交互智能平板的基本教学工具功能
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时间：2017-08-20
1.交互智能平板简介
交互智能平板集成了投影机、电子白板、幕布、音响、电视机、视频会议终端的多种功能，适用于群体沟通场合，集中解决了会议中远程音视频沟通，各种格式会议文档高清晰显示，视频文件播放，现场音响，屏幕书写，文件标注、保存、打印和分发等系统化会议需求。同时，还内置电视接收功能和环绕声音响，在工作之余还可满足视听娱乐需求。广泛应用于教育教学、企业会议、商业展示等领域。
2.交互智能平板的通用功能
交互智能平板为教师提供多种实用的教学工具，主要常用的有探照燈、幕布、随写板、黑板等。探照灯的使用方法是：点击“工具箱”选择探照灯，可以选择性的显示教材区域。点击探照灯上侧下三角弹出菜单，可以修改探照区域的形状以及背景透明度。幕布的使用方法是：点击“工具箱”选择幕布，通过幕布四周的四个方向箭头拉动幕布，调整幕布的大小和范围。幕布右下角有幕布操作菜单和关闭幕布按钮。随写板的使用方法是：点击工具栏左侧的“随写板”图标，可在弹出的小黑板中进行书写，点击随写板右下角的最小化按钮，可以隐藏随写板。黑板的使用方法是：在教材阅读界面，点击工具条中的“黑板”按钮，可以打开黑板书写板书。
在黑板模式下，提供笔、板擦、几何图形等工具，方便教师授课时讲解使用。比如在黑板模式下有选择工具（可选择某个部分内容作为对象进行操作）、画笔（可以在教材页面上进行书写，可以调整画笔的颜色、粗细及透明度）、规则图形（提供简易几何图形的绘制功能）、颜色填充（可针对绘制的几何图形进行颜色填充）、板擦（可针对板书内容选择性的擦除）、新建板书文件（快速新建板书，方便书写）、保存板书文件（保存书写的板书，方便查阅）、板书文件列表（可选中某个部分板书进行重命名的操作）、黑板缩略图（可通过缩略图快捷查看板书内容切板板书）、黑板背景颜色（可修改黑板的背景颜色）、工具箱（提供探照灯、幕布，方便教师在授课过程中聚焦某个部分进行讲解）、垃圾箱（可删除黑板上绘制的内容）、返回教材（点击后切换至教场阅读界面）等通用工具。
另外，黑板模式下，板书的翻页方式有三种，分别是黑板两侧有翻页按钮可以实现黑板上下翻动、用光标拖动黑板底部透明横条实现黑板上下翻动、缩略图中选择，可实现快速翻页。
3.交互智能平板的备授课工具功能
备授课工具支持将演示文稿（教学课件、备课讲义、试题等）直接呈现在“电子白板”上，通过电脑、投影仪、白板等信息化设备进行教学和演示，替代传统的黑板、粉笔的教学方式，提高教学质量和效率，实时保存教学内容、板书笔迹、录制教学过程。
备授课工具提供教学过程中所需要的各种操作功能：电子笔、电子板擦、各种绘图功能（几何图形、函数曲线、物理化学图形、高分子结构式等）、常用教具（计算器、量角器、直尺、屏幕键盘等）、常用操作（幕布、探照灯、页面切换、文件切换、背景设置、屏幕放大缩小及浏览等）、其他功能（插入多媒体资源等）。通过备授课工具制作的课件，默认保存在教材页面的左上角，点击可打开pageplayer继续编辑，在“我的资源”列表点击“编辑”可修改资源名称和类型。
交互智能平板的备授课工具提供教学过程中所需各种绘图功能和常用教具，并提供课件编辑模式、放映模式和教学模式三种不同的模式，以满足不同教学场景的使用。
3.1交互智能平板的课件编辑模式
打开备授课工具后进入课件编辑模式，在此模式下教师可以进行课件制作。交互智能平板的课件编辑模式为教师在授课过程中提供了便利，教师可以将课前网络上下载的课件导入之后进行编辑。
3.2交互智能平板的放映模式
