高中通用技术学科学生自主探究能力的培养
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时间：2017-09-29
一、列举通用技术应用实例，激发学生探究兴趣
众所周知，兴趣为学生学习动力之源，教师应抓住这一根本，通过精心设计教学内容来激发学生自主探究的兴趣，为学生进行自主探究奠定坚实基础，所谓“九层之台，起于垒土”，有了坚实基础才可以成就学生的全面发展。
比如，在“常见结构的认识”一节中，教师可以通过多媒体为学生展示一些生活中的简易结构，如剪刀中的杠杆结构、自行车脚蹬中的曲柄结构、桥梁的支撑结构等，让学生通过这些图片的展示，了解和认识生活中的常见结构，让学生形成结构无处不在的思想。教师就可以顺势引导，将一些最基本的结构形成组合结构，为学生展示这些结构所具有的创新思维和技巧思维，如以平行四边形结构为基础的伸缩衣架、校园门口的伸缩门等，可以很好地激发学生的探究兴趣，从而使学生在日常学习生活中养成仔细观察的习惯。
二、加强实践教学，提高通用技术素养
通用技术教学是一门与生活紧密相关的实践教学，教师在对学生进行课堂教学时，需要加入实践教学的内容，通过加强实践教学，进而培养学生的动手能力和通用技术及技能的培养，让学生在自我实践中成长并收获。
比如，在“简单结构的设计”一节中，教师需要以学生在物理课程中所学的一些力学知识为基础，对学生进行基本结构受力分析，如：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。如小板凳的制作，让学生通过手头的材料进行设计和制作。通过亲自动手实践的过程，学生就可以深刻地理解理论教学中的知识内容，并且在操作过程中还能增强师生之间的互动，提升学生自身的创新能力，使学生形成主动探究、积极进取的学习态度。
三、引导学生自主探究方向，提升学生自主探究能力
学生自主进行的实践探究往往是盲目的，具体表现为方向不明确，意志不够坚定，半途而废。教师就需要针对这些情况对学生进行积极的引导，为学生指明自主探究的方向，制订具有指导性的探究方案，让学生以此为范本进行自我的提升，在逐渐的成长中，形成自己独特的探究能力和技术素质，从而完成知识框架的构建。
比如，我们仍旧以简单的结构设计为例，通过课堂实践教学，激发了学生的实践探究兴趣，学生在课下进行一些简单结构（如简易衣架）制作时，却总是难以形成完整的设计方案，进而导致整个设计制作流产，这种失败会对学生的自主探究积极性造成一定的打击，因此，教师需要通过设计制作的一些要点对学生加以引导和纠正，比如结构材料的选用、结构形状的受力分析、结构设计的实用性能、结构设计的安全性能等。让学生将这些因素和观念加以吸收应用，从而可以在自主探究中去发散和创新。
四、采用小组合作探究模式，拓宽学生自主探究思维
所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句古语道出了小组合作在自主探究中的重要性。一个人的力量总归是有限的，集体合作所带来的收获和成功往往是难以想象的。
以“流程的设计”为例，本节主要研究的是生活和生产中的流程，每个流程的设计都是一个漫长而艰难的过程，这不是一个人就可以完成的，它需要集体的群策群力，考虑到生活、生产过程中的方方面面，只有通过大家的共同努力，才可以使之臻于完善。教师可以在教学中为学生制定一个比较简单的流程设计，如毛绒玩具的生产流程设计，让学生通过对日常生活中的毛绒玩具进行观察，并进行小组讨论设计，通过小组间的积极探讨和研究得出比较规范的生产流程：剪裁—缝纫—装配—填充—整形—包装。让学生在思考过程中不断地对思维进行完善和开发，进而促进其全面发展。
总而言之，在高中通用技术学科中学生自主探究能力的培养是十分重要的，这不只是素质教育的要求，也是社会对学校和教师的要求，让学生智育的发展更为均衡和完善，使学生成长为社会所需的具有较高学习能力和技术素质的优秀人才。
参考文献：
[1]聂晓静.高中通用技术教材中的案例构成分析与优化研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]白宗刚.高中通用技術模型制作课教学研究[D].南京师范大学，2015.
