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普通高中通用技术合作学习教学

来源:www.37lw.cn 编辑:admin 时间:2017-09-29
一、注重学生创新思维的培养 
  在传统通用技术课堂教学中,很多教师都认为自己只需要将知识精华传授给学生,学生只要熟练掌握即可,而现代教育理论则强调除课本知识的掌握外,还应加强所讲内容与实际生活的联系,对学生学习过程、学习方法与情感态度的培养给予全面考虑,充分利用现有教育资源,真正为学生营造一个轻松、和谐的合作学习氛围。 
  比如,某位教师在讲解“设计中的人机关系”的相关内容时,就先为学生提供了一些生活中常见的台灯,让学生以小组合作的形式,充分发挥想象力,制订出适合高中生使用的新型台灯设计方案。在合作设计中,有的学生认为高中生学习时间较长,眼睛很容易疲劳,灯泡可以选择频闪较低的;也有的学生认为可以针对眼睛与书本的距离设计自动报警功能,或者是将日历、笔筒等附件安装在台灯底座上等。通过小组合作探究设计,不仅可以将组员千奇百怪的创意进行有机整合,也能够让每位学生投入其中,将其创新潜能充分挖掘出来。 
  二、重视多样化学习方法的运用 
  学生在进行通用技术的合作学习时,其实也是主动构建知识、拓展能力的过程,对此,教师应充分尊重、凸显学生主体地位,发挥好自身合作者、引导者的积极作用。在课堂教学中,要对学生现阶段的学情做出全面分析,设计出能够全面适应技术学习特点,以及学生认知水平与发展需求的合作学习活动。积极采用自主探究、网络合作实践等多种学习方式全面提升学生的综合学习能力,形成良好的情感态度。 
  比如,在讲解“技术的未来”的相关知识点时,教师就可以提前为学生布置这样的作业:利用现有学习工具查阅当前一系列重大发明的相关资料,并针对其中一项进行未来发展趋势的预测。将学生合理划分成几个小组,让其通过图书馆、互联网等途径进行资料收集,然后在课堂上进行归纳总结与成果展示。在此过程中,通过将自主、网络与合作学习方式进行有机整合,不仅可以丰富学生学习探究通用技术的过程,也可以将其学习潜能全面挖掘出来。 
  三、强化学生实践操作能力的培养 
  只是对通用技术的理论知识实现熟练掌握是远远不够的,为了全面提升高中生的综合素质,拓展其思维能力,在课程教学设计中,还应重视学生实践操作能力的培养,引导学生养成善于观察、思考与动手操作的良好学习习惯,从而为其今后的学习发展奠定良好的基础。 
  比如,某位教师在讲解“稳定结构的探析”中结构的形状影响结构稳定性这一部分时,为了获得更理想的授课效果,就设计了这样的教学活动。先给学生提供一些杆件、连接的螺丝,让学生分组进行各种形状框架的组合,然后在框架的某一节点处施加相同的外力,以此来观察框架受到外力作用下发生的变形情况,以此来对三角形结构的稳定性做出具体验证。在此过程中,有的小组主要通过组合三角形、平行四边形框架来证明三角形结构的稳定性,但也有小组认为结构稳定性可能会受到杆件数量的影响,得出结构穩定性会随着杆件数量减少而不断增强的错误结论。对此,该教师指导学生将平行四边形框架中间增加一根杆件,形成双三角形框架,并对其结构稳定性做出测试,以此来对实验结论做出进一步验证。通过开展这类实践操作实验,能够进一步增强学生的创新精神,更轻松、高效地完成各项教学任务。 
  此外,在结束通用技术合作学习活动后,教师还应针对每个小组的合作学习成果做出客观全面的评定,并结合小组成员的优异表现,给予恰当的鼓励、奖励,进而在完善教学评价的同时,促进学生学习积极性的不断提升。 
  综上所述,在素质教育理念不断推行的背景下,学生合作意识、协调能力的培养逐渐引起了教师的广泛关注,而作为素质教育的关键内容,通用技术教育的革新发展也是落实素质教育的关键手段。因此,为了进一步提升学生的技术素养与合作精神,拓展学生创新思维,应科学运用合作学习策略来设计、组织各项通用技术教学活动。 
  参考文献: 
  [1]张义德.高中通用技术合作学习教学策略的探讨[J].新课程(中学),2014(12):78. 
  [2]顾大建.高中通用技术合作学习教学策略分析[J].新课程(中学),2014(11):117. 
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