学前教育专业音乐教学的发展策略
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时间：2017-11-06
一、中职学前教育专业音乐教学的发展现状
1、教学模式死板
音乐是一门技术性和实践性非常强的学科，但部分教师在音乐教学上存在的通常问题就是教学模式过于死板，仍以灌输式教学为主，不能激发学生的学习热情。部分教师在教学过程中仍然延续传统的教学模式对知识点进行书面讲解，这样的教学方式无法实现学生创新能力、思维能力的全面进度和提高。音乐教学的主要目的是为了提高学生的实践教学能力，所以教师应该转变教学模式，使之不断适应学生的发展需要。
2、音乐学习更加功利化
近些年，音乐教育的地位逐渐提高，越来越多的家长选择让学生学习音乐，而学习音乐的最终目的最不是为了提高学生的音乐水平，而是为了学生以后有升学的优势，学习音乐的目的越来越不单纯，越来越具有功利性。甚至有一些家长让学生学习音乐就是为了满足自己的虚荣心，认为自己的孩子不能落后于其他孩子所以就跟风学习音乐，却不顾及学生是否喜欢音乐，学生是否有这方面的天赋。
二、中职学前教育专业音乐教学的发展策略
1、夯实音乐基础
学生的音乐基础直接影响到其他音乐课程的学习，所以教师在教学过程中应该不断转变教学模式，更新教学方法，打好学生的音乐基础。从学前教育专业学生的实际出发，教师在音樂教学过程中应该更加注重学生音乐实用性，减少对学生理论知识的讲解，增加一些能够应用于实际教学的音乐基础知识。例如音乐中有2/4、3/4、4/4、3/8、12/4、12/8、12/16等节拍，由于十六分音符以上的节拍过于繁琐并且在实际的教学过程中并不常用，所以教师重点讲解2/4、3/4、4/4、3/8等节拍。针对学前教育专业学生的实际情况，教师应该增加学生对音乐曲目的了解，所以在教学过程中教师应该安排学生倾听中外优秀作品以此陶冶学生的情操并提高学生对作品的理解能力，让学生通过实践对音乐得出自己的认识和想法。
2、完善声乐课程
声乐课程对于学前教育专业而言是至关重要的，因为音乐不仅能够调节人的心情，而且对于学前教育专业而言，幼儿最喜欢以唱歌的方式表达自己的心情，所以教师应该不断完善声乐教学。教师在教学内容的选择方面更应该从学前教育的实际出发，在教学过程中应该多涉及一些情感表达方面的内容，而不应该把大量时间都放在对音乐技巧的理论知识的讲解上，一方面学前教育专业学生在未来的工作中较少使用到音乐的技巧，另一方面幼儿更喜欢是儿歌等音乐，所以教师在教学过程中应该加强学生对儿歌的了解，教会学生唱儿歌，为学生以后的发展打下良好的基础。在日常的教学过程中，教师应该组织学生进行优秀作品赏析，通过赏析优秀作品提高学生的对音乐的理解。
3、提高器乐使用能力
学前教育专业学生未来的教学肯定少不了器乐的使用，所以教师在教学过程中应该加强器乐教学，以此来提高学生使用器乐的能力。教师在进行器乐教学时应该根据学生的具体情况分阶段进行，学生的器乐教学可以分为三个阶段进行：一是教师对学生进行钢琴的基础训练使学生能够弹奏一些基础的音符或是曲目。二是学生未来面对的是一些幼儿，幼儿教学中最常用的音乐就是儿歌，所以教师在对学生进行钢琴基础训练的基础上提高学生对儿歌的弹奏能力，并在教学过程中让学生了解并掌握儿歌的伴奏规律，使幼师学生在以后的过程中能够发挥所学。三是学生不仅能够对儿歌进行熟练的伴奏还能做到边唱边弹，为以后的教学工作做好充足的准备。另外在这个阶段，教师在教学过程中还应让学前教育专业学生在未来的工作中学习使用其他乐器，例如古筝、笛子、葫芦丝等，教师加强学生对其他乐器的学习大概有以下几方面原因：一是其他乐器的学习可以弥补学生钢琴学习不足的缺陷。二是学生在以后的教学工作中使用其他乐器有利于吸引幼儿的注意力进而增加幼儿的学习兴趣。
4、完善艺术综合类课程
幼儿在幼儿园学到的知识更多的是艺术类的知识，以及通过艺术类的学习提高幼儿对外界事物的探索能力，进而对幼儿的潜能进行深度开发，这就需要教师不断强化学生艺术综合类课程。艺术综合类课程就是将一些分散性的课程进行了有效的整合从而促进学生的全面发展，教师在教学过程中可以将器乐学习课程与艺术综合课程相结合，例如教师可以将全班学生分为两组，一组是乐器使用组，一组是舞蹈表演组，在一段时间过后两组之间相互调换，舞蹈组随着器乐组的音乐翩翩起舞，在这个过程中不仅锻炼了舞蹈组学生的对音乐节奏准确的把握能力，还提高了器乐组学生使用乐器的熟练程度。教师在教学过程中应该将先进的教学理念渗透到教学当中，让学生能够将这些先进的教学理念应用于未来的实际教学过程中，以此来提高幼儿对外界的认知能力以及探索能力进而顺应了我国“教育要从娃娃抓起”的教育方针。
三、结语
教师有必要创新教学模式、丰富教学内容，不断丰富学生的音乐知识储备，从而使学生能够在未来的教学中逐步提高教学水平，成为学前教育行业的优秀人才。
参考文献
[1]许翔.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容[J].佳木斯职业学院学报，2017，03：214-215.
[2]叶绍雯.提升幼儿音乐教育评价有效性的路径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，15：31.
