高校“有偿替课”现象的经济学分析
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时间：2017-12-15
一、引言
近年来大学生逃课现象屡禁不止，部分学生为了应付点名而找人有偿替课。在某些高校，“替课族”甚至已经形成小规模的产业。所谓“有偿替课”，是指学生自己不上课，但为了保证出勤的次数，花钱找其他学生替自己上课。
笔者以网络问卷的方式对“有偿替课”的现状进行调研。调研结果显示，被调研学生中就读于重点大学的比例为40%，就读于普通大学的比例为50%，就读于大专院校的比例为10%，其中有48%为工科专业，52%为文科专业。83%的学生表明自己就读的学校存在替课，10%的学生并不清楚，只有7%的学生表明自己的学校不存在替课现象。这些人中有25%曾找人替过课。调研结果表明，67%的同学认为导员对替课的同学不会采取惩罚措施，同时替课被授课老师抓到的几率很小，这导致替课成为一项低风险的工作，从而促进了高校“有偿替课”市场的产生和壮大。
二、高校“有偿替课”的经济学分析
高校“有偿替课”的经济学分析就是综合运用“理性人、投入产出、成本与收益”等经济学概念和方法对“有偿替课”这一现象的产生原因和发生过程进行分析。下面分别假设三种替课的情况，即分别为考研复习、课程枯燥、兼职打工而选择“有偿替课”，并对其进行经济学分析。
（一）理性人面临权衡
假设大学生为理性人，即每一个大学生都是自我利益的最佳判断者，能够在各种不同的机会面前做出实现自己利益最大化的选择。这个学生必须决定如何分配他的宝贵资源即时间，他可以将全部时间花在课堂听课上，也可以全部用于考研复习。如果他在复习上多花两个小时，那么他放弃了原本用于听课的两个小时。理性人在进行决策时通常要比较边际收益和边际成本。假设大学生以考研复习为理由，那么当这节课被认为是很枯燥而且自学的效率大于认真听讲时，大学生就很有可能在博弈分析之后选择“有偿替课”。选择替课的边际成本为替课费和损失的一节课，边际收益是大学生得到时间进行考研复习所获得的知识。调查显示大学生普遍认为这种决策是值当的，能够提高效率，也就是说这个决策的边际收益要大于边际成本。总之，“有偿替课”所获得收益大于为其所投入的成本是理性人选择它的根本原因。
（二）投入与产出
投入是进行一项活动的消耗，产出是指进行一项活动所获得的结果。假设大学生因为不喜欢某门课程的内容而选择“有偿替课”。此时决策的投入为替课费，决策的产出是学生获得了一节课的可支配时间。从被替课者的角度来看，花费几十块的替课费可以不用忍受枯燥的课程是一件很值得的事情，所以他愿意选择这种个人消费；从替课者的角度看，投入是替课的时间，而产出是自己获取了固定的替课费用和可能拥有的新的知识，所以他也愿意选择这份工作。替课双方都能够从中收取到或多或少的收益。有需求就会有供给，这也就不难理解“替课”为什么会受到大学生们的偏爱。
（三）成本与收益
成本收益分析是指以货币单位为基础，估算并衡量投入与产出之间的关系。假设大学生因为兼职打工而选择“有偿替课”，此时的定额成本是替课的费用，定额收益为兼职的工资，如果不考虑其他因素的影响，当工资大于替课费时，大学生便会选择“有偿替课”。但在实际中，选择“有偿替课”所要付出的成本还远远不止这些。机会成本是指你为了得到它而放弃的其他东西。大学生因为选择兼职而放弃的一堂课就是它所要付出的机会成本，而知识又是不可以用价格衡量的。如果因为兼职导致这门课期末成绩不及格，学生需缴纳的重修费就是其选择所要付出的隐性成本。不可否认，兼职可能会带来一些额外收益，例如工作经验，更多的机会，但笔者认为大学生既然交学费为了接受更好的教育而放弃了工作赚钱的机会，已经决定了这个选择的机会成本是很高的。在沉没成本不可改变的情况下，大学生应该珍惜学习的机会，这样才能使机会成本降到最低，使自己的收益最大化。
三、高校“有偿替课”现象的遏制
（一）增加“有偿替课”的直接成本和预算成本
