岗实习检查、毕业答辩检查等专项检查工作制度，同时建立了由学生、毕业生、教师、用人单位组成的教学信息反馈组织体系，通过第三方评价，实现教评分离。并形成了常态检查与专项检查相结合的工作制度，使教学质量得到有效保障。
（九）建筑水电空调馆
在资源库中创建建筑水电空调馆，充分體现建筑设备工程技术领域中建筑给水排水、建筑电气和空调工程的新技术、新材料、新工艺、新设备，将节能环保绿色施工展现在学习者面前，充分拓展学习者的视野，主动适应我国产业结构调整的步伐。
五、建筑设备工程技术专业资源库建设与研究的成效分析与未来展望
建设具有高等职业教育特色的建筑设备工程技术专业教学资源库，整合优质专业教学资源，并实现共享，能够提升教师的课程开发能力，为在校生和社会人员自主学习提供丰富的教学资源。还能带动省内高职院校同类专业教学模式和教学方法改革，整体提升省内高职院校同类专业人才培养质量和社会服务能力，使同类专业的在校生受益，并为相关产业领域在岗人员提高和更新技能，中职毕业生在岗接受继续教育，满足个人多样化学习需要提供服务，适应地方区域经济的发展，及时调整专业建设方向，使培养的人才适应社会、企业发展的需要。促进校企之间的合作，适时满足企业对高职人才的需求，不仅提升高职院校的社会服务能力，而且激励企业参与专业建设，实现学校与企业共赢。
参考文献：
[1]徐军，丁华锋.专业教学资源库建设研究[J].福建电脑，2016（1）：49-50.
[2]蔡伟.“互联网+”时代的教育变革[N].中国教育报，2015-04-09.
[3]秦虹，张武升.“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J].教育研究，2016（6）：8-10.
[4]王东燕.准确把握终身学习系统需求是资源库建设的关键[J].魅力中国，2014（5）：292-293.
[5]侯威.高职专业教学资源库建设与管理研究[J].职业教育研究，2013（2）：62.
[6]丁霞.网络课程中学习活动管理系统的研究[D].山东师范大学，2010：11-14.
[7]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014，24（10）：19-25.
根据本专业特点，本子系统包括专业基础课程，专业核心课程，专业拓展课程等内容。由课程列表可以直接进入每门课程的教学平台，根据知识点和技能点，有选择性地自主学习，并实现师生互动，在线测试，充分满足使用者需求。
（三）培训中心子系统
与企业和培训机构共建培训中心子系统，针对建筑设备新知识、新技术、技能交流、新兴产业、人才培训、技能鉴定等进行讨论。同时，也可以与企业共同进行培训课程的开发，提升企业技术人员和学生的职业能力，促进校企之间的合作，适时满足企业对高职人才的需求，不仅能提升高职院校的社会服务能力，而且可激励企业参与专业建设，实现学校与企业的共赢。
（四）微课中心子系统
建筑设备工程技术专业教学资源库微课中心子系统，包含精选的专业核心课程的微课综合录像、动画、图片和课件等多种素材，以一个知识点或一个任务为内容单位。选择优秀的主讲教师、素材、教学场景等资源和典型的教学内容，充分利用数字化手段，声、乐、图、像、文合理有效组合，清晰易懂，灵活趣味，适合电脑、手机等多种媒体使用。
（五）学习活动管理和评价子系统
通过学习活动管理，由教师和学习者以单元课程为对象，以学习活动为中心，以完成相应的活动任务为宗旨，有计划、有策略、有组织地开展学习活动。包括对学习者的管理、对教师的管理、对学习交互的管理、对学习活动的组织形式的管理等。
新的教学模式实现的关键在教学评价，是衡量学习活动效果的方法和调控学习方向的重要手段。评价子系统以教学单元为单位从学习态度、工作过程和工作结果等方面，学员、教师、企业共同评价。评价子系统更注重学员的各方面能力，更趋向于重过程、重行为，通过学生参与程度和学习过程进行评价，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
（六）微信学习子系统
本子系统主要利用微信平台开放接口功能进行二次开发，整合学校、企业现有网络教学资源，引入教学过程控制、学习结果评价等改变传统教学模式的功能，构建一个具有丰富教学资源、教学手段，实现教与学、学与学有效互动的移动学习平台。
（七）TPRF质量控制子系统
本子系统旨在构建TPRF循环质量控制体系（目标、过程、结果和反馈循环质量控制体系），对专业教学质量实施全过程进行控制。采取校企共同制定专业标准优化教学团队、提升实训条件，深化教研教改实现教学过程质量控制、通过建立第三方评价机制和教学信息反馈组织体系等方式保证人才培养质量。
（八）实习管理子系统
在学生实习阶段，建立生产性实训和顶岗实习校内校外双导师制度，校内外指导教师共同进行实习评价，校企共同培养学生。建立顶岗实习检查、毕业答辩检查等专项检查工作制度，同时建立了由学生、毕业生、教师、用人单位组成的教学信息反馈组织体系，通过第三方评价，实现教评分离。并形成了常态检查与专项检查相结合的工作制度，使教学质量得到有效保障。
（九）建筑水电空调馆
在资源库中创建建筑水电空调馆，充分體现建筑设备工程技术领域中建筑给水排水、建筑电气和空调工程的新技术、新材料、新工艺、新设备，将节能环保绿色施工展现在学习者面前，充分拓展学习者的视野，主动适应我国产业结构调整的步伐。
五、建筑设备工程技术专业资源库建设与研究的成效分析与未来展望
建设具有高等职业教育特色的建筑设备工程技术专业教学资源库，整合优质专业教学资源，并实现共享，能够提升教师的课程开发能力，为在校生和社会人员自主学习提供丰富的教学资源。还能带动省内高职院校同类专业教学模式和教学方法改革，整体提升省内高职院校同类专业人才培养质量和社会服务能力，使同类专业的在校生受益，并为相关产业领域在岗人员提高和更新技能，中职毕业生在岗接受继续教育，满足个人多样化学习需要提供服务，适应地方区域经济的发展，及时调整专业建设方向，使培养的人才适应社会、企业发展的需要。促进校企之间的合作，适时满足企业对高职人才的需求，不仅提升高职院校的社会服务能力，而且激励企业参与专业建设，实现学校与企业共赢。
参考文献：
[1]徐军，丁华锋.专业教学资源库建设研究[J].福建电脑，2016（1）：49-50.
[2]蔡伟.“互联网+”时代的教育变革[N].中国教育报，2015-04-09.
[3]秦虹，张武升.“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J].教育研究，2016（6）：8-10.
[4]王东燕.准确把握终身学习系统需求是资源库建设的关键[J].魅力中国，2014（5）：292-293.
[5]侯威.高职专业教学资源库建设与管理研究[J].职业教育研究，2013（2）：62.
[6]丁霞.网络课程中学习活动管理系统的研究[D].山东师范大学，2010：11-14.
[7]孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究[J].现代教育技术，2014，24（10）：19-25.
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