小班幼儿语言发展
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时间：2017-08-05
一、赏析作品，让幼儿感受语言的魅力。
小班语言教学中也有很多优秀的文学作品，比如散文《秋叶飘》，教师在配乐声中让孩子边看视频边听老师有感情地朗诵，这样能给孩子一种美的享受，语言美的创造完全靠教师设计、创造，孩子完整欣赏后，一句話引导孩子：“树叶分别落到了什么地方？哪些小动物来了？它们是怎么过来的？”孩子在提问中边学说散文中的语言，边体验爬、躺、坐、游、藏的文字乐趣。文学作品的选择要能调动孩子学习的兴趣，使孩子为文学作品的魅力所“惊奇”，引起情感共鸣。欣赏文学作品也是培养孩子感知、理解、想象、情感等的重要手段，它能促进幼儿在现实生活中的情感加宽、加深，从而达到语言教学的目的。
二、情景表演，激发幼儿学习语言的兴趣。
《纲要》指出：“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。”小班孩子爱模仿，好学上进，老师、同伴的一言一行都是他们的模仿对象。
1.观看情景表演——学习礼貌用语。在引导幼儿讲礼貌用语的时候，教师可以邀请中班的哥哥姐姐扮演角色，比如讲述活动《搭积木》，红红搭桥少积木，对东东说：“能给我一块积木吗？”东东说：“好的。”红红说：“谢谢你！”东东说：“不用谢！”小班孩子观看了情景表演后，在老师的引导下，知道接受了帮助要说谢谢，别看这两个字不起眼，却是人们学习礼貌用语的开始，是孩子感恩思想的萌芽，不能忽视。
2.深入游戏情境——使用日常用语。小班的语言教学是与孩子一日活动紧紧联系在一起的。小班的角色游戏很多，有娃娃家、托儿所、理发店、幼儿园、钓鱼馆、玩具店、糖果店等等。游戏情境中孩子需要使用日常用语。一开始玩时，教师会发现孩子们的交流很少，一个个闷头做事，这种现象不奇怪。一是小班孩子语言发展特点决定的，二是孩子们之间还不太熟悉，有的甚至叫不出对方名字。这些情况不用担心，随着孩子交流的增多，在教师引导下，孩子口语词汇渐渐丰富，教师会发现孩子们之间渐渐会出现“请进”“请坐”“请喝茶”等等。这些词汇的产生，有些可能学自孩子父母，有些学自同伴，有些学自老师，还可能学自电视电影等网络视频。孩子将自己的所见所闻内化为自己的，并在游戏情境中表现出来，游戏情境是孩子语言真实水平的缩影。
3.参与故事表演——感受语言韵律。许多优秀文学作品中有许多押韵的儿歌或诗歌，有的童话故事中也有，比如小班故事《小兔乖乖》，小兔子与大灰狼、小兔子与兔妈妈的对话：“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来”“不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开！”这些有节奏、富有韵律的语言，孩子喜欢说说唱唱，在说唱中表演，在说唱中感受角色的不同，体会语言故事带来的乐趣。
三、看图说话，提升幼儿语言表达能力。
小班幼儿学习语言是一个螺旋渐进的过程，教师要创设好的语言环境，用普通话与孩子交谈。一开始孩子可能有些困难，随着孩子语言经验的增长，孩子渐渐能听懂了，孩子有了表达的欲望，这时需要教师设计一些适合孩子讲述的看图说话，在引导幼儿观察的基础上，讲出所看到的内容。
比如故事《下雨的时候》，能力弱的能说出自己认识的“蘑菇”“花朵”等词语，能力强的在老师的一问一答引导下，已经能大概讲述故事内容。一幅幅递进的连环画和精美的图案设计总是第一时间吸引孩子眼球。所以，孩子学习语言不仅要有大量的、真实的语言输入，还需要给孩子使用语言的机会。
四、语言游戏，让幼儿快乐地学习语言。
手指游戏是幼儿喜欢的一项活动，它能调动幼儿感官，促进孩子听说能力的发展。孩子可以跟着老师边玩手指边说儿歌，将手指变成各种动物。小班还有很多有趣的语言听说游戏，如“卖柿子”“奇妙的口袋”“可爱的小动物”“变脸”等等。每个听说游戏一般都有一个语言教育重点，有的学习量词，有的学习名词，有的学习动词，有的学说连词，大量有趣味的语言游戏促进了幼儿对词汇、句型等的掌握。
