高中语文新闻教学方法实践
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编辑：admin
时间：2017-09-28
【教学目标】
1.运用报告文学的创作特点阅读课文，筛选信息。
2.通过部分场景的研读和文中对“芦柴棒”三次详细的描写，体会点面结合的写作手法。
3.通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养学生的社会责任和人权意识。
【教学重难点】
1.长篇文章中学生快速筛选信息和分析关键字词的能力。
2.点面结合手法在文中的运用。
【教学过程】
一、预习提示和课文阅读
让学生提前熟悉课文，了解文章内容，争取时间，长文短教。设计问题，给学生充分时间讨论，在主动积极的思维和情感活动中获得属于自己的独特感受。
二、名句导入，作者介绍
1.种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
2.生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
以上两句名言来自于本文作者夏衍，内容和他的性格很符合。夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。著名电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
三、释题
1.汉语词典中“包身工”的定义。包身工，通过“包身契”包给工头，由包工头付给其家庭以低微费用的工人，旧社会一种变相贩卖奴隶的形式。起源于殖民时期的美洲地区，是资本家剥削工人阶级达到极致的产物。
2.根据课文8～10自然段的内容，学生填写以下关于“包身工”的含义。（培养准确筛选信息的能力）
包身工是指在（ ）中国农村一些出生贫困，无法生存，却被包工头（ ）而签订了（ ）、前往（ ）等外国工厂里工作的一些（ ）。
3.报告文学的基本特征有：真实性、典型性、文学性。课文是如何表现这三个特征的？
四、整体感知
本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工組织材料，描写了几个场景。
快速阅读课文，概括出这几个场景内容。（培养筛选和概括能力）
时间4：15 场景：起床 时间4：30 场景：早餐 时间5：00 场景：上工
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面。
五、重难点突破
合作探究，分组讨论：作者是如何通过“芦柴棒”这个典型人物的描写，具体而深入地反映包身工命运的。（从典型人物和典型事件中感受主题）
可以通过填写下面内容，了解课文。通过“芦柴棒”哪三方面的描写反映包身工命运的。
（1）第一次出场。（2）第二次生病。（3）第三次放工（外貌、动作）。
小结：让学生从课文中筛选出对“芦柴棒”的具体描写，进行总结归纳，通过“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
六、写法突破
1.课文在叙述的过程中，将众多新闻事实和背景材料组合在一起，又显得详略得当，采用了什么方法？
点面结合的写作手法：“面”上的描写使所写的内容有整体感，“点”上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。
2.写法迁移
常见点面结合的三种类型：（1）整体与局部的结合。（2）详略结合。（3）一般与个别的结合。
七、课外延伸，开拓思维
文章反映的是上世纪初的事情，那是否觉得和我们的时代已有了很深的隔阂，毫无相通之处了呢？（主观性较强，让学生自由发挥，畅所欲言）
明确：课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔阂，但文章表现了一种社会责任感、一种对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。
参考文献：
[1]巫标辉.中学语文新闻文体教学方法浅谈[J].现代阅读（教育版），2013.
[2]张瑞霞.浅谈高中语文新闻文体教学方法[J].作文成功之路旬刊，2017.
1.运用报告文学的创作特点阅读课文，筛选信息。
2.通过部分场景的研读和文中对“芦柴棒”三次详细的描写，体会点面结合的写作手法。
3.通过把握文章的时代意义和人文内涵，开拓学生思维，引导学生关注社会，关心时事，培养学生的社会责任和人权意识。
【教学重难点】
1.长篇文章中学生快速筛选信息和分析关键字词的能力。
2.点面结合手法在文中的运用。
【教学过程】
一、预习提示和课文阅读
让学生提前熟悉课文，了解文章内容，争取时间，长文短教。设计问题，给学生充分时间讨论，在主动积极的思维和情感活动中获得属于自己的独特感受。
二、名句导入，作者介绍
1.种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。
2.生命开始的一瞬间就带来了斗争的草，才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。
以上两句名言来自于本文作者夏衍，内容和他的性格很符合。夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。著名电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。
三、释题
1.汉语词典中“包身工”的定义。包身工，通过“包身契”包给工头，由包工头付给其家庭以低微费用的工人，旧社会一种变相贩卖奴隶的形式。起源于殖民时期的美洲地区，是资本家剥削工人阶级达到极致的产物。
2.根据课文8～10自然段的内容，学生填写以下关于“包身工”的含义。（培养准确筛选信息的能力）
包身工是指在（ ）中国农村一些出生贫困，无法生存，却被包工头（ ）而签订了（ ）、前往（ ）等外国工厂里工作的一些（ ）。
3.报告文学的基本特征有：真实性、典型性、文学性。课文是如何表现这三个特征的？
四、整体感知
本文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工組织材料，描写了几个场景。
快速阅读课文，概括出这几个场景内容。（培养筛选和概括能力）
时间4：15 场景：起床 时间4：30 场景：早餐 时间5：00 场景：上工
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面。
五、重难点突破
合作探究，分组讨论：作者是如何通过“芦柴棒”这个典型人物的描写，具体而深入地反映包身工命运的。（从典型人物和典型事件中感受主题）
可以通过填写下面内容，了解课文。通过“芦柴棒”哪三方面的描写反映包身工命运的。
（1）第一次出场。（2）第二次生病。（3）第三次放工（外貌、动作）。
小结：让学生从课文中筛选出对“芦柴棒”的具体描写，进行总结归纳，通过“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。
六、写法突破
1.课文在叙述的过程中，将众多新闻事实和背景材料组合在一起，又显得详略得当，采用了什么方法？
点面结合的写作手法：“面”上的描写使所写的内容有整体感，“点”上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。
2.写法迁移
常见点面结合的三种类型：（1）整体与局部的结合。（2）详略结合。（3）一般与个别的结合。
七、课外延伸，开拓思维
文章反映的是上世纪初的事情，那是否觉得和我们的时代已有了很深的隔阂，毫无相通之处了呢？（主观性较强，让学生自由发挥，畅所欲言）
明确：课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔阂，但文章表现了一种社会责任感、一种对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感却是永恒的。
参考文献：
[1]巫标辉.中学语文新闻文体教学方法浅谈[J].现代阅读（教育版），2013.
[2]张瑞霞.浅谈高中语文新闻文体教学方法[J].作文成功之路旬刊，2017.
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