回眸一笑百媚生
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-09-28
一、概括总结，点明题旨
文章的最后一段往往起着总结全文，点明中心的作用。课堂的结束语亦是如此。这是一种最常用的结束方法。教师对课堂的学习内容作提纲挈领的总结和归纳，突出重点，点明中心，达到纲举目张、巩固知识的效果。
如《玉石之分——古代玉器艺术》这节课的结束语可以这样设计：中国有着7000多年的用玉历史，2500年的玉器研究历史，这使中国赢得了“玉器之国”的美誉。中国古代玉器分神玉—王玉—民玉三个阶段。历史之早，延续时间之长，分布之广，器形之众，工作之精，影响之深，为其他任何国家所不能及，中国人在长期的历史进程中形成了根深蒂固的全民尊玉、爱玉、赏玉、藏玉的民族心理，玉的神化和灵物概念、特殊权力观点都根植于此，而玉文化本身则作为中国文明的一个重要组成部分，在中国几千年文明史中有着无法估量的深远影响。这样的结束语全面概括了本堂课的要点：玉器的产生、发展、审美、文化。
二、拓展延伸，意味无穷
短短的18堂美术鉴赏课只能对美术有基础的了解，熟悉少量名画，了解一些画派，这样的课对于爱好美术的学生只是一个引子，真正的鉴赏在课外。所以利用课堂结束语激发学生的兴趣，把学生的视野向课外延伸、扩展，学以致用，让学生主动地获取美术知识。
如《与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑》的结束语这样设计：20世纪80年代以后，中国社会逐步走向开放，西方的雕塑艺术体系被全面纳入我国的艺术教育，从观念上技术上基本打破了本民族的传统程式，只有一小部分传统意识还在民间延续。尽管从整个“大美术”这个概念上观察，造型艺术的确是“立交桥式”的多向发展结构，但仅从雕塑这个艺术门类来看，民族的、传统的雕塑艺术特色几乎荡然无存。这是一个值得我们深入研究的课题。这样的结束语让我们站在了一个新的高度，审视雕塑的传统文化，思考雕塑文化、民间美术的传承与创新。
三、提升情感，催人奋进
德国的第斯多惠强调：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”美术教师不仅传授美术知识，培养审美情趣，同时也需要对学生进行德育的渗透。在教学结束的时候，教师画龙点睛，提炼主题，号召学生提升认识、追求真善美，使他们的心灵得到一次净化，最终达到育人的效果。
如《“夏铸九鼎”——商周青铜艺术》结束语也可以这样设计：当我们漫步神州，寻访古都名城，或者走出国门游览世界，在诸多著名的历史与艺术博物馆里，几乎都可以看到中华青铜器的倩影。它不仅是中国古代文明的瑰宝，也是中华民族对世界文明所作出的杰出贡献。在你我眼中，青铜器正是中华民族辛勤劳作、高度智慧的象征，同时它们也向世人证明了在这世界的东方，拥有着黄皮肤的中华儿女曾经开创出了这世界上最灿烂的文明，同样，今日我们也将踏着时代的鼓点，去开创出今日的，包括明日的属于我们每一个人的辉煌时代的到来。
《西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术》以一首诗的形式结束：
古希腊艺术的影子
依稀可见
君王的威严、勇士的呐喊
至尊的神庙和庞大的斗兽场
还有，些许莫名的失落感和怀念感
继承了该继承的、发展了该发展的，这是罗马式的艺术风格，现在依然如此
直到今天，我依然倔强地相信，罗马不是一天建成的
罗马没有远去
存在即永远
罗马的意义在于他坚持和创造
这样的结束语充满真情，生动感人，充分发挥了语言文字的魅力，升华了感情，给学生留下了无穷的回味余地。
总之，课堂结束语要言简意赅、自然妥帖、首尾呼应、紧扣中心，不要虎头蛇尾，或者重复啰嗦、画蛇添足。用结束语荡起课堂的涟漪，在学生心中燃起探求的火焰，让每一节课的“终曲”都余音绕梁，为课堂教学画上一个圆满的句号。
参考文献：
[1]吴育林.让课堂結束语余音“绕梁”[J].中小学德育，2011（2）：46-47.
[2]李国会.荡起终课前的涟漪[J].中学政治教学参考，2015（22）.
