油画的意与形的实验性应用
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时间：2017-09-28
一、高中美术油画创作中对“形”的理解
高中生意识发展趋向对美有了新的认识，开始认识美、欣赏美，并创造美，而贯穿这一过程，需要在美术油画教学中，对学生进行意与形能力的培养。中学生认识美术油画美的过程中，需要对美术基础知识有牢固的掌握，此外还要在对人文知识的把握中，加深对审美对象的感知能力。美术油画创作中对意与形的把握，需要教师将学生的心理特征与课堂教学实际密切结合，在实现教学效果的同时，将学生的学习兴趣最大化地激发。
在高中美术油画教学中，学生对“形”的理解存在一定的误差。有学生将油画中的“形”单纯地解释为“物体的轮廓”，学生存在这种认识，主要是建立在抽象思维基础上，将抽象线条表现的二维形状孤立化。因此，在高中美术油画创作中，教师必须强调油画和其他二维画面一样，不能将“形”与“体”混淆，“体”的表现必须建立在对“形”的表现基础上。在高中美术油画创作过程中，教师一般用抽象线条来对“形”进行把握，主要表现为油画的輪廓线与结构线。而对“体”的把握，则主要进行强化解释。例如，教师在对《大宫女》的形与体解释时，可以通过拉长人体的线条或加强人体线条的流动感，来加深学生对作者笔法下的东方美的新趣味的理解。同样，在安格尔的《土耳其浴室》作品中，其无数圆仿佛具有极强的音乐感，在一定程度上也体现着作者对理想化美的追求。教师在教学案例的引用中，将安格尔的画作作为典型案例帮助学生对“形”进行理解，并对作者在追求理想美的过程中，采用的一种以线条为表现手段的圆形进行理解。
高中美术油画创作中对“形”的把握，往往是从素描开始的，学生在素描锻炼中，不仅锻炼了自身的认识能力以及表现事物形体的能力，还能在此基础上创新出新的把握“形”的方式。在高中美术优化创作中，还要结合优秀著作，来加深学生对“形”的理解。例如，采用著名现实主义大师门采尔的素描著作《轧铁工厂》来进行教学活动的展开，作者为能够实现对对象的精确把握，曾深入到工厂工人的现实生活中，在亲自的体验中，创作出了大量的以轧铁工厂为题材的素描作品。
因此，在讨论美术油画创作中的“形”时，学生可以把它理解为与“体”相关的画面构成的属于前奏性的东西。同时，还必须注意，线和色调在美术油画创作中的，对“形”的理解有重要的意义。此外，还要注意，“形”在对客观事物的把握过程中，不可避免地含有创作者自身的主观因素。
二、高中美术油画创作中对“意”的理解
高中美术油画创作过程中，不仅仅要注意对“形”进行专业的把握，此外，还必须强调对“意”的理解。由于油画创作存在着各个流派，且各个流派在追求美的过程中，对“形”的理解存在着不同的理解态度和应用方式。因此，还必须强调“意”在油画创作中的体现意义。为此，高中美术油画创作中，需要加深对“意”的理解。
在高中美术油画创作中，学生可以从艺术生产的角度来加深其对“意”的理解。从艺术生产的角度来讲，由于艺术作品在最初的构思环节，就将艺术家自身的想法与智慧密切地融汇于作品的创造过程中。因此，美术油画的创作过程及其现实的作品，都是艺术家主观认识在一定程度上的反映。为此，学生在对美术油画创作的作品欣赏时，要积极地去理解艺术家在油画创作中所反映的自身的情感变化与人的反应程度。
美术油画的创作，是艺术家艺术生产的结果。为此，在把握高中美术油画创作中的“意”时，教师要让学生在美术创作环节中，正确认识美术作为一种特殊的社会意识形态，其创作过程和艺术作品都贯穿着作者的心理变化与智慧体现。因此，在这种精神生产活动中，还要将“意”渗透在美术油画的画面构图以及情节表现的各个方面，真正让高中生在与艺术家的情感交流中实现感情的共鸣，理解“意”的物化形式在美术油画创作中的表现。
当前，在高中美术油画的具体教学过程中，美术教师应该将如何把握油画创作中的意与形作为教学的重点，让学生将对意与形的掌握作为提高美术油画创作理解能力的重要标志。
参考文献：
[1]闵红.放飞想象 感受创新：在高中油画教学中培养学生创造性思维能力浅探[J].江苏教育研究，2012（17）.
[2]李萍.高中美术教学中存在的问题及对策研究[J].艺术评鉴，2016（14）.
