“微视频+翻转课堂”教学模式
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时间：2017-08-18
一、小学课堂教学的现状分析
（一）学生的学习现状分析
有研究表明，13%的学生的上课专注度是可以自己决定的，他们能在一堂课的学习学习过程中都保持专心；22%的学生的学习专心程度是由老师上课的内容来决定的，老师的授课内容有趣，他们就能专心致志地听讲。绝大多数学生反映，如果老师占用太多的时间在课堂上讲解，那么他们的专注度就会大打折扣，他们在老师的讲解当中不能长时间集中精神，更难理解老师讲解的重要内容。
（二）教师的教学现状分析
首先，学习基础差异大。因不同地区的教育程度，再加上学生自身的接受能力等差异对教学产生了一定的阻碍。其次，计算机技术使得教育信息的传播很不匀称。再次，分层次教学很难实行。比如说，学生数学基础能力的差别比较大，但受限于师资、物质条件、学习进度等原因，教师很难对这些孩子进行分层次教学。最后，教师不能时时刻刻跟进每一个学生的学习，有些学生自制力较差，没有了监督就会放松自己。微视频模式下的翻转课堂教学很好地弥补了教师“缺席”的现状，让学生自己监督自己，自己成为自己的个性化老师。
二、微视频的设计
（一）设计一阶段
主题的选择：在前期制作过程中，首先根据课程内容进行归类，然后结合学习现状、教学现状，选择微视频的主题和类型，也就是选择录制微视频的课程内容对象。通常要选择操作性强的内容来制作微视频，最高效的方法就是课堂演示。表现的形式：录制微视频的出发点应该是学习困惑和教学困惑两方面，而且必须与教学内容步调相平衡，最后要保证微视频中知识获取的准确性和便捷性。制作的过程：微视频主要的制作工具是Camtasia Studio8.0，制作过程可分为内容的确定、设计操作顺序、录制操作过程以及后期编辑视频等几个步骤。所有的这些环节都必须根据录制的具体内容来确定，以及录屏组合方式的选择也需要根据录制内容“量体裁衣”。
（二）设计二阶段
编写脚本：脚本的编写就是对视频中的内容进行有条理的设
计，详细的教学内容应该在脚本中充分地呈现。每个内容的表现形式、拍摄时间等细节也都要在备注当中明确，最重要的是每个内容的设定要有指导性，使得录制的内容能够引导学生思维发散。制作课件：录制微视频的方式主要有：录屏软件+PPT、录屏软件+手写板+画图工具、DV录像机+白板等，较为常用的就是第一种方式。另外，每个课件按照小知识点进行制作，大约包含40张幻灯片，每张幻灯片的讲解的时间大约在18秒为宜。录制视频：本文介绍笔记本电脑+屏幕录制软件（Camtasia Studio8.5，简称CS）的方法来录制视频，这种方法简单易行，设备要求低，并且CS软件的操作也简单易上手。
三、“微视频+翻转课堂”的应用模式
（一）课前设计
“微视频+翻转课堂”教学模式，教师需要在课前上传自己制作好的微視频资源，学生可根据自己的精力和时间随时随地进行学习，掌握学习要点，有疑惑的地方可以在课堂上与同伴讨论。再配合后续的丰富多彩的教学活动，促进知识的理解吸收。所以，教师要尽可能设置可供学生选择的学习资源，不能搞整齐划一的学习进度。
（二）课内设计
“微视频+翻转课堂”要善于利用情境、协作等要素发挥学生的主体性，教师依据学生的前测和学习能力进行分组，每个小组都分配探究式的题目，进行小组讨论学习，每个成员都要提出自己的观点和想法，成员之间通过探讨、交流共同完成学习目标。教师在旁边进行引导并可以参与学生讨论，对重难点给予个别化的指导，最后小组展示成果，进行汇报。在翻转课堂设计中，要让学员自主选择感兴趣的题目进行独立思考，去解决困惑的问题，从而达到知识的内化并构建自己的知识体系。
四、结语
“微视频+翻转课堂”的高效整合符合教育的发展要求，它必将促进我国的教育信息化发展。但在应用时我们需要明确教师、学生及微视频的角色，因为如果对这些角色分配不好，就会事倍功半。“微视频+翻转课堂”模式下的教学，能充分调动课堂气氛，提高学生的自主学习能力，有利于帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。“微视频+翻转课堂”教学模式让学生自己随时随地地学习，减轻了教师和学生的负担。微视频能否与其他软件、其他学科进行有效的整合还需要进一步探索，“微视频+翻转课堂”教学模式需要我们不断地钻研。
作者简介：丁玉芳，女，1990年生，河南商丘人，研究生，现代教育技术专业，研究方向为现代教育技术。
