做一个有责任心的班主任
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时间：2017-11-03
一、化责任为爱心，关注学生的身心健康
中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为班主任不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。
耿伊阳，是一个家庭特殊的孩子。自小无父无母，跟着爷爷奶奶长大，已年迈的爷爷奶奶还要忙于农活，大多无暇顾及耿伊阳。这让耿伊阳养成了许多不良的习惯。性格上他脆弱、内向孤僻，不喜欢与同学一起沟通、学习；学业上没有进取心，课堂不听讲、作业拖沓、书写缭乱。有次组长检查作业，督促他赶快完成，他却一句“再检查我作业，我就喝药，不活了”。我得知情况后又担心又生气，担心孩子的生命安全，生气他小小年纪如此的轻视可贵的生命。我叫来开导，他一直沉默不语的对抗着，倔强的神色好像组长、老师是故意刁难他。谈话无法进行下去，我就给他讲了讲有关生命的重要性和价值，让他自己在办公室冷静反思。接着我与他的爷爷取得联系，当爷爷听说孙子说了那句“我不活了”，顿时老泪纵横，拉着耿伊阳的手，反复说：“孩子，你不能这样想，你不活了，让爷爷咋活？”或许爷爷的举动打动了耿伊阳的心，或许耿伊阳认识到了自己错了，当时也哭了。看到爷孙伤感的场面，我感到“孩子是家里的天”“耿伊阳需要关爱”。
之后，在生活和学习上，我对耿伊阳的关注更多了，爱的天平也严重的偏向于他。课堂上只要他想质疑或回答问题，我第一个考虑他，并及时鼓励；只要作业能按时完成，就叫同学给予掌声；课间，常与他开玩笑、聊天，问他的家庭、爱好、朋友、理想等；路上碰见与同学一起向我问好时，我先回应他；她受别人欺负时，我挺身保护，教育他学会保护自己，做一名男子汉。时间久了，胆小怕事、腼腆羞涩的耿伊阳慢慢地活泼起来，学习也有了劲头，这学期开学以来，他次次按时完成作业，而且做得挺好，书写比以前进步了不少。
爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎于情”，对爱的渴求是每个青少年的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验。
二、化责任于耐心、细心，给学生一个健康成长的环境
每届学生，我都如同子女般地教育、疼爱、保护，自当为是他（她）们的第二父母。每天早晨，我早早就到学校，第一件事就是去见学生，检查晨读（无论是哪科地操前辅导），督促学生认真读书。走进教室转一转，看看教室是否整洁，学生的衣着是否干净，帮帮值日生整理桌椅（创建良好的环境是学生学习的保障）。午休、午自习时，我总是提前走进教室，督促学生休息、做好功课。课余常与学生聊天、开玩笑，轻松间走进学生的心声，对学生的学习、生活、爱好、特长、家庭等如悉掌握。常常利用班会、节日、主题活动释放孩子的能量，发挥优点，增强自信。每次活动，我身体力行的和学生一起积极投入准备，大家出谋划策，商量地拿出好意见，并为学生做好一切服务。活动后及时总结经验教训，让孩子理解“尽责”“尽力”“团结”，教育他们做一名有担当、有责任心的人。希望他们在责任心的驱动下积极向上，健康成长。
教育不是短期工，不是一时兴起而为。它需要班主任的耐心，持之以恒的作为。因此，在教育学生上我从始至终，慈母般的爱心也罢、朋友间的真诚也行、还是严父般的厉害，我软硬兼施，长期跟踪教育，直到学生改变。因而有的同事开玩笑说“你的耐力真让人佩服”。
三、化责任为热心，活跃班级气氛提高学生情商