增加“有偿替课”行为实施的难度，使其发生要付出的直接成本提高，从而达到控制这一现象的目的。大学可以实施指纹打卡等措施，与点名方式相比，指纹打卡既省时省力，又可以堵住“替课”等“漏洞”。另外，大学要对校内相关社交平台进行监管，切断“替课”的网上联系渠道。
在惩罚一定的情况下，我们可以通过提高替课人被惩罚的概率来提高其预算成本。学校和教师应重视替课现象的发展，利用现代化技术等合适的方法加大对“有偿替课”现象的查处力度。把替课现象纳入到学生的考核机制当中，让学生不敢“替”、不能“替”、最后不想“替”，从而营造出良好的学习氛围。
（二）完善高校制度建设
从学校管理方面来看，应该制定“严进严出”的教育制度，用提高淘汰率来促使学生好好学习，使学生真正学到知识。正所谓倾巢之下安有完卵，想要有效的管理大学课堂，就要采用多种方式改善整个校园的学习氛围。所以大学教师和管理者们应该共同努力，完善教学管理。
从教师教学方面来看，高校教师应积极加强自身素质建设，提高责任感，增强使命感。教师要根据时代的发展与进步，几十调整课内容，保证课程设置的合理性。其次，在教学方法上，要善于利用现代技术教育手段来充实课堂内容，激发与培育学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，吸引逃课学生自觉返回课堂。
參考文献
[1]大学生有偿替课现象引关注[N].东方教育时报，2013-10-9（06）.
[2]李晓兵.犯罪行为的经济学分析[J].法治与社会，2008（08下）：116-117.
[3]曹灿辉.遏止大学生“有偿替课”陋习[N].中国教育报，2015-7-3（02）.
基金项目：2017年辽宁省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201710146000276）项目名称：高校“有偿替课”现象的经济学分析。
作者简介：郑博文（1997-），男，辽宁普兰店人，辽宁科技大学经济与法律学院，本科学生，研究方向：国际经济学。
近年来大学生逃课现象屡禁不止，部分学生为了应付点名而找人有偿替课。在某些高校，“替课族”甚至已经形成小规模的产业。所谓“有偿替课”，是指学生自己不上课，但为了保证出勤的次数，花钱找其他学生替自己上课。
笔者以网络问卷的方式对“有偿替课”的现状进行调研。调研结果显示，被调研学生中就读于重点大学的比例为40%，就读于普通大学的比例为50%，就读于大专院校的比例为10%，其中有48%为工科专业，52%为文科专业。83%的学生表明自己就读的学校存在替课，10%的学生并不清楚，只有7%的学生表明自己的学校不存在替课现象。这些人中有25%曾找人替过课。调研结果表明，67%的同学认为导员对替课的同学不会采取惩罚措施，同时替课被授课老师抓到的几率很小，这导致替课成为一项低风险的工作，从而促进了高校“有偿替课”市场的产生和壮大。
二、高校“有偿替课”的经济学分析
高校“有偿替课”的经济学分析就是综合运用“理性人、投入产出、成本与收益”等经济学概念和方法对“有偿替课”这一现象的产生原因和发生过程进行分析。下面分别假设三种替课的情况，即分别为考研复习、课程枯燥、兼职打工而选择“有偿替课”，并对其进行经济学分析。
（一）理性人面临权衡
假设大学生为理性人，即每一个大学生都是自我利益的最佳判断者，能够在各种不同的机会面前做出实现自己利益最大化的选择。这个学生必须决定如何分配他的宝贵资源即时间，他可以将全部时间花在课堂听课上，也可以全部用于考研复习。如果他在复习上多花两个小时，那么他放弃了原本用于听课的两个小时。理性人在进行决策时通常要比较边际收益和边际成本。假设大学生以考研复习为理由，那么当这节课被认为是很枯燥而且自学的效率大于认真听讲时，大学生就很有可能在博弈分析之后选择“有偿替课”。选择替课的边际成本为替课费和损失的一节课，边际收益是大学生得到时间进行考研复习所获得的知识。调查显示大学生普遍认为这种决策是值当的，能够提高效率，也就是说这个决策的边际收益要大于边际成本。总之，“有偿替课”所获得收益大于为其所投入的成本是理性人选择它的根本原因。