1、教学模式死板
音乐是一门技术性和实践性非常强的学科，但部分教师在音乐教学上存在的通常问题就是教学模式过于死板，仍以灌输式教学为主，不能激发学生的学习热情。部分教师在教学过程中仍然延续传统的教学模式对知识点进行书面讲解，这样的教学方式无法实现学生创新能力、思维能力的全面进度和提高。音乐教学的主要目的是为了提高学生的实践教学能力，所以教师应该转变教学模式，使之不断适应学生的发展需要。
2、音乐学习更加功利化
近些年，音乐教育的地位逐渐提高，越来越多的家长选择让学生学习音乐，而学习音乐的最终目的最不是为了提高学生的音乐水平，而是为了学生以后有升学的优势，学习音乐的目的越来越不单纯，越来越具有功利性。甚至有一些家长让学生学习音乐就是为了满足自己的虚荣心，认为自己的孩子不能落后于其他孩子所以就跟风学习音乐，却不顾及学生是否喜欢音乐，学生是否有这方面的天赋。
二、中职学前教育专业音乐教学的发展策略
1、夯实音乐基础
学生的音乐基础直接影响到其他音乐课程的学习，所以教师在教学过程中应该不断转变教学模式，更新教学方法，打好学生的音乐基础。从学前教育专业学生的实际出发，教师在音樂教学过程中应该更加注重学生音乐实用性，减少对学生理论知识的讲解，增加一些能够应用于实际教学的音乐基础知识。例如音乐中有2/4、3/4、4/4、3/8、12/4、12/8、12/16等节拍，由于十六分音符以上的节拍过于繁琐并且在实际的教学过程中并不常用，所以教师重点讲解2/4、3/4、4/4、3/8等节拍。针对学前教育专业学生的实际情况，教师应该增加学生对音乐曲目的了解，所以在教学过程中教师应该安排学生倾听中外优秀作品以此陶冶学生的情操并提高学生对作品的理解能力，让学生通过实践对音乐得出自己的认识和想法。
2、完善声乐课程
声乐课程对于学前教育专业而言是至关重要的，因为音乐不仅能够调节人的心情，而且对于学前教育专业而言，幼儿最喜欢以唱歌的方式表达自己的心情，所以教师应该不断完善声乐教学。教师在教学内容的选择方面更应该从学前教育的实际出发，在教学过程中应该多涉及一些情感表达方面的内容，而不应该把大量时间都放在对音乐技巧的理论知识的讲解上，一方面学前教育专业学生在未来的工作中较少使用到音乐的技巧，另一方面幼儿更喜欢是儿歌等音乐，所以教师在教学过程中应该加强学生对儿歌的了解，教会学生唱儿歌，为学生以后的发展打下良好的基础。在日常的教学过程中，教师应该组织学生进行优秀作品赏析，通过赏析优秀作品提高学生的对音乐的理解。
3、提高器乐使用能力
学前教育专业学生未来的教学肯定少不了器乐的使用，所以教师在教学过程中应该加强器乐教学，以此来提高学生使用器乐的能力。教师在进行器乐教学时应该根据学生的具体情况分阶段进行，学生的器乐教学可以分为三个阶段进行：一是教师对学生进行钢琴的基础训练使学生能够弹奏一些基础的音符或是曲目。二是学生未来面对的是一些幼儿，幼儿教学中最常用的音乐就是儿歌，所以教师在对学生进行钢琴基础训练的基础上提高学生对儿歌的弹奏能力，并在教学过程中让学生了解并掌握儿歌的伴奏规律，使幼师学生在以后的过程中能够发挥所学。三是学生不仅能够对儿歌进行熟练的伴奏还能做到边唱边弹，为以后的教学工作做好充足的准备。另外在这个阶段，教师在教学过程中还应让学前教育专业学生在未来的工作中学习使用其他乐器，例如古筝、笛子、葫芦丝等，教师加强学生对其他乐器的学习大概有以下几方面原因：一是其他乐器的学习可以弥补学生钢琴学习不足的缺陷。二是学生在以后的教学工作中使用其他乐器有利于吸引幼儿的注意力进而增加幼儿的学习兴趣。
4、完善艺术综合类课程
幼儿在幼儿园学到的知识更多的是艺术类的知识，以及通过艺术类的学习提高幼儿对外界事物的探索能力，进而对幼儿的潜能进行深度开发，这就需要教师不断强化学生艺术综合类课程。艺术综合类课程就是将一些分散性的课程进行了有效的整合从而促进学生的全面发展，教师在教学过程中可以将器乐学习课程与艺术综合课程相结合，例如教师可以将全班学生分为两组，一组是乐器使用组，一组是舞蹈表演组，在一段时间过后两组之间相互调换，舞蹈组随着器乐组的音乐翩翩起舞，在这个过程中不仅锻炼了舞蹈组学生的对音乐节奏准确的把握能力，还提高了器乐组学生使用乐器的熟练程度。教师在教学过程中应该将先进的教学理念渗透到教学当中，让学生能够将这些先进的教学理念应用于未来的实际教学过程中，以此来提高幼儿对外界的认知能力以及探索能力进而顺应了我国“教育要从娃娃抓起”的教育方针。
三、结语
教师有必要创新教学模式、丰富教学内容，不断丰富学生的音乐知识储备，从而使学生能够在未来的教学中逐步提高教学水平，成为学前教育行业的优秀人才。
参考文献
[1]许翔.探讨学前教育音乐课堂教学模式与教学内容[J].佳木斯职业学院学报，2017，03：214-215.
[2]叶绍雯.提升幼儿音乐教育评价有效性的路径[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，15：31.
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