新课程改革教学
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时间：2017-11-03
1、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念
美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。
班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。
2、树立以“人”为本，坚持“学本教育”理念，关注学生全面、和谐、完美的发展
新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出培养孩子核心素养的基本目标。培养核心素养是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。
我校自去年进行课堂改革，提出了以学为中心的“生本教育”的理念，即“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”的理念，这也是对传统的教育方式的颠覆性革命。因为传统课堂教学都是先教后学。不难想象，“先学后教”刚开始实践一定难度很大。因为长期以来，都是教师讲学生听，学生基础差一点，上课时聽老师讲课虽然听不懂，但也毕竟成为习惯了，一时间教师不讲了，要先自己学习，肯定学不进去。如果处理不好，学生认为老师不负责任，教师不讲课，天天在放羊。有损于教师和学校的形象。因此，在实施前和实施过程中，我们校领导及课改教师每天一起进行研讨，对所有可能发生的负影响都进行了合理的分析。“以学定教”就是教师应该把握的教育方法、时机、教学分寸，就好象裁缝师“量体裁衣”。
3、树立终身学习观念
在当今社会，终身学习逐渐成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间；能更好地实现自身的价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。
新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并运用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。让我更深刻地体会到课堂改革是真正把学生看成了独立的人，让我们都能在课堂感觉到孩子成长的声音。
美国心理学家格齐伊认为：“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”未来的发展，人的创新能力将会受到空前重视，善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此，在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。
班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。班主任是积极能动的富有创造性的主体，他们在教育方针与教育规律的指导下，积极贯彻学校提出的教育要求，不断寻求新的工作内容与工作方法，根据自身优势和学生的特点，富有创造性地开展班级活动，形成风格鲜明的班集体。同时班主任的创造性工作观念与工作方法又必然对学生的创造性人格的形成起着巨大的作用。
2、树立以“人”为本，坚持“学本教育”理念，关注学生全面、和谐、完美的发展
新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出培养孩子核心素养的基本目标。培养核心素养是素质教育的要求，这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、和谐发展。
我校自去年进行课堂改革，提出了以学为中心的“生本教育”的理念，即“先学后教、以学定教、多学少教、不教而教”的理念，这也是对传统的教育方式的颠覆性革命。因为传统课堂教学都是先教后学。不难想象，“先学后教”刚开始实践一定难度很大。因为长期以来，都是教师讲学生听，学生基础差一点，上课时聽老师讲课虽然听不懂，但也毕竟成为习惯了，一时间教师不讲了，要先自己学习，肯定学不进去。如果处理不好，学生认为老师不负责任，教师不讲课，天天在放羊。有损于教师和学校的形象。因此，在实施前和实施过程中，我们校领导及课改教师每天一起进行研讨，对所有可能发生的负影响都进行了合理的分析。“以学定教”就是教师应该把握的教育方法、时机、教学分寸，就好象裁缝师“量体裁衣”。
3、树立终身学习观念
在当今社会，终身学习逐渐成为一种生活方式。终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间；能更好地实现自身的价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。因此，终身学习既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。
新课改不仅要求学生“学会学习”，同时也对教师的学习提出了更高的要求。有些教师认为学习只是学生的事，教师的任务只是“教”。其实学习对教师来说同样重要。当前人类逐渐进入信息化时代，教师必须加强学习，学会如何获得信息资源以及如何有效利用这些资源，这对教师的专业发展至关重要。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并运用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。让我更深刻地体会到课堂改革是真正把学生看成了独立的人，让我们都能在课堂感觉到孩子成长的声音。
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