优质教育环境的重要性
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时间：2017-08-09
一、创设安全的环境，让幼儿自由成长
1.设置合理、童趣的场景
铺设柔软的地毯、彩色的泡沫，把衣帽箱和毛巾架等幼儿经常使用的用具，设置、安排在过道和盥洗室等处最合适的位置，尽量避免孩子之间的拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因素。
2.提供轻巧、柔性的玩具
毛绒玩具、塑料、木制玩具轻巧、易洗，我们就选择这样的玩具给宝宝玩；搜集碎布、海绵、纸盒子等质地较柔软的原材料，制作一些可爱的小东西等手工制作品……让孩子大胆、轻松地玩耍。
3.准备舒适、便利的服装
通过家长会、家长园地建议家长为孩子穿质地柔软、又合身的衣裤，鞋子，让孩子轻松、自在地玩耍。我们还为每个宝宝准备了反穿衣，让孩子们在安全、舒适的环境中，多了一份宽松和自由，尽情、大胆地玩耍着。
二、创设温馨的环境，让幼儿愉快生活
1.家庭式的摆设和氛围，让孩子自由自在地模仿和摆弄
我们把幼儿园设计成“家”的布局，有勤幼宝宝餐厅、勤幼宝宝卧室、勤幼宝宝厨房、勤幼宝宝客厅等。把墙面刷上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的涂料；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然像小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园像我家。”
2.做好妈妈、玩伴的双重角色，鼓励孩子“学会生活”
在每天的一日生活中，我们多给孩子自由的时间，孩子活动时，我们经常以角色的身份参与孩子的活动，和孩子一起“烧饭”、洗菜、给娃娃看病……从中引导幼儿学做爸爸、妈妈、学做小医生；我们也顺应孩子需要，在学习拆糖果纸、小勺舀豆豆、夹子晾衣服等活动时，给予适时、适切地鼓励和指导，让孩子感受妈妈般的关怀……孩子们都绽放出笑脸，那笑容透着暖暖的温馨。
三、创设动态的环境，让幼儿自主游戏
1.适时调整，减少干扰和影响
我们根据孩子的兴趣和特点，用橱柜和小栏杆等，以半封闭、半开放式，创设适于孩子独自活动、平行活动和小群体活动的空间，把活动室划分成6个较小的区域：勤幼宝宝餐厅、勤幼宝宝卧室、勤幼宝宝厨房、勤幼宝宝客厅、勤幼宝宝书房、勤幼宝宝超市。尽量减少幼儿之间的互相干扰和影响，并开设多种形式的活动内容，吸引、激发幼儿参与活动的兴趣。
随着时间的推移，孩子们彼此间有了互相认识的愿望，较小的空间又阻碍了他们的交往，我们又把区域进行适当地整合，划分成4个较大的区域：勤幼宝宝家、勤幼宝宝客厅、勤幼宝宝工作室和勤幼宝宝餐厅。
2.及时更换和增添材料，满足孩子兴趣和需求
（1）提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望
随着孩子们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引孩子参与游戏，我们自己缝制了两套综合性墙面布艺玩具，让孩子和墙面上的“兔宝宝”说悄悄话；跟小动物捉迷藏；为“树妈妈”找“水果宝宝”；接着，我们充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的电视机和DVD“请”进了宝宝的“家”。孩子们经常围坐在一起，看喜欢的动画片，拿着“话筒”唱卡拉ok……在愉快的操作、练习中，小朋友参与游戏的愿望更强烈。
（2）提供充裕的同種玩具，减少矛盾
孩子生性好模仿，又以自我为中心，小年龄的孩子更不会与他人共享或合作。所以，我们在提供材料时，尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。如：娃娃家的餐具有3套，分别放在厨房、餐厅和客厅，幼儿可以去三个地方同时取用、玩耍。
（3）结合主题活动提供相应的材料，不断提升幼儿生活经验和情感体验
圣诞节到之前，一个孩子高兴地跑来告诉老师：“我看见圣诞老爷爷了。”孩子的话语立刻引起大家过圣诞节的话题，“我也看见圣诞老人了。”“还看见新年树呢。”……于是，我仔细倾听孩子们交流的话语，了解他们对圣诞的认识，和孩子们一起上街寻找、观察新年老爷爷以及新年树等，并及时根据孩子的需要，在区域中渐渐投放相应的材料，如：制作圣诞许愿袜、圣诞礼物树、制作彩色的彩条、粘贴灯笼的色纸、给娃娃穿新衣的海棉印章、粘贴花样和颜料等。
环境是重要的教育资源和儿童发展条件，在经过精心设计的、引起学习兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，并产生自己的想法。让幼儿自己在生活的环境中，不知不觉地学习新知识，自然地成长，而作为老师的我们，必须不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。
【参考文献】
【1】李子建.幼儿环境教育：校本课程的经验
【2】Paul.A.Bell & Thomas.C.Greene Environmental Psychology 5th Edition
【3】李全华.幼儿园环境创设
