如何有效提升小学生英语核心素养
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时间：2017-11-07
1、提升小学生英语核心素养的重要意义分析
小学生年龄较小，他们对生活中的很多事物都还没有形成较为完备的认知，在英语学习方面，他们对英语知识的学习只停留在对既有知识的学习上，没有进行能够深层次的挖掘，很多教师与小学生觉得小学英语的学习只需要进行单词的记忆以及简单的语法运用就可以了，更深层次的英语知识没有必要进行学习，而且对于小学生来讲，然他们学习深层次知识的效率也不会很高。在这个过程当中，这部分教师歪曲了对“深层次英语知识”的理解，没有对英语核心素养为何物形成正确的认知。但是在实际的小学英语教学当中，新课程要求小学生在学习英语知识的同时，有义务去学习更多的涉及到英语文化、英语思维方式的知识，进而为自己以后的学习打下基础。
整个小学英语学习的过程当中，英语思维、英语文化对小学生进行实际学习的影响非常大，小学生只有在进行相关知识的学习之后，才能够对其余英语知识有更加深刻的了解，因此，提升小学生英语核心素养与综合能力就成为了解决当前小学生英语学习困境的利器，成为了提升小学生英语学习效率与知识感知能力的良方。综合来讲，提升小学生的英语核心素养是我国教育教学改革的要求，也是小学生成长发展的必经之路，其次，也能够促进小学生对英语知识的掌握，能够达到学以致用的要求，树立正确的英语学习观念，提升英语课堂效率，培养学生的学习兴趣，进而提高他们的学习成绩。
2、小学生核心素养培养的现状分析
自从我国进行了教育教学改革之后，教育范围不断扩大，为很多偏远地区的孩子提供了受教育的机会，但是就小学英语这一学科来看，对学生核心素养的培养却存在不少问题。
首先就是教师观念问题，很多教师缺乏学生核心素养培养观念，在实际的教学过程当中，教学方向只固定在对单词和简单句式，小学生核心素养培养没有机会可寻，比如在小学英语四年级下册第三单元的学习当中，“Is this your jacket，Mike？迈克，这是你的夹克衫吗？No，it's John's.不，这是约翰的 ”，这类型的句式小学生在学习过之后就会了，但是教师的教学只停留在这个部分，没有对其进行深化，小学生以前就学习过很多衣服、食物的单词了，可是学生的练习依然只是局限在“jacket”上，没有形成类似“is there Xiaoming's pants？”；“are those your apples ，Bob？”的句型。其次是教师在核心素养培养的方法策略上，很多教师由于缺乏经验，不知该如何对学生核心素养进行培养，导致课堂行进受阻，小学生的学习效率也被动降低。[1]
3、培养小学生英语核心素养和综合能力的科学策略分析
为了能够最大程度的改善当前小学生的学习模式，提升小学英语课堂教学的效率，就必须从全方位入手，师生共进。
3.1 改善教师教学观念、促进学生自主学习
首要的工作就是要不断地改善教师的教学观念，教师是整个课堂的引导者，引导者的方向发生了偏移的话，小学生的学习方向和学习模式就会产生相应的不良变化。因此，学校要定期的组织教师进行培训，不断提升教师对当前教育教学改革要求的认识，提升他们对新时代学生发展的认识，进而改善自己的教学观念，将核心素养培养观念加入到自身的教学实践当中，为小学生核心素养的培养创设良好的教学环境，这样一来，学生就会在不自觉中，主动地去接触课本内容之外的知识，主动的向老师询问，达到自主学习的目标。[2]
3.2 客观看待语言的双向性、提升学生口语表达能力
小学生英语核心素养的重要组成部分之一就是口语表达能力，为了摆脱传统英语教学不重视口语表达能力的束缚，教师要首先站出来为学生做榜样，一方面，教师要对自己的课堂用语进行纠正，不断的鼓励学生根据所学内容进行交流，最大程度的消除他们的胆怯情绪，另一方面，教师可以将学生分成若干个小组，通过小组内的角色对话，提升他们对于自身口语表达的信心，第三就是要创设更多更有趣味的英语对话情景，让学生进行练习。比如在学习完四年级下册第五单元《Unit 5 How Much is It？》之后，教师可以创设情景，A同学想买一条裤子，但是服务员是英国人，该如何询问某一个颜色的裤子多少钱呢？教师可以指的B同学的红色裤子，让学生进行作答，比如How much is lily's red pants？ ，How much is the teacher's black shoes？等等類似的情景，既拉近了师生之间的关系，又能提升学生的口语表达能力。
4、结语
小学英语是小学教育阶段的重要学科之一，而且英语学习在小学生未来的成长发展中扮演着非常重要的角色，只有师生共同努力，科学合理的培养小学生英语核心素养和综合能力，才能真正意义上的促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 陈艳君，刘德军. 课程.教材.教法. 2016（03）.
[2]基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计——以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4 Clothing为例[J]. 赵昱，郝培利，解冰. 长春教育学院学报. 2016（07）.