放映模式为教学展示模式，教师课件制作完成后在此模式下放映。点击主菜单栏中“观看放映按钮”或F5，可进入放映模式，点击ESC可退出放映模式进入编辑模式。
3.3交互智能平板的教学模式
教学模式为课堂交互教学模式，教师可以在此模式下使用交互工具进行课堂教学。点击主菜单栏“教学模式”按钮或F11进入教学模式。
（1）教学模式浮动工具栏介绍
交互智能平板的工具栏位提供了教学过程中所需要的各种功能，如：电子笔、电子板擦、各种绘图功能（几何图形、函数曲线、物理化学图形、高分子结构式等）、常用教具（计算器、量角器、直尺、屏幕键盘等）、常用操作（幕布、探照灯、页面切换、背景设置、屏幕放大缩小及浏览等）、其他功能（插入多媒体资源等）。
（2）教学模式和演示模式切换
单击工具栏上的“在教学模式和演示模式之间切换”图标。可以实现教学模式和演示模式之间的相互切换。如果要播放视频、Flash、声音及自定义动画等，可以切换到演示模式。
（3）退出模式
退出教学模式，单击工具栏上的“退出”图标，或者按Esc键。
交互智能平板集成了投影机、电子白板、幕布、音响、电视机、视频会议终端的多种功能，适用于群体沟通场合，集中解决了会议中远程音视频沟通，各种格式会议文档高清晰显示，视频文件播放，现场音响，屏幕书写，文件标注、保存、打印和分发等系统化会议需求。同时，还内置电视接收功能和环绕声音响，在工作之余还可满足视听娱乐需求。广泛应用于教育教学、企业会议、商业展示等领域。
2.交互智能平板的通用功能
交互智能平板为教师提供多种实用的教学工具，主要常用的有探照燈、幕布、随写板、黑板等。探照灯的使用方法是：点击“工具箱”选择探照灯，可以选择性的显示教材区域。点击探照灯上侧下三角弹出菜单，可以修改探照区域的形状以及背景透明度。幕布的使用方法是：点击“工具箱”选择幕布，通过幕布四周的四个方向箭头拉动幕布，调整幕布的大小和范围。幕布右下角有幕布操作菜单和关闭幕布按钮。随写板的使用方法是：点击工具栏左侧的“随写板”图标，可在弹出的小黑板中进行书写，点击随写板右下角的最小化按钮，可以隐藏随写板。黑板的使用方法是：在教材阅读界面，点击工具条中的“黑板”按钮，可以打开黑板书写板书。
在黑板模式下，提供笔、板擦、几何图形等工具，方便教师授课时讲解使用。比如在黑板模式下有选择工具（可选择某个部分内容作为对象进行操作）、画笔（可以在教材页面上进行书写，可以调整画笔的颜色、粗细及透明度）、规则图形（提供简易几何图形的绘制功能）、颜色填充（可针对绘制的几何图形进行颜色填充）、板擦（可针对板书内容选择性的擦除）、新建板书文件（快速新建板书，方便书写）、保存板书文件（保存书写的板书，方便查阅）、板书文件列表（可选中某个部分板书进行重命名的操作）、黑板缩略图（可通过缩略图快捷查看板书内容切板板书）、黑板背景颜色（可修改黑板的背景颜色）、工具箱（提供探照灯、幕布，方便教师在授课过程中聚焦某个部分进行讲解）、垃圾箱（可删除黑板上绘制的内容）、返回教材（点击后切换至教场阅读界面）等通用工具。
另外，黑板模式下，板书的翻页方式有三种，分别是黑板两侧有翻页按钮可以实现黑板上下翻动、用光标拖动黑板底部透明横条实现黑板上下翻动、缩略图中选择，可实现快速翻页。
3.交互智能平板的备授课工具功能
备授课工具支持将演示文稿（教学课件、备课讲义、试题等）直接呈现在“电子白板”上，通过电脑、投影仪、白板等信息化设备进行教学和演示，替代传统的黑板、粉笔的教学方式，提高教学质量和效率，实时保存教学内容、板书笔迹、录制教学过程。