【4】汝茵佳主编.幼儿园环境与创设
1.设置合理、童趣的场景
铺设柔软的地毯、彩色的泡沫，把衣帽箱和毛巾架等幼儿经常使用的用具，设置、安排在过道和盥洗室等处最合适的位置，尽量避免孩子之间的拥挤和碰撞，最大限度地降低周围环境的不安全因素。
2.提供轻巧、柔性的玩具
毛绒玩具、塑料、木制玩具轻巧、易洗，我们就选择这样的玩具给宝宝玩；搜集碎布、海绵、纸盒子等质地较柔软的原材料，制作一些可爱的小东西等手工制作品……让孩子大胆、轻松地玩耍。
3.准备舒适、便利的服装
通过家长会、家长园地建议家长为孩子穿质地柔软、又合身的衣裤，鞋子，让孩子轻松、自在地玩耍。我们还为每个宝宝准备了反穿衣，让孩子们在安全、舒适的环境中，多了一份宽松和自由，尽情、大胆地玩耍着。
二、创设温馨的环境，让幼儿愉快生活
1.家庭式的摆设和氛围，让孩子自由自在地模仿和摆弄
我们把幼儿园设计成“家”的布局，有勤幼宝宝餐厅、勤幼宝宝卧室、勤幼宝宝厨房、勤幼宝宝客厅等。把墙面刷上淡粉色、淡绿色等温馨、和谐的涂料；挂上有卡通图案、色彩鲜艳的窗帘；贴一张“宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小沙发、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里“切切茄子、洗洗干净，炒呀炒呀，饭菜香香”；在小卧室里抱抱、哄哄“宝宝”；在客厅里拉开拉链、解开纽扣，打开老师制作的布艺小包，掏出心爱的玩具；累了在小沙发上休息，乏了在地毯上躺躺……一个个俨然像小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了“幼儿园像我家。”
2.做好妈妈、玩伴的双重角色，鼓励孩子“学会生活”
在每天的一日生活中，我们多给孩子自由的时间，孩子活动时，我们经常以角色的身份参与孩子的活动，和孩子一起“烧饭”、洗菜、给娃娃看病……从中引导幼儿学做爸爸、妈妈、学做小医生；我们也顺应孩子需要，在学习拆糖果纸、小勺舀豆豆、夹子晾衣服等活动时，给予适时、适切地鼓励和指导，让孩子感受妈妈般的关怀……孩子们都绽放出笑脸，那笑容透着暖暖的温馨。
三、创设动态的环境，让幼儿自主游戏
1.适时调整，减少干扰和影响
我们根据孩子的兴趣和特点，用橱柜和小栏杆等，以半封闭、半开放式，创设适于孩子独自活动、平行活动和小群体活动的空间，把活动室划分成6个较小的区域：勤幼宝宝餐厅、勤幼宝宝卧室、勤幼宝宝厨房、勤幼宝宝客厅、勤幼宝宝书房、勤幼宝宝超市。尽量减少幼儿之间的互相干扰和影响，并开设多种形式的活动内容，吸引、激发幼儿参与活动的兴趣。
随着时间的推移，孩子们彼此间有了互相认识的愿望，较小的空间又阻碍了他们的交往，我们又把区域进行适当地整合，划分成4个较大的区域：勤幼宝宝家、勤幼宝宝客厅、勤幼宝宝工作室和勤幼宝宝餐厅。
2.及时更换和增添材料，满足孩子兴趣和需求
（1）提供新颖的材料，引发幼儿更强烈的游戏欲望
随着孩子们对幼儿园生活的适应和熟悉，他们对一些重复使用的材料渐渐没了兴趣，为了进一步吸引孩子参与游戏，我们自己缝制了两套综合性墙面布艺玩具，让孩子和墙面上的“兔宝宝”说悄悄话；跟小动物捉迷藏；为“树妈妈”找“水果宝宝”；接着，我们充分运用现代化信息手段，把孩子们喜欢的电视机和DVD“请”进了宝宝的“家”。孩子们经常围坐在一起，看喜欢的动画片，拿着“话筒”唱卡拉ok……在愉快的操作、练习中，小朋友参与游戏的愿望更强烈。
（2）提供充裕的同種玩具，减少矛盾
孩子生性好模仿，又以自我为中心，小年龄的孩子更不会与他人共享或合作。所以，我们在提供材料时，尽可能多地考虑投放数量较多的同种玩具，以便能满足孩子的需求，进而减少孩子之间矛盾和冲突的发生。如：娃娃家的餐具有3套，分别放在厨房、餐厅和客厅，幼儿可以去三个地方同时取用、玩耍。
（3）结合主题活动提供相应的材料，不断提升幼儿生活经验和情感体验
圣诞节到之前，一个孩子高兴地跑来告诉老师：“我看见圣诞老爷爷了。”孩子的话语立刻引起大家过圣诞节的话题，“我也看见圣诞老人了。”“还看见新年树呢。”……于是，我仔细倾听孩子们交流的话语，了解他们对圣诞的认识，和孩子们一起上街寻找、观察新年老爷爷以及新年树等，并及时根据孩子的需要，在区域中渐渐投放相应的材料，如：制作圣诞许愿袜、圣诞礼物树、制作彩色的彩条、粘贴灯笼的色纸、给娃娃穿新衣的海棉印章、粘贴花样和颜料等。
环境是重要的教育资源和儿童发展条件，在经过精心设计的、引起学习兴趣的环境中，儿童会有目的地、自由地与环境相互作用，并产生自己的想法。让幼儿自己在生活的环境中，不知不觉地学习新知识，自然地成长，而作为老师的我们，必须不断研究、探索，创设与幼儿发展、需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地发展。
【参考文献】
【1】李子建.幼儿环境教育：校本课程的经验
【2】Paul.A.Bell & Thomas.C.Greene Environmental Psychology 5th Edition
【3】李全华.幼儿园环境创设
【4】汝茵佳主编.幼儿园环境与创设
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