文章的最后一段往往起着总结全文，点明中心的作用。课堂的结束语亦是如此。这是一种最常用的结束方法。教师对课堂的学习内容作提纲挈领的总结和归纳，突出重点，点明中心，达到纲举目张、巩固知识的效果。
如《玉石之分——古代玉器艺术》这节课的结束语可以这样设计：中国有着7000多年的用玉历史，2500年的玉器研究历史，这使中国赢得了“玉器之国”的美誉。中国古代玉器分神玉—王玉—民玉三个阶段。历史之早，延续时间之长，分布之广，器形之众，工作之精，影响之深，为其他任何国家所不能及，中国人在长期的历史进程中形成了根深蒂固的全民尊玉、爱玉、赏玉、藏玉的民族心理，玉的神化和灵物概念、特殊权力观点都根植于此，而玉文化本身则作为中国文明的一个重要组成部分，在中国几千年文明史中有着无法估量的深远影响。这样的结束语全面概括了本堂课的要点：玉器的产生、发展、审美、文化。
二、拓展延伸，意味无穷
短短的18堂美术鉴赏课只能对美术有基础的了解，熟悉少量名画，了解一些画派，这样的课对于爱好美术的学生只是一个引子，真正的鉴赏在课外。所以利用课堂结束语激发学生的兴趣，把学生的视野向课外延伸、扩展，学以致用，让学生主动地获取美术知识。
如《与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑》的结束语这样设计：20世纪80年代以后，中国社会逐步走向开放，西方的雕塑艺术体系被全面纳入我国的艺术教育，从观念上技术上基本打破了本民族的传统程式，只有一小部分传统意识还在民间延续。尽管从整个“大美术”这个概念上观察，造型艺术的确是“立交桥式”的多向发展结构，但仅从雕塑这个艺术门类来看，民族的、传统的雕塑艺术特色几乎荡然无存。这是一个值得我们深入研究的课题。这样的结束语让我们站在了一个新的高度，审视雕塑的传统文化，思考雕塑文化、民间美术的传承与创新。
三、提升情感，催人奋进
德国的第斯多惠强调：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”美术教师不仅传授美术知识，培养审美情趣，同时也需要对学生进行德育的渗透。在教学结束的时候，教师画龙点睛，提炼主题，号召学生提升认识、追求真善美，使他们的心灵得到一次净化，最终达到育人的效果。
如《“夏铸九鼎”——商周青铜艺术》结束语也可以这样设计：当我们漫步神州，寻访古都名城，或者走出国门游览世界，在诸多著名的历史与艺术博物馆里，几乎都可以看到中华青铜器的倩影。它不仅是中国古代文明的瑰宝，也是中华民族对世界文明所作出的杰出贡献。在你我眼中，青铜器正是中华民族辛勤劳作、高度智慧的象征，同时它们也向世人证明了在这世界的东方，拥有着黄皮肤的中华儿女曾经开创出了这世界上最灿烂的文明，同样，今日我们也将踏着时代的鼓点，去开创出今日的，包括明日的属于我们每一个人的辉煌时代的到来。
《西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术》以一首诗的形式结束：
古希腊艺术的影子
依稀可见
君王的威严、勇士的呐喊
至尊的神庙和庞大的斗兽场
还有，些许莫名的失落感和怀念感
继承了该继承的、发展了该发展的，这是罗马式的艺术风格，现在依然如此
直到今天，我依然倔强地相信，罗马不是一天建成的
罗马没有远去
存在即永远
罗马的意义在于他坚持和创造
这样的结束语充满真情，生动感人，充分发挥了语言文字的魅力，升华了感情，给学生留下了无穷的回味余地。
总之，课堂结束语要言简意赅、自然妥帖、首尾呼应、紧扣中心，不要虎头蛇尾，或者重复啰嗦、画蛇添足。用结束语荡起课堂的涟漪，在学生心中燃起探求的火焰，让每一节课的“终曲”都余音绕梁，为课堂教学画上一个圆满的句号。
参考文献：
[1]吴育林.让课堂結束语余音“绕梁”[J].中小学德育，2011（2）：46-47.
[2]李国会.荡起终课前的涟漪[J].中学政治教学参考，2015（22）.
相关文章：
相关推荐：
网友评论：
无法在这个位置找到： ajaxfeedback.htm
栏目分类
最新文章