备授课工具提供教学过程中所需要的各种操作功能：电子笔、电子板擦、各种绘图功能（几何图形、函数曲线、物理化学图形、高分子结构式等）、常用教具（计算器、量角器、直尺、屏幕键盘等）、常用操作（幕布、探照灯、页面切换、文件切换、背景设置、屏幕放大缩小及浏览等）、其他功能（插入多媒体资源等）。通过备授课工具制作的课件，默认保存在教材页面的左上角，点击可打开pageplayer继续编辑，在“我的资源”列表点击“编辑”可修改资源名称和类型。
交互智能平板的备授课工具提供教学过程中所需各种绘图功能和常用教具，并提供课件编辑模式、放映模式和教学模式三种不同的模式，以满足不同教学场景的使用。
3.1交互智能平板的课件编辑模式
打开备授课工具后进入课件编辑模式，在此模式下教师可以进行课件制作。交互智能平板的课件编辑模式为教师在授课过程中提供了便利，教师可以将课前网络上下载的课件导入之后进行编辑。
3.2交互智能平板的放映模式
放映模式为教学展示模式，教师课件制作完成后在此模式下放映。点击主菜单栏中“观看放映按钮”或F5，可进入放映模式，点击ESC可退出放映模式进入编辑模式。
3.3交互智能平板的教学模式
教学模式为课堂交互教学模式，教师可以在此模式下使用交互工具进行课堂教学。点击主菜单栏“教学模式”按钮或F11进入教学模式。
（1）教学模式浮动工具栏介绍
交互智能平板的工具栏位提供了教学过程中所需要的各种功能，如：电子笔、电子板擦、各种绘图功能（几何图形、函数曲线、物理化学图形、高分子结构式等）、常用教具（计算器、量角器、直尺、屏幕键盘等）、常用操作（幕布、探照灯、页面切换、背景设置、屏幕放大缩小及浏览等）、其他功能（插入多媒体资源等）。
（2）教学模式和演示模式切换
单击工具栏上的“在教学模式和演示模式之间切换”图标。可以实现教学模式和演示模式之间的相互切换。如果要播放视频、Flash、声音及自定义动画等，可以切换到演示模式。
（3）退出模式
退出教学模式，单击工具栏上的“退出”图标，或者按Esc键。
3交互智能平板应用于生物课堂的案例分析
交互智能平板虽然有着强大的内置功能和丰富的教学资源库，但在课堂教学中的应用大多仅限于技术层面的交互应用，教师在课堂中只是为了应用而应用，下面列举一些生物教学案例来进行说明。
《课例名称：植物种子的萌发》上课伊始，教师直接进入新课内容的教学，在交互智能平板的控制模式下打开PPT课件，在讲解植物种子结构的组成部分时，教师在窗口模式下的图库里拖出几张不同植物种子的图片，请同学们在注解模式下用电子笔写出各种不同植物种子结构的组成部分。按照PPT课件播放内容的讲解过程中，教师在注解模式下对PPT课件上的内容做相应的批注。掌握了植物种子萌发的条件之后，教师播放一段植物种子萌发过程的视频片段，通过观看视频加深对新知识的理解。习题练习环节，学生在交互智能平板的注解模式下完成PPT课件上的习题。
《课例名称：植物的有性生殖》教师在控制模式下打开PPT课件播放一段视频导入新课，接着点击探照灯，用电子笔在PPT课件上移动探照灯的位置，让学生说出探照灯照亮的地方所显示的花的名称。接着在注解模式下请同学写出图片上花的基本结构。讲解植物的有性生殖过程时，教师打开窗口模式下资源库里课前导入图库的文字图片，在需要的时候从图库里面调用。讲解子房的结构时，教师从图库拖出一张子房示意图，并点击放大镜功能放大示意图上子房的内部结构。学习完植物有性生殖的基本知识之后，教师播放一段视频，让学生通过观看视频掌握植物有性生殖的动态变化过程。
