小学信息技术教学方式的革新
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时间：2017-11-04
一、我国小学信息技术教学现状
（一）小学信息技术教学内容
对于小学生来说，掌握一些信息技术对其日后的学习、工作和生活都具有较为深远的影响，但是受到学校教学条件的限制，一些小学忽视了信息技术的学习，在教学内容上也很随意。对于信息技术课程来说，不仅要让学生掌握知识内容，还要掌握技能内容，但现代小学信息技术课程仅以知识内容为主，只是让学生学习理论知识，并没有实践操作。同时，在教学模式上依然以应试教育模式为主，让学生记一下简单的理论知识，便认为完成了信息技术教育。之所以会出现这种情况主要与教师缺乏对信息技术课程的认识有关，尤其是学校管理者对信息技术课程的认识存在一定问题，他们认为信息技术课程并不是小升初考试重点内容，没有必要进行教育。
（二）小学信息技术教学环境
小学信息技术教学对周围环境的要求较高，教学环境比较复杂，在进行实践操作时无法确保每个小学生都能拥有自己的电脑，然而小学生的年龄较小，自制力有待提升，很容易利用网络看动画片等，部分学校出于这方面的考虑也不愿开展信息技术课程。同时，虽然部分小学管理者認为信息技术课程对学生成长有好处，但由于受条件等因素的限制，信息技术课程教学优势难以发挥出来。因此，怎样引导学生正确学习信息技术知识，为学生创设优质的信息技术教学环境也成为小学信息技术课程开展中的最大难题。
（三）小学信息技术教学模式
信息技术的学习主要依靠计算机来完成，我们不仅要拥有足够的计算机，还要不断创新小学信息技术教学模式，但是，目前的小学信息技术教学方式较为落后，大多都是传统的教学方式，即传统课堂授课，这样的教学模式不仅难以让学生真正了解学习信息技术课程的意义，还容易降低学生学习兴趣。
二、小学信息技术教学方式的革新
当前我国小学信息技术教学工作依然存在一些问题，主要是教学方式的问题，因此我们应该结合实际需求做好小学信息技术教学方式的革新，全面提升小学生的综合素质，具体可以从以下几点做起：
（一）重点关注小学信息技术教学方式的运用
信息技术的出现及应用在一定程度上给人们的生活、工作和学习带来了很大改变，还能顺利落实小学课程教学方式的革新工作，把新型教学方式运用到小学信息技术教学工作中。信息技术课程不仅要根据教学内容设置，还要注意信息环境所带来的变化，对于信息技术课程来说，可以将微课、翻转课堂等应用进来，这些新型教学模式的应用，既可以满足小学生多样化需求，还可以解决学生学习注意力不集中的问题。此外，在新型教学模式的作用下，小学信息技术课程教学方式也会发生变革，如任务驱动教学等会被应用进来，学生在这些新型教学方式中完成知识学习。以任务驱动教学为例，在设置好学习任务以后，教师可以让学生通过自主探究的方式找出问题解决办法，这样不仅可以引起学生的好奇心，还能促进学生全面发展，真正实现信息技术课程应有价值。
（二）重点关注新型教学方式
在小学信息技术的教学过程中，教师发挥着必不可少的重要作用，要想认真落实小学信息技术教学工作，就要从根本上转变小学信息技术教师的理念，身为一名合格的小学信息技术教师，要充分认识到信息技术知识对学生未来发展的影响和未来社会对人才的需求，不断提高自身教学素养，认真学习新理论与新知识，以保证小学信息技术课程正常开展。其次是加大对新型教学理论的关注，任何新学科的开展都离不开新型教学理论的支持，小学信息技术课程也是如此。在将翻转课堂引入到小学信息技术课程中时，应重视认知弹性理论。通过研究发现，将认知弹性理论引入到小学信息技术课程教学中，不仅可以让学生进一步了解以前所学知识，还能明确信息技术课程教学目标。同时，在认知弹性理论的作用下，小学信息技术课程无论是教学环境还是信息资源将更加优化，也可以有效解决各种存在于小学信息技术课程教学中的问题，真正发挥信息技术应有作用，并为信息技术信息化的实现奠定基础。所以，小学应加大对信息技术课程的重视，培养高素质师资队伍，为小学生提供高质量信息技术教学内容，为小学生全面发展奠定基础。
（三）创建科学的资源建设模式
为了更好的落实小学信息技术课程教学工作，我们应该创建科学的资源建设模式，这样不仅能够实现小学生综合素质的提升，还能给小学生的信息技术学习提供更多的资源。在信息技术课程的资源建设中应从最小知识点开始，将每个知识点作为独立的信息资源，这样不仅可以确保各单元之间具有良好的独立性，还能让学习者更好地了解相关知识。尤其是在设置为内容资源的过程中，应以横向逻辑为主，如果在教学中发现学生遇到了无法解决的难题，教师应为他们提供必要的指导知识与基础知识，在学习过这些知识以后，学生便能找出问题的答案。同时，在教学中如果发现学生出现错误，教师应及时纠正，避免学生在错误的路上越走越远。通过以上研究得知，由于多种因素的影响，小学信息技术课程教学模式中还存在不少问题，严重影响了小学信息技术课程的顺利推进，因此，结合实际情况从多角度多方面提出促进小学信息技术课程教学模式变革的措施，希望能为相关人士带来有效参考，真正做好小学信息技术课程教育教学工作。
参考文献
[1]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：503.
[2]梁毅.以班为本，优化小学信息技术课程教学的策略探究[J].江苏教育研究，2015（29）：50-52.
[3]彭灿明.农村小学信息技术课程教学方法的探讨[J].科技展望，2016（4）：206.
[4]杨继辉.小学信息技术教学模式探析[J].赤子（中旬），2013（12）：267.