（二）投入与产出
投入是进行一项活动的消耗，产出是指进行一项活动所获得的结果。假设大学生因为不喜欢某门课程的内容而选择“有偿替课”。此时决策的投入为替课费，决策的产出是学生获得了一节课的可支配时间。从被替课者的角度来看，花费几十块的替课费可以不用忍受枯燥的课程是一件很值得的事情，所以他愿意选择这种个人消费；从替课者的角度看，投入是替课的时间，而产出是自己获取了固定的替课费用和可能拥有的新的知识，所以他也愿意选择这份工作。替课双方都能够从中收取到或多或少的收益。有需求就会有供给，这也就不难理解“替课”为什么会受到大学生们的偏爱。
（三）成本与收益
成本收益分析是指以货币单位为基础，估算并衡量投入与产出之间的关系。假设大学生因为兼职打工而选择“有偿替课”，此时的定额成本是替课的费用，定额收益为兼职的工资，如果不考虑其他因素的影响，当工资大于替课费时，大学生便会选择“有偿替课”。但在实际中，选择“有偿替课”所要付出的成本还远远不止这些。机会成本是指你为了得到它而放弃的其他东西。大学生因为选择兼职而放弃的一堂课就是它所要付出的机会成本，而知识又是不可以用价格衡量的。如果因为兼职导致这门课期末成绩不及格，学生需缴纳的重修费就是其选择所要付出的隐性成本。不可否认，兼职可能会带来一些额外收益，例如工作经验，更多的机会，但笔者认为大学生既然交学费为了接受更好的教育而放弃了工作赚钱的机会，已经决定了这个选择的机会成本是很高的。在沉没成本不可改变的情况下，大学生应该珍惜学习的机会，这样才能使机会成本降到最低，使自己的收益最大化。
三、高校“有偿替课”现象的遏制
（一）增加“有偿替课”的直接成本和预算成本
增加“有偿替课”行为实施的难度，使其发生要付出的直接成本提高，从而达到控制这一现象的目的。大学可以实施指纹打卡等措施，与点名方式相比，指纹打卡既省时省力，又可以堵住“替课”等“漏洞”。另外，大学要对校内相关社交平台进行监管，切断“替课”的网上联系渠道。
在惩罚一定的情况下，我们可以通过提高替课人被惩罚的概率来提高其预算成本。学校和教师应重视替课现象的发展，利用现代化技术等合适的方法加大对“有偿替课”现象的查处力度。把替课现象纳入到学生的考核机制当中，让学生不敢“替”、不能“替”、最后不想“替”，从而营造出良好的学习氛围。
（二）完善高校制度建设
从学校管理方面来看，应该制定“严进严出”的教育制度，用提高淘汰率来促使学生好好学习，使学生真正学到知识。正所谓倾巢之下安有完卵，想要有效的管理大学课堂，就要采用多种方式改善整个校园的学习氛围。所以大学教师和管理者们应该共同努力，完善教学管理。
从教师教学方面来看，高校教师应积极加强自身素质建设，提高责任感，增强使命感。教师要根据时代的发展与进步，几十调整课内容，保证课程设置的合理性。其次，在教学方法上，要善于利用现代技术教育手段来充实课堂内容，激发与培育学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，吸引逃课学生自觉返回课堂。
參考文献
[1]大学生有偿替课现象引关注[N].东方教育时报，2013-10-9（06）.
[2]李晓兵.犯罪行为的经济学分析[J].法治与社会，2008（08下）：116-117.
[3]曹灿辉.遏止大学生“有偿替课”陋习[N].中国教育报，2015-7-3（02）.
基金项目：2017年辽宁省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201710146000276）项目名称：高校“有偿替课”现象的经济学分析。
作者简介：郑博文（1997-），男，辽宁普兰店人，辽宁科技大学经济与法律学院，本科学生，研究方向：国际经济学。
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