《课例名称：鸟的生殖和发育》一上课，教师在控制模式下打开PPT课件播放两段动物求偶行为的视频引出新课的教学内容，接着，教师播放PPT课件上的图片，让同学们观察图片上显示的是动物生殖和发育过程中哪个阶段的行为。新课的讲解过程中，教师在注解模式下对PPT课件上的内容做相应的注解，并在窗口模式下打开图库调用课前准备好的图片。掌握了鸟的生殖发发育的知识之后，教师播放两段视頻讲解鸟类生殖和发育的全过程。
《课例名称：传染病》教师以生活实例导入新课，在控制模式下打开PPT课件，按照PPT课件的播放顺序讲解教学内容，学习完传染病的传播途径、传播条件等相关知识以后，教师切换交互智能平板的应用模式到窗口模式下，并在窗口模式下创建新的页面，用普通笔书写总结整堂课的教学内容。最后，教师播放一段“预防非典听我说”的视频结束本节课的学习。
《课例名称：光和作用》教师以复习旧知识的方式导入新课，在窗口模式下创建新的页面书写新课标题。在控制模式下播放PPT课件，按照PPT课件的内容进行教学，在讲解新课的过程中，教师不断的切换交互智能平板的应用模式辅助教学，在注解模式下对PPT课件上的内容进行批注。
通过以上课堂教学案例可以看出，目前教师对交互智能平板的利用还停留在初级阶段，对交互智能平板的学科工具功能和内置资源的挖掘不够，不能深层次的利用交互智能平板潜在的功能和海量的教学资源来服务教学。在这样的课堂教学中教师对交互智能平板的使用只是作为一种类似于投影屏幕的工具，并未充分利用交互智能平板自身的一些预设功能来提高和改善教学。
从另外一个角度来说，在这样的课堂上交互智能平板只不过是个摆设而已，教师并没有借助交互智能平板这一新的技术来改变以往传统课堂教学过程中某些不恰当的教学方式，也没有利用新的技术为学生创造出更多自主探究的空间，反而只是为了使用而使用，为了技术而技术，为了白板而白板，有时甚至成为一种负担和累赘，这样强迫性的在课堂上使用交互智能平板也会影响课堂上教师的发挥，因为教师仍旧随时需要在电子白板与传统黑板之间相互转换，不但交互智能平板的基本功能未得到充分利用，而且教师也浪费了过多的时间在操作与界面转换上，这样反而影响了课堂教学的效果，阻碍了教学目标的达成。
4.总结
交互智能平板提供了丰富的通用功能和学科功能，在教学过程中，教师可以利用交互智能平板的这些基本功能丰富课堂，激发学生学习兴趣，交互智能平板强大的交互性，可以促进师生交互、生生交互，在交互过程中增强学生的记忆力，提升教学效果和课堂效率。同时，交互智能平板不仅可以调用内置资源库的资源，而且还可调用丰富的外部资源，并与第三方软件配合使用，增强课堂教学的多样性，提高学生学习积极性和主动性。
[注：该文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度“交互智能平板在生物课堂教学中的应用研究”课题成果，课题批准号：GS[2016]GHB0058）]
（作者单位：甘肃会宁县第二中学）
交互智能平板虽然有着强大的内置功能和丰富的教学资源库，但在课堂教学中的应用大多仅限于技术层面的交互应用，教师在课堂中只是为了应用而应用，下面列举一些生物教学案例来进行说明。
《课例名称：植物种子的萌发》上课伊始，教师直接进入新课内容的教学，在交互智能平板的控制模式下打开PPT课件，在讲解植物种子结构的组成部分时，教师在窗口模式下的图库里拖出几张不同植物种子的图片，请同学们在注解模式下用电子笔写出各种不同植物种子结构的组成部分。按照PPT课件播放内容的讲解过程中，教师在注解模式下对PPT课件上的内容做相应的批注。掌握了植物种子萌发的条件之后，教师播放一段植物种子萌发过程的视频片段，通过观看视频加深对新知识的理解。习题练习环节，学生在交互智能平板的注解模式下完成PPT课件上的习题。