（一）小学信息技术教学内容
对于小学生来说，掌握一些信息技术对其日后的学习、工作和生活都具有较为深远的影响，但是受到学校教学条件的限制，一些小学忽视了信息技术的学习，在教学内容上也很随意。对于信息技术课程来说，不仅要让学生掌握知识内容，还要掌握技能内容，但现代小学信息技术课程仅以知识内容为主，只是让学生学习理论知识，并没有实践操作。同时，在教学模式上依然以应试教育模式为主，让学生记一下简单的理论知识，便认为完成了信息技术教育。之所以会出现这种情况主要与教师缺乏对信息技术课程的认识有关，尤其是学校管理者对信息技术课程的认识存在一定问题，他们认为信息技术课程并不是小升初考试重点内容，没有必要进行教育。
（二）小学信息技术教学环境
小学信息技术教学对周围环境的要求较高，教学环境比较复杂，在进行实践操作时无法确保每个小学生都能拥有自己的电脑，然而小学生的年龄较小，自制力有待提升，很容易利用网络看动画片等，部分学校出于这方面的考虑也不愿开展信息技术课程。同时，虽然部分小学管理者認为信息技术课程对学生成长有好处，但由于受条件等因素的限制，信息技术课程教学优势难以发挥出来。因此，怎样引导学生正确学习信息技术知识，为学生创设优质的信息技术教学环境也成为小学信息技术课程开展中的最大难题。
（三）小学信息技术教学模式
信息技术的学习主要依靠计算机来完成，我们不仅要拥有足够的计算机，还要不断创新小学信息技术教学模式，但是，目前的小学信息技术教学方式较为落后，大多都是传统的教学方式，即传统课堂授课，这样的教学模式不仅难以让学生真正了解学习信息技术课程的意义，还容易降低学生学习兴趣。
二、小学信息技术教学方式的革新
当前我国小学信息技术教学工作依然存在一些问题，主要是教学方式的问题，因此我们应该结合实际需求做好小学信息技术教学方式的革新，全面提升小学生的综合素质，具体可以从以下几点做起：
（一）重点关注小学信息技术教学方式的运用
信息技术的出现及应用在一定程度上给人们的生活、工作和学习带来了很大改变，还能顺利落实小学课程教学方式的革新工作，把新型教学方式运用到小学信息技术教学工作中。信息技术课程不仅要根据教学内容设置，还要注意信息环境所带来的变化，对于信息技术课程来说，可以将微课、翻转课堂等应用进来，这些新型教学模式的应用，既可以满足小学生多样化需求，还可以解决学生学习注意力不集中的问题。此外，在新型教学模式的作用下，小学信息技术课程教学方式也会发生变革，如任务驱动教学等会被应用进来，学生在这些新型教学方式中完成知识学习。以任务驱动教学为例，在设置好学习任务以后，教师可以让学生通过自主探究的方式找出问题解决办法，这样不仅可以引起学生的好奇心，还能促进学生全面发展，真正实现信息技术课程应有价值。
（二）重点关注新型教学方式
在小学信息技术的教学过程中，教师发挥着必不可少的重要作用，要想认真落实小学信息技术教学工作，就要从根本上转变小学信息技术教师的理念，身为一名合格的小学信息技术教师，要充分认识到信息技术知识对学生未来发展的影响和未来社会对人才的需求，不断提高自身教学素养，认真学习新理论与新知识，以保证小学信息技术课程正常开展。其次是加大对新型教学理论的关注，任何新学科的开展都离不开新型教学理论的支持，小学信息技术课程也是如此。在将翻转课堂引入到小学信息技术课程中时，应重视认知弹性理论。通过研究发现，将认知弹性理论引入到小学信息技术课程教学中，不仅可以让学生进一步了解以前所学知识，还能明确信息技术课程教学目标。同时，在认知弹性理论的作用下，小学信息技术课程无论是教学环境还是信息资源将更加优化，也可以有效解决各种存在于小学信息技术课程教学中的问题，真正发挥信息技术应有作用，并为信息技术信息化的实现奠定基础。所以，小学应加大对信息技术课程的重视，培养高素质师资队伍，为小学生提供高质量信息技术教学内容，为小学生全面发展奠定基础。
（三）创建科学的资源建设模式
为了更好的落实小学信息技术课程教学工作，我们应该创建科学的资源建设模式，这样不仅能够实现小学生综合素质的提升，还能给小学生的信息技术学习提供更多的资源。在信息技术课程的资源建设中应从最小知识点开始，将每个知识点作为独立的信息资源，这样不仅可以确保各单元之间具有良好的独立性，还能让学习者更好地了解相关知识。尤其是在设置为内容资源的过程中，应以横向逻辑为主，如果在教学中发现学生遇到了无法解决的难题，教师应为他们提供必要的指导知识与基础知识，在学习过这些知识以后，学生便能找出问题的答案。同时，在教学中如果发现学生出现错误，教师应及时纠正，避免学生在错误的路上越走越远。通过以上研究得知，由于多种因素的影响，小学信息技术课程教学模式中还存在不少问题，严重影响了小学信息技术课程的顺利推进，因此，结合实际情况从多角度多方面提出促进小学信息技术课程教学模式变革的措施，希望能为相关人士带来有效参考，真正做好小学信息技术课程教育教学工作。
参考文献
[1]陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：503.
[2]梁毅.以班为本，优化小学信息技术课程教学的策略探究[J].江苏教育研究，2015（29）：50-52.
[3]彭灿明.农村小学信息技术课程教学方法的探讨[J].科技展望，2016（4）：206.
[4]杨继辉.小学信息技术教学模式探析[J].赤子（中旬），2013（12）：267.
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