[3]徐文华.高中美术教学中学习兴趣激发研究[J].美术教育研究，2016（22）.
高中生意识发展趋向对美有了新的认识，开始认识美、欣赏美，并创造美，而贯穿这一过程，需要在美术油画教学中，对学生进行意与形能力的培养。中学生认识美术油画美的过程中，需要对美术基础知识有牢固的掌握，此外还要在对人文知识的把握中，加深对审美对象的感知能力。美术油画创作中对意与形的把握，需要教师将学生的心理特征与课堂教学实际密切结合，在实现教学效果的同时，将学生的学习兴趣最大化地激发。
在高中美术油画教学中，学生对“形”的理解存在一定的误差。有学生将油画中的“形”单纯地解释为“物体的轮廓”，学生存在这种认识，主要是建立在抽象思维基础上，将抽象线条表现的二维形状孤立化。因此，在高中美术油画创作中，教师必须强调油画和其他二维画面一样，不能将“形”与“体”混淆，“体”的表现必须建立在对“形”的表现基础上。在高中美术油画创作过程中，教师一般用抽象线条来对“形”进行把握，主要表现为油画的輪廓线与结构线。而对“体”的把握，则主要进行强化解释。例如，教师在对《大宫女》的形与体解释时，可以通过拉长人体的线条或加强人体线条的流动感，来加深学生对作者笔法下的东方美的新趣味的理解。同样，在安格尔的《土耳其浴室》作品中，其无数圆仿佛具有极强的音乐感，在一定程度上也体现着作者对理想化美的追求。教师在教学案例的引用中，将安格尔的画作作为典型案例帮助学生对“形”进行理解，并对作者在追求理想美的过程中，采用的一种以线条为表现手段的圆形进行理解。
高中美术油画创作中对“形”的把握，往往是从素描开始的，学生在素描锻炼中，不仅锻炼了自身的认识能力以及表现事物形体的能力，还能在此基础上创新出新的把握“形”的方式。在高中美术优化创作中，还要结合优秀著作，来加深学生对“形”的理解。例如，采用著名现实主义大师门采尔的素描著作《轧铁工厂》来进行教学活动的展开，作者为能够实现对对象的精确把握，曾深入到工厂工人的现实生活中，在亲自的体验中，创作出了大量的以轧铁工厂为题材的素描作品。
因此，在讨论美术油画创作中的“形”时，学生可以把它理解为与“体”相关的画面构成的属于前奏性的东西。同时，还必须注意，线和色调在美术油画创作中的，对“形”的理解有重要的意义。此外，还要注意，“形”在对客观事物的把握过程中，不可避免地含有创作者自身的主观因素。
二、高中美术油画创作中对“意”的理解
高中美术油画创作过程中，不仅仅要注意对“形”进行专业的把握，此外，还必须强调对“意”的理解。由于油画创作存在着各个流派，且各个流派在追求美的过程中，对“形”的理解存在着不同的理解态度和应用方式。因此，还必须强调“意”在油画创作中的体现意义。为此，高中美术油画创作中，需要加深对“意”的理解。
在高中美术油画创作中，学生可以从艺术生产的角度来加深其对“意”的理解。从艺术生产的角度来讲，由于艺术作品在最初的构思环节，就将艺术家自身的想法与智慧密切地融汇于作品的创造过程中。因此，美术油画的创作过程及其现实的作品，都是艺术家主观认识在一定程度上的反映。为此，学生在对美术油画创作的作品欣赏时，要积极地去理解艺术家在油画创作中所反映的自身的情感变化与人的反应程度。
美术油画的创作，是艺术家艺术生产的结果。为此，在把握高中美术油画创作中的“意”时，教师要让学生在美术创作环节中，正确认识美术作为一种特殊的社会意识形态，其创作过程和艺术作品都贯穿着作者的心理变化与智慧体现。因此，在这种精神生产活动中，还要将“意”渗透在美术油画的画面构图以及情节表现的各个方面，真正让高中生在与艺术家的情感交流中实现感情的共鸣，理解“意”的物化形式在美术油画创作中的表现。
当前，在高中美术油画的具体教学过程中，美术教师应该将如何把握油画创作中的意与形作为教学的重点，让学生将对意与形的掌握作为提高美术油画创作理解能力的重要标志。
参考文献：
[1]闵红.放飞想象 感受创新：在高中油画教学中培养学生创造性思维能力浅探[J].江苏教育研究，2012（17）.
[2]李萍.高中美术教学中存在的问题及对策研究[J].艺术评鉴，2016（14）.
[3]徐文华.高中美术教学中学习兴趣激发研究[J].美术教育研究，2016（22）.
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