《课例名称：植物的有性生殖》教师在控制模式下打开PPT课件播放一段视频导入新课，接着点击探照灯，用电子笔在PPT课件上移动探照灯的位置，让学生说出探照灯照亮的地方所显示的花的名称。接着在注解模式下请同学写出图片上花的基本结构。讲解植物的有性生殖过程时，教师打开窗口模式下资源库里课前导入图库的文字图片，在需要的时候从图库里面调用。讲解子房的结构时，教师从图库拖出一张子房示意图，并点击放大镜功能放大示意图上子房的内部结构。学习完植物有性生殖的基本知识之后，教师播放一段视频，让学生通过观看视频掌握植物有性生殖的动态变化过程。
《课例名称：鸟的生殖和发育》一上课，教师在控制模式下打开PPT课件播放两段动物求偶行为的视频引出新课的教学内容，接着，教师播放PPT课件上的图片，让同学们观察图片上显示的是动物生殖和发育过程中哪个阶段的行为。新课的讲解过程中，教师在注解模式下对PPT课件上的内容做相应的注解，并在窗口模式下打开图库调用课前准备好的图片。掌握了鸟的生殖发发育的知识之后，教师播放两段视頻讲解鸟类生殖和发育的全过程。
《课例名称：传染病》教师以生活实例导入新课，在控制模式下打开PPT课件，按照PPT课件的播放顺序讲解教学内容，学习完传染病的传播途径、传播条件等相关知识以后，教师切换交互智能平板的应用模式到窗口模式下，并在窗口模式下创建新的页面，用普通笔书写总结整堂课的教学内容。最后，教师播放一段“预防非典听我说”的视频结束本节课的学习。
《课例名称：光和作用》教师以复习旧知识的方式导入新课，在窗口模式下创建新的页面书写新课标题。在控制模式下播放PPT课件，按照PPT课件的内容进行教学，在讲解新课的过程中，教师不断的切换交互智能平板的应用模式辅助教学，在注解模式下对PPT课件上的内容进行批注。
通过以上课堂教学案例可以看出，目前教师对交互智能平板的利用还停留在初级阶段，对交互智能平板的学科工具功能和内置资源的挖掘不够，不能深层次的利用交互智能平板潜在的功能和海量的教学资源来服务教学。在这样的课堂教学中教师对交互智能平板的使用只是作为一种类似于投影屏幕的工具，并未充分利用交互智能平板自身的一些预设功能来提高和改善教学。
从另外一个角度来说，在这样的课堂上交互智能平板只不过是个摆设而已，教师并没有借助交互智能平板这一新的技术来改变以往传统课堂教学过程中某些不恰当的教学方式，也没有利用新的技术为学生创造出更多自主探究的空间，反而只是为了使用而使用，为了技术而技术，为了白板而白板，有时甚至成为一种负担和累赘，这样强迫性的在课堂上使用交互智能平板也会影响课堂上教师的发挥，因为教师仍旧随时需要在电子白板与传统黑板之间相互转换，不但交互智能平板的基本功能未得到充分利用，而且教师也浪费了过多的时间在操作与界面转换上，这样反而影响了课堂教学的效果，阻碍了教学目标的达成。
4.总结
交互智能平板提供了丰富的通用功能和学科功能，在教学过程中，教师可以利用交互智能平板的这些基本功能丰富课堂，激发学生学习兴趣，交互智能平板强大的交互性，可以促进师生交互、生生交互，在交互过程中增强学生的记忆力，提升教学效果和课堂效率。同时，交互智能平板不仅可以调用内置资源库的资源，而且还可调用丰富的外部资源，并与第三方软件配合使用，增强课堂教学的多样性，提高学生学习积极性和主动性。
[注：该文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度“交互智能平板在生物课堂教学中的应用研究”课题成果，课题批准号：GS[2016]GHB0058）]
（作者单位：甘肃会宁县第二中学）
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