现在的孩子基本是独生子女，是在大人堆里长大的。自小养成亲情接收者的习惯，他们普遍缺失了亲情的投资，缺乏感恩之心。因此社会上才存在高智商、低情商的现象。为了丰富学生的感情，活跃学生的思维，在学校活动中，我每次以极大的热情投入其间，感染学生、调动学生的积极性。利用语文课、班会、各类活动、节日等对学生多角度地进行人情教育。教育学生要有一颗感恩之心：感恩社会、感恩学校、感恩父母、感恩老师。清明节带领学生为烈士扫墓，感受現在和平、幸福生活的不易；母亲节上为妈妈做一天家务，体会妈妈的辛苦；父亲节上给爸爸一次拥抱、说一句肺腑之言，感谢爸爸的付出；教师节来临说一句“老师节日快乐”“谢谢老师，老师辛苦了”；中秋节前夕，开以“中秋—团圆”为主题活动，让学生感受大家庭团圆的热闹气氛，了解传统节日，学会和朋友分享……一系列的活动的开展，给学生一份快乐、一份自信、更是一份团结协作的精神。这些活动的开展，改变了心情，活跃了班集体。
四、化责任为真诚，用欣赏的目光改变学生
著名心理学家史京勒通过动物实验证明：由于表现好而受到嘉奖的动物，在被训练时进步最快、耐力也持久：由于表现不好而受惩罚的动物，速度和持久力都比较差。动物尚且如此，何况人呢？何况学生呢？老师常常试图用批评的方式改变学生，结果往往会适得其反。既然批评的方式不能改变他人，我们何不用赞美呢？哪个孩子没有他的闪光点呢？我班的边马强是出了名的先天智障生，再加上特殊的家庭，这个孩子给人的印象就是脏、差、笨。但一次历史考试得了二十七分，比我班几个能正常学习的孩子都得的多。课堂上受到老师的表扬，他顿时神采飞扬，声音响亮地回答问题（哪怕错了），从他激动的声音可以看出孩子被肯定的喜悦。
赞美，仅仅只需我们几分钟、几句话，带给学生的是满足、自信、更是某种创造力被挖掘。班主任工作是心灵的艺术，以心灵才能赢得心灵，以真诚、责任方可收获桃李满枝。
教师肩负着培育下一代的重任，而班主任工作是重中之重，它需要我们每个班主任必须拥有一颗负责之心，不负校领导的重托，不让学生家长的希望落空，不要学生的前途渺茫无措，不违背班主任的良心。因此，我们应以高度的负责之心，以高度的负责精神做好班级管理工作，做到无愧于心，无愧于学生家长，无愧于学生。
中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。中学生处于青春发育期，是人生的第二成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。作为班主任不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。
耿伊阳，是一个家庭特殊的孩子。自小无父无母，跟着爷爷奶奶长大，已年迈的爷爷奶奶还要忙于农活，大多无暇顾及耿伊阳。这让耿伊阳养成了许多不良的习惯。性格上他脆弱、内向孤僻，不喜欢与同学一起沟通、学习；学业上没有进取心，课堂不听讲、作业拖沓、书写缭乱。有次组长检查作业，督促他赶快完成，他却一句“再检查我作业，我就喝药，不活了”。我得知情况后又担心又生气，担心孩子的生命安全，生气他小小年纪如此的轻视可贵的生命。我叫来开导，他一直沉默不语的对抗着，倔强的神色好像组长、老师是故意刁难他。谈话无法进行下去，我就给他讲了讲有关生命的重要性和价值，让他自己在办公室冷静反思。接着我与他的爷爷取得联系，当爷爷听说孙子说了那句“我不活了”，顿时老泪纵横，拉着耿伊阳的手，反复说：“孩子，你不能这样想，你不活了，让爷爷咋活？”或许爷爷的举动打动了耿伊阳的心，或许耿伊阳认识到了自己错了，当时也哭了。看到爷孙伤感的场面，我感到“孩子是家里的天”“耿伊阳需要关爱”。
之后，在生活和学习上，我对耿伊阳的关注更多了，爱的天平也严重的偏向于他。课堂上只要他想质疑或回答问题，我第一个考虑他，并及时鼓励；只要作业能按时完成，就叫同学给予掌声；课间，常与他开玩笑、聊天，问他的家庭、爱好、朋友、理想等；路上碰见与同学一起向我问好时，我先回应他；她受别人欺负时，我挺身保护，教育他学会保护自己，做一名男子汉。时间久了，胆小怕事、腼腆羞涩的耿伊阳慢慢地活泼起来，学习也有了劲头，这学期开学以来，他次次按时完成作业，而且做得挺好，书写比以前进步了不少。
爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎于情”，对爱的渴求是每个青少年的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验。
二、化责任于耐心、细心，给学生一个健康成长的环境
每届学生，我都如同子女般地教育、疼爱、保护，自当为是他（她）们的第二父母。每天早晨，我早早就到学校，第一件事就是去见学生，检查晨读（无论是哪科地操前辅导），督促学生认真读书。走进教室转一转，看看教室是否整洁，学生的衣着是否干净，帮帮值日生整理桌椅（创建良好的环境是学生学习的保障）。午休、午自习时，我总是提前走进教室，督促学生休息、做好功课。课余常与学生聊天、开玩笑，轻松间走进学生的心声，对学生的学习、生活、爱好、特长、家庭等如悉掌握。常常利用班会、节日、主题活动释放孩子的能量，发挥优点，增强自信。每次活动，我身体力行的和学生一起积极投入准备，大家出谋划策，商量地拿出好意见，并为学生做好一切服务。活动后及时总结经验教训，让孩子理解“尽责”“尽力”“团结”，教育他们做一名有担当、有责任心的人。希望他们在责任心的驱动下积极向上，健康成长。
教育不是短期工，不是一时兴起而为。它需要班主任的耐心，持之以恒的作为。因此，在教育学生上我从始至终，慈母般的爱心也罢、朋友间的真诚也行、还是严父般的厉害，我软硬兼施，长期跟踪教育，直到学生改变。因而有的同事开玩笑说“你的耐力真让人佩服”。
三、化责任为热心，活跃班级气氛提高学生情商
现在的孩子基本是独生子女，是在大人堆里长大的。自小养成亲情接收者的习惯，他们普遍缺失了亲情的投资，缺乏感恩之心。因此社会上才存在高智商、低情商的现象。为了丰富学生的感情，活跃学生的思维，在学校活动中，我每次以极大的热情投入其间，感染学生、调动学生的积极性。利用语文课、班会、各类活动、节日等对学生多角度地进行人情教育。教育学生要有一颗感恩之心：感恩社会、感恩学校、感恩父母、感恩老师。清明节带领学生为烈士扫墓，感受現在和平、幸福生活的不易；母亲节上为妈妈做一天家务，体会妈妈的辛苦；父亲节上给爸爸一次拥抱、说一句肺腑之言，感谢爸爸的付出；教师节来临说一句“老师节日快乐”“谢谢老师，老师辛苦了”；中秋节前夕，开以“中秋—团圆”为主题活动，让学生感受大家庭团圆的热闹气氛，了解传统节日，学会和朋友分享……一系列的活动的开展，给学生一份快乐、一份自信、更是一份团结协作的精神。这些活动的开展，改变了心情，活跃了班集体。
四、化责任为真诚，用欣赏的目光改变学生
著名心理学家史京勒通过动物实验证明：由于表现好而受到嘉奖的动物，在被训练时进步最快、耐力也持久：由于表现不好而受惩罚的动物，速度和持久力都比较差。动物尚且如此，何况人呢？何况学生呢？老师常常试图用批评的方式改变学生，结果往往会适得其反。既然批评的方式不能改变他人，我们何不用赞美呢？哪个孩子没有他的闪光点呢？我班的边马强是出了名的先天智障生，再加上特殊的家庭，这个孩子给人的印象就是脏、差、笨。但一次历史考试得了二十七分，比我班几个能正常学习的孩子都得的多。课堂上受到老师的表扬，他顿时神采飞扬，声音响亮地回答问题（哪怕错了），从他激动的声音可以看出孩子被肯定的喜悦。
赞美，仅仅只需我们几分钟、几句话，带给学生的是满足、自信、更是某种创造力被挖掘。班主任工作是心灵的艺术，以心灵才能赢得心灵，以真诚、责任方可收获桃李满枝。
教师肩负着培育下一代的重任，而班主任工作是重中之重，它需要我们每个班主任必须拥有一颗负责之心，不负校领导的重托，不让学生家长的希望落空，不要学生的前途渺茫无措，不违背班主任的良心。因此，我们应以高度的负责之心，以高度的负责精神做好班级管理工作，做到无愧于心，无愧于学生家长，无愧于学生。
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