（一）学生的学习现状分析
有研究表明，13%的学生的上课专注度是可以自己决定的，他们能在一堂课的学习学习过程中都保持专心；22%的学生的学习专心程度是由老师上课的内容来决定的，老师的授课内容有趣，他们就能专心致志地听讲。绝大多数学生反映，如果老师占用太多的时间在课堂上讲解，那么他们的专注度就会大打折扣，他们在老师的讲解当中不能长时间集中精神，更难理解老师讲解的重要内容。
（二）教师的教学现状分析
首先，学习基础差异大。因不同地区的教育程度，再加上学生自身的接受能力等差异对教学产生了一定的阻碍。其次，计算机技术使得教育信息的传播很不匀称。再次，分层次教学很难实行。比如说，学生数学基础能力的差别比较大，但受限于师资、物质条件、学习进度等原因，教师很难对这些孩子进行分层次教学。最后，教师不能时时刻刻跟进每一个学生的学习，有些学生自制力较差，没有了监督就会放松自己。微视频模式下的翻转课堂教学很好地弥补了教师“缺席”的现状，让学生自己监督自己，自己成为自己的个性化老师。
二、微视频的设计
（一）设计一阶段
主题的选择：在前期制作过程中，首先根据课程内容进行归类，然后结合学习现状、教学现状，选择微视频的主题和类型，也就是选择录制微视频的课程内容对象。通常要选择操作性强的内容来制作微视频，最高效的方法就是课堂演示。表现的形式：录制微视频的出发点应该是学习困惑和教学困惑两方面，而且必须与教学内容步调相平衡，最后要保证微视频中知识获取的准确性和便捷性。制作的过程：微视频主要的制作工具是Camtasia Studio8.0，制作过程可分为内容的确定、设计操作顺序、录制操作过程以及后期编辑视频等几个步骤。所有的这些环节都必须根据录制的具体内容来确定，以及录屏组合方式的选择也需要根据录制内容“量体裁衣”。
（二）设计二阶段
编写脚本：脚本的编写就是对视频中的内容进行有条理的设
计，详细的教学内容应该在脚本中充分地呈现。每个内容的表现形式、拍摄时间等细节也都要在备注当中明确，最重要的是每个内容的设定要有指导性，使得录制的内容能够引导学生思维发散。制作课件：录制微视频的方式主要有：录屏软件+PPT、录屏软件+手写板+画图工具、DV录像机+白板等，较为常用的就是第一种方式。另外，每个课件按照小知识点进行制作，大约包含40张幻灯片，每张幻灯片的讲解的时间大约在18秒为宜。录制视频：本文介绍笔记本电脑+屏幕录制软件（Camtasia Studio8.5，简称CS）的方法来录制视频，这种方法简单易行，设备要求低，并且CS软件的操作也简单易上手。
三、“微视频+翻转课堂”的应用模式
（一）课前设计
“微视频+翻转课堂”教学模式，教师需要在课前上传自己制作好的微視频资源，学生可根据自己的精力和时间随时随地进行学习，掌握学习要点，有疑惑的地方可以在课堂上与同伴讨论。再配合后续的丰富多彩的教学活动，促进知识的理解吸收。所以，教师要尽可能设置可供学生选择的学习资源，不能搞整齐划一的学习进度。
（二）课内设计
“微视频+翻转课堂”要善于利用情境、协作等要素发挥学生的主体性，教师依据学生的前测和学习能力进行分组，每个小组都分配探究式的题目，进行小组讨论学习，每个成员都要提出自己的观点和想法，成员之间通过探讨、交流共同完成学习目标。教师在旁边进行引导并可以参与学生讨论，对重难点给予个别化的指导，最后小组展示成果，进行汇报。在翻转课堂设计中，要让学员自主选择感兴趣的题目进行独立思考，去解决困惑的问题，从而达到知识的内化并构建自己的知识体系。
四、结语
“微视频+翻转课堂”的高效整合符合教育的发展要求，它必将促进我国的教育信息化发展。但在应用时我们需要明确教师、学生及微视频的角色，因为如果对这些角色分配不好，就会事倍功半。“微视频+翻转课堂”模式下的教学，能充分调动课堂气氛，提高学生的自主学习能力，有利于帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。“微视频+翻转课堂”教学模式让学生自己随时随地地学习，减轻了教师和学生的负担。微视频能否与其他软件、其他学科进行有效的整合还需要进一步探索，“微视频+翻转课堂”教学模式需要我们不断地钻研。
作者简介：丁玉芳，女，1990年生，河南商丘人，研究生，现代教育技术专业，研究方向为现代教育技术。
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