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在文章空白处训练写作

来源:www.37lw.cn 编辑:admin 时间:2017-08-10
一、在文章的开篇空白处写作 
  有些文章的开篇写的比较粗略,有的文章开篇省去了某些情节。教师要抓住时机让学生展开想象,不仅能引起学生阅读兴趣,而且能助生想象的翅膀,培养创新意识。例如学习《掌声》一课,“她不再忧郁,开始和同学们一起交谈,游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……”我在此处设计了一个写作点,“我看到了一个( )的小英,小英还会( )。”从这个入口走进文本,可让同学们感受到掌声带给小英的变化,让她从一个多愁忧郁的小英变成一个多彩的小英。学生们有填她去参加学校的演讲比赛的,有填她去当自愿者帮助别人的,有填她当上学校自律小卫士的……小英这个人物通过同学们的塑造变得丰满起来,这也是学生作文逐渐精彩的一个切入点。 
  二、在人物语言空白处写作 
  课文中人物的语言常常出现不完整甚至略去不写的情况,由此造成人物语言的空白。如《小英雄雨来》一文中,当小雨来被鬼子抓住痛打后,“雨来半天才喘过气来,脑袋里像有一窝蜂,嗡嗡地叫。他两眼直冒金花,鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来”我在此处进行写作训练。“此时的雨来会想:‘________’,鬼子再问时他会说:‘_________’。”补充后升华了雨来的英雄形象,让学生们对这个小英雄肃然起敬。 
  三、在人物心理空白处写作 
  心理描写是人物描写的基本方法之一,但由于行为、节奏、感情抒发、详略安排等因素的影响和限制,作者不可能连篇完整地写出人物心理活动,因此文中形成了部分心里空白。可让学生填补心里空白,进行想象创作。如在《刷子李》一文教学中,我抓住文中没有对曹小三进行心里活动描写的特点,让学生补写“当小三在师傅的黑衣上,找不到一个芝麻大的粉点时,他想:__________”。通过以上对空白处的补写,可侧面表现小三对师傅的敬佩之情,也突显出了刷子李技艺的高超。 
  四、在神态表情空白处写作 
  人物神态表情描写,也是人物描写的基本方法之一。有些文本由于作者表达的需要,文中形成了部分人物神情、表情的空白。如《两个铁球同时着地》中写道:“伽利略在斜塔上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球,左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手,从空中落下来。”此处,可让学生想象伽利略面对别人的质疑、不理解时的神态、表情,进一步突出他是一个敢于挑战权威的人。 
  五、在文章结尾空白处写作 
  为了达到言尽意未尽的效果,许多文章结尾处往往给读者留下想象回味的余地。我们完全可以利用这个余地对学生进行续写训练。如《穷人》结尾写道:“桑娜轻轻地拉开了帐子……”“拉开帐子后会发生什么故事情节呢?”课文没有写出,可安排学生续写结果。这种巧抓文章的结尾空白处写作,能使学生的思维活跃,学生的想象能力得到锻炼。 
  作文教学不必舍近求远,抓住阅读教学中的空白处“虚”,适時进行写作训练,可以“虚实相生”,让学生有所思考,有所创作,生出作文的“实”来。

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