对幼儿的语言教育不应有时间、空间限制，鼓励孩子大胆讲出自己所看、所想，并教育小班孩子尽量学说完整的话，促进语言积累，从而提高孩子的语言表达能力。
（作者单位：江苏省启东市北新幼儿园）
小班语言教学中也有很多优秀的文学作品，比如散文《秋叶飘》，教师在配乐声中让孩子边看视频边听老师有感情地朗诵，这样能给孩子一种美的享受，语言美的创造完全靠教师设计、创造，孩子完整欣赏后，一句話引导孩子：“树叶分别落到了什么地方？哪些小动物来了？它们是怎么过来的？”孩子在提问中边学说散文中的语言，边体验爬、躺、坐、游、藏的文字乐趣。文学作品的选择要能调动孩子学习的兴趣，使孩子为文学作品的魅力所“惊奇”，引起情感共鸣。欣赏文学作品也是培养孩子感知、理解、想象、情感等的重要手段，它能促进幼儿在现实生活中的情感加宽、加深，从而达到语言教学的目的。
二、情景表演，激发幼儿学习语言的兴趣。
《纲要》指出：“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。”小班孩子爱模仿，好学上进，老师、同伴的一言一行都是他们的模仿对象。
1.观看情景表演——学习礼貌用语。在引导幼儿讲礼貌用语的时候，教师可以邀请中班的哥哥姐姐扮演角色，比如讲述活动《搭积木》，红红搭桥少积木，对东东说：“能给我一块积木吗？”东东说：“好的。”红红说：“谢谢你！”东东说：“不用谢！”小班孩子观看了情景表演后，在老师的引导下，知道接受了帮助要说谢谢，别看这两个字不起眼，却是人们学习礼貌用语的开始，是孩子感恩思想的萌芽，不能忽视。
2.深入游戏情境——使用日常用语。小班的语言教学是与孩子一日活动紧紧联系在一起的。小班的角色游戏很多，有娃娃家、托儿所、理发店、幼儿园、钓鱼馆、玩具店、糖果店等等。游戏情境中孩子需要使用日常用语。一开始玩时，教师会发现孩子们的交流很少，一个个闷头做事，这种现象不奇怪。一是小班孩子语言发展特点决定的，二是孩子们之间还不太熟悉，有的甚至叫不出对方名字。这些情况不用担心，随着孩子交流的增多，在教师引导下，孩子口语词汇渐渐丰富，教师会发现孩子们之间渐渐会出现“请进”“请坐”“请喝茶”等等。这些词汇的产生，有些可能学自孩子父母，有些学自同伴，有些学自老师，还可能学自电视电影等网络视频。孩子将自己的所见所闻内化为自己的，并在游戏情境中表现出来，游戏情境是孩子语言真实水平的缩影。
3.参与故事表演——感受语言韵律。许多优秀文学作品中有许多押韵的儿歌或诗歌，有的童话故事中也有，比如小班故事《小兔乖乖》，小兔子与大灰狼、小兔子与兔妈妈的对话：“小兔子乖乖，把门开开，快点开开，我要进来”“不开不开，我不开，妈妈不回来，谁来也不开！”这些有节奏、富有韵律的语言，孩子喜欢说说唱唱，在说唱中表演，在说唱中感受角色的不同，体会语言故事带来的乐趣。
三、看图说话，提升幼儿语言表达能力。
小班幼儿学习语言是一个螺旋渐进的过程，教师要创设好的语言环境，用普通话与孩子交谈。一开始孩子可能有些困难，随着孩子语言经验的增长，孩子渐渐能听懂了，孩子有了表达的欲望，这时需要教师设计一些适合孩子讲述的看图说话，在引导幼儿观察的基础上，讲出所看到的内容。
比如故事《下雨的时候》，能力弱的能说出自己认识的“蘑菇”“花朵”等词语，能力强的在老师的一问一答引导下，已经能大概讲述故事内容。一幅幅递进的连环画和精美的图案设计总是第一时间吸引孩子眼球。所以，孩子学习语言不仅要有大量的、真实的语言输入，还需要给孩子使用语言的机会。
四、语言游戏，让幼儿快乐地学习语言。
手指游戏是幼儿喜欢的一项活动，它能调动幼儿感官，促进孩子听说能力的发展。孩子可以跟着老师边玩手指边说儿歌，将手指变成各种动物。小班还有很多有趣的语言听说游戏，如“卖柿子”“奇妙的口袋”“可爱的小动物”“变脸”等等。每个听说游戏一般都有一个语言教育重点，有的学习量词，有的学习名词，有的学习动词，有的学说连词，大量有趣味的语言游戏促进了幼儿对词汇、句型等的掌握。
对幼儿的语言教育不应有时间、空间限制，鼓励孩子大胆讲出自己所看、所想，并教育小班孩子尽量学说完整的话，促进语言积累，从而提高孩子的语言表达能力。
（作者单位：江苏省启东市北新幼儿园）
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