众所周知，兴趣为学生学习动力之源，教师应抓住这一根本，通过精心设计教学内容来激发学生自主探究的兴趣，为学生进行自主探究奠定坚实基础，所谓“九层之台，起于垒土”，有了坚实基础才可以成就学生的全面发展。
比如，在“常见结构的认识”一节中，教师可以通过多媒体为学生展示一些生活中的简易结构，如剪刀中的杠杆结构、自行车脚蹬中的曲柄结构、桥梁的支撑结构等，让学生通过这些图片的展示，了解和认识生活中的常见结构，让学生形成结构无处不在的思想。教师就可以顺势引导，将一些最基本的结构形成组合结构，为学生展示这些结构所具有的创新思维和技巧思维，如以平行四边形结构为基础的伸缩衣架、校园门口的伸缩门等，可以很好地激发学生的探究兴趣，从而使学生在日常学习生活中养成仔细观察的习惯。
二、加强实践教学，提高通用技术素养
通用技术教学是一门与生活紧密相关的实践教学，教师在对学生进行课堂教学时，需要加入实践教学的内容，通过加强实践教学，进而培养学生的动手能力和通用技术及技能的培养，让学生在自我实践中成长并收获。
比如，在“简单结构的设计”一节中，教师需要以学生在物理课程中所学的一些力学知识为基础，对学生进行基本结构受力分析，如：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力等。如小板凳的制作，让学生通过手头的材料进行设计和制作。通过亲自动手实践的过程，学生就可以深刻地理解理论教学中的知识内容，并且在操作过程中还能增强师生之间的互动，提升学生自身的创新能力，使学生形成主动探究、积极进取的学习态度。
三、引导学生自主探究方向，提升学生自主探究能力
学生自主进行的实践探究往往是盲目的，具体表现为方向不明确，意志不够坚定，半途而废。教师就需要针对这些情况对学生进行积极的引导，为学生指明自主探究的方向，制订具有指导性的探究方案，让学生以此为范本进行自我的提升，在逐渐的成长中，形成自己独特的探究能力和技术素质，从而完成知识框架的构建。
比如，我们仍旧以简单的结构设计为例，通过课堂实践教学，激发了学生的实践探究兴趣，学生在课下进行一些简单结构（如简易衣架）制作时，却总是难以形成完整的设计方案，进而导致整个设计制作流产，这种失败会对学生的自主探究积极性造成一定的打击，因此，教师需要通过设计制作的一些要点对学生加以引导和纠正，比如结构材料的选用、结构形状的受力分析、结构设计的实用性能、结构设计的安全性能等。让学生将这些因素和观念加以吸收应用，从而可以在自主探究中去发散和创新。
四、采用小组合作探究模式，拓宽学生自主探究思维
所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”，这句古语道出了小组合作在自主探究中的重要性。一个人的力量总归是有限的，集体合作所带来的收获和成功往往是难以想象的。
以“流程的设计”为例，本节主要研究的是生活和生产中的流程，每个流程的设计都是一个漫长而艰难的过程，这不是一个人就可以完成的，它需要集体的群策群力，考虑到生活、生产过程中的方方面面，只有通过大家的共同努力，才可以使之臻于完善。教师可以在教学中为学生制定一个比较简单的流程设计，如毛绒玩具的生产流程设计，让学生通过对日常生活中的毛绒玩具进行观察，并进行小组讨论设计，通过小组间的积极探讨和研究得出比较规范的生产流程：剪裁—缝纫—装配—填充—整形—包装。让学生在思考过程中不断地对思维进行完善和开发，进而促进其全面发展。
总而言之，在高中通用技术学科中学生自主探究能力的培养是十分重要的，这不只是素质教育的要求，也是社会对学校和教师的要求，让学生智育的发展更为均衡和完善，使学生成长为社会所需的具有较高学习能力和技术素质的优秀人才。
参考文献：
[1]聂晓静.高中通用技术教材中的案例构成分析与优化研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]白宗刚.高中通用技術模型制作课教学研究[D].南京师范大学，2015.
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