小学生年龄较小，他们对生活中的很多事物都还没有形成较为完备的认知，在英语学习方面，他们对英语知识的学习只停留在对既有知识的学习上，没有进行能够深层次的挖掘，很多教师与小学生觉得小学英语的学习只需要进行单词的记忆以及简单的语法运用就可以了，更深层次的英语知识没有必要进行学习，而且对于小学生来讲，然他们学习深层次知识的效率也不会很高。在这个过程当中，这部分教师歪曲了对“深层次英语知识”的理解，没有对英语核心素养为何物形成正确的认知。但是在实际的小学英语教学当中，新课程要求小学生在学习英语知识的同时，有义务去学习更多的涉及到英语文化、英语思维方式的知识，进而为自己以后的学习打下基础。
整个小学英语学习的过程当中，英语思维、英语文化对小学生进行实际学习的影响非常大，小学生只有在进行相关知识的学习之后，才能够对其余英语知识有更加深刻的了解，因此，提升小学生英语核心素养与综合能力就成为了解决当前小学生英语学习困境的利器，成为了提升小学生英语学习效率与知识感知能力的良方。综合来讲，提升小学生的英语核心素养是我国教育教学改革的要求，也是小学生成长发展的必经之路，其次，也能够促进小学生对英语知识的掌握，能够达到学以致用的要求，树立正确的英语学习观念，提升英语课堂效率，培养学生的学习兴趣，进而提高他们的学习成绩。
2、小学生核心素养培养的现状分析
自从我国进行了教育教学改革之后，教育范围不断扩大，为很多偏远地区的孩子提供了受教育的机会，但是就小学英语这一学科来看，对学生核心素养的培养却存在不少问题。
首先就是教师观念问题，很多教师缺乏学生核心素养培养观念，在实际的教学过程当中，教学方向只固定在对单词和简单句式，小学生核心素养培养没有机会可寻，比如在小学英语四年级下册第三单元的学习当中，“Is this your jacket，Mike？迈克，这是你的夹克衫吗？No，it's John's.不，这是约翰的 ”，这类型的句式小学生在学习过之后就会了，但是教师的教学只停留在这个部分，没有对其进行深化，小学生以前就学习过很多衣服、食物的单词了，可是学生的练习依然只是局限在“jacket”上，没有形成类似“is there Xiaoming's pants？”；“are those your apples ，Bob？”的句型。其次是教师在核心素养培养的方法策略上，很多教师由于缺乏经验，不知该如何对学生核心素养进行培养，导致课堂行进受阻，小学生的学习效率也被动降低。[1]
3、培养小学生英语核心素养和综合能力的科学策略分析
为了能够最大程度的改善当前小学生的学习模式，提升小学英语课堂教学的效率，就必须从全方位入手，师生共进。
3.1 改善教师教学观念、促进学生自主学习
首要的工作就是要不断地改善教师的教学观念，教师是整个课堂的引导者，引导者的方向发生了偏移的话，小学生的学习方向和学习模式就会产生相应的不良变化。因此，学校要定期的组织教师进行培训，不断提升教师对当前教育教学改革要求的认识，提升他们对新时代学生发展的认识，进而改善自己的教学观念，将核心素养培养观念加入到自身的教学实践当中，为小学生核心素养的培养创设良好的教学环境，这样一来，学生就会在不自觉中，主动地去接触课本内容之外的知识，主动的向老师询问，达到自主学习的目标。[2]
3.2 客观看待语言的双向性、提升学生口语表达能力
小学生英语核心素养的重要组成部分之一就是口语表达能力，为了摆脱传统英语教学不重视口语表达能力的束缚，教师要首先站出来为学生做榜样，一方面，教师要对自己的课堂用语进行纠正，不断的鼓励学生根据所学内容进行交流，最大程度的消除他们的胆怯情绪，另一方面，教师可以将学生分成若干个小组，通过小组内的角色对话，提升他们对于自身口语表达的信心，第三就是要创设更多更有趣味的英语对话情景，让学生进行练习。比如在学习完四年级下册第五单元《Unit 5 How Much is It？》之后，教师可以创设情景，A同学想买一条裤子，但是服务员是英国人，该如何询问某一个颜色的裤子多少钱呢？教师可以指的B同学的红色裤子，让学生进行作答，比如How much is lily's red pants？ ，How much is the teacher's black shoes？等等類似的情景，既拉近了师生之间的关系，又能提升学生的口语表达能力。
4、结语
小学英语是小学教育阶段的重要学科之一，而且英语学习在小学生未来的成长发展中扮演着非常重要的角色，只有师生共同努力，科学合理的培养小学生英语核心素养和综合能力，才能真正意义上的促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J]. 陈艳君，刘德军. 课程.教材.教法. 2016（03）.
[2]基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计——以全国外国语学校系列教材七年级第二册Unit4 Clothing为例[J]. 赵昱，郝培利，解冰. 长春教育学院学报. 2016（07）.
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