高中美术创新教学策略
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编辑：admin
时间：2017-09-30
一、结合美术的学科特点，激发学生的创新思维
美术学科的特点是：它没有一成不变的答案，也没有一个固定的思维模式，每个人都可以充分表达自己的思想、情感、建议，每个人的想象力也是不同的，大家都可以按照自己的想象来创造美术作品。正是因为美术教学有这个特点，学生的创新思维才更容易得到培养，例如，在进行《织绣、玉器、漆器》的欣赏教学时，教师可以引导学生自由发言，让学生自己去讨论这些艺术品究竟美在哪里，每个学生的视角不同，他们的评价也就不完全相同，有的学生会说：“我觉得织绣很美，因为它能够在一针一线的拼接中创作出一幅美丽的图案。”有的学生则会说：“我非常喜欢玉器的颜色，碧绿、乳白等等，看上去非常纯净、非常温暖。”……教师让学生畅所欲言，学生发言的过程也就是创新思维开发的过程，这对于创新的教育而言有着非常积极的作用，所以教师可以结合高中美术的特点来渗透创新的教育。
二、生本教育，激发学生的创新潜能
新课程标准实施以来要求各位教师在教学过程中以学生为主体，着重开发学生的自主学习能力和探究能力，其实以学生为主体的模式更能开发学生的创新潜能，美术作品的创作没有一个固定的模式，学生完全可以靠自由想象来创作作品，因此教师一定要以学生为主体，不要对学生加以过多限制，这样学生的创新潜能才能被激发。我们以《现代山水画、花鸟画》的教学来进行举例，教师在教学完成之后可以引导学生去独立完成一幅作品，在传统的教学中教师都会给学生设定一个场景让学生去创作，这种场景严重抑制了学生想象力的发展，因此教师一定要以学生为主体，不对学生的作品进行限制，引导学生自由联想、绘画。这个时候教师可能会注意到学生交上来的作品每个人都有独特之处，有的学生在水边加了一头老黄牛，有的学生在山上种了许多大树等等，学生所交上来的作品都是学生经过独立的思维、创新之后完成的，所以说这种形式对于培养学生的创新能力有着积极的作用。
三、激发学生对美术学习的兴趣，实施创新教育
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣也是推动美术发展的动力，是培养学生创新思维的前提，所以在美术教学过程中，教师一定要注重对学生兴趣的培养。首先教师可以借助创设教学情境的形式来吸引学生的兴趣，学生从小到大接触的美术作品很少，如果教师一味地靠学生的想象来进行教学的话，可能学生的兴趣并不高，因此教师可以借助先进的多媒体设备提前从网络上搜集一些有关的作品、图画，利用创设教学情境的形式来使得教学形象化，例如，在进行青铜器的美术欣赏时，学生很少观察过青铜器，因此教师可以从网络上搜集一些有关青铜器的图片来创设教学的情境，既能吸引学生兴趣，也能提升教学效率。另外，教师可以利用小组合作的教学形式吸引学生兴趣，学生很少有人接触过专业的美术训练，如果一味地要求他们独立鉴赏、独立创作的话可能会有一部分学生觉得难度过大，从而失去了美术学习的兴趣，也使得创新教育无法进行，针对这一点教师可以引导学生每三四个人成立一个合作小组，小组内每个人进行发言、探讨、总结，然后再在课堂上进行分享、交流，这种教学形式既避免了学生无法独立完成教学任务的窘境，也培养了学生的创新意识，对美术的教学有着积极的辅助作用。
四、有效评价，渗透创新
评价是师生沟通的重要渠道之一，在美术教学中教师一定要利用好这个渠道，在评价中渗透对学生创新意识的培养。例如，面对学生交上来的美术作品，传统的教学过程中教师往往只给予“优中差”这三个等级，这种形式对于学生创新思维的培养完全没有意义，教师在对学生评价时一定要明确指出學生的作品好在哪里、原因是什么，有哪些需要改进的、如何改进等，教师一定不要吝啬自己对学生的夸奖，引导学生继续努力，从而激发学生的创新动力。教师也可以引导学生之间互相评价，每个人都说出对方作品上值得自己学习的地方，引导学生继续保持。每个人都有“被肯定”的需要，这是他们创新的动力，因此教师一定要改善评价形式，多对学生进行引导、肯定，从而培养学生的创新意识。
总之，创新是教学中讨论最多的话题之一，如何培养学生的创新能力也是各科教师研究的重要课题，今天我们就高中美术教学中如何渗透创新意识做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学会越来越有效。
参考文献：
[1]王娜.浅谈创新思维在中学美术教学中的几点运用[J].大众文艺（学术版），2010（23）.
[2]傅志人.浅谈高中美术教学的创新思考[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
编辑 谢尾合
美术学科的特点是：它没有一成不变的答案，也没有一个固定的思维模式，每个人都可以充分表达自己的思想、情感、建议，每个人的想象力也是不同的，大家都可以按照自己的想象来创造美术作品。正是因为美术教学有这个特点，学生的创新思维才更容易得到培养，例如，在进行《织绣、玉器、漆器》的欣赏教学时，教师可以引导学生自由发言，让学生自己去讨论这些艺术品究竟美在哪里，每个学生的视角不同，他们的评价也就不完全相同，有的学生会说：“我觉得织绣很美，因为它能够在一针一线的拼接中创作出一幅美丽的图案。”有的学生则会说：“我非常喜欢玉器的颜色，碧绿、乳白等等，看上去非常纯净、非常温暖。”……教师让学生畅所欲言，学生发言的过程也就是创新思维开发的过程，这对于创新的教育而言有着非常积极的作用，所以教师可以结合高中美术的特点来渗透创新的教育。
二、生本教育，激发学生的创新潜能
新课程标准实施以来要求各位教师在教学过程中以学生为主体，着重开发学生的自主学习能力和探究能力，其实以学生为主体的模式更能开发学生的创新潜能，美术作品的创作没有一个固定的模式，学生完全可以靠自由想象来创作作品，因此教师一定要以学生为主体，不要对学生加以过多限制，这样学生的创新潜能才能被激发。我们以《现代山水画、花鸟画》的教学来进行举例，教师在教学完成之后可以引导学生去独立完成一幅作品，在传统的教学中教师都会给学生设定一个场景让学生去创作，这种场景严重抑制了学生想象力的发展，因此教师一定要以学生为主体，不对学生的作品进行限制，引导学生自由联想、绘画。这个时候教师可能会注意到学生交上来的作品每个人都有独特之处，有的学生在水边加了一头老黄牛，有的学生在山上种了许多大树等等，学生所交上来的作品都是学生经过独立的思维、创新之后完成的，所以说这种形式对于培养学生的创新能力有着积极的作用。
三、激发学生对美术学习的兴趣，实施创新教育
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣也是推动美术发展的动力，是培养学生创新思维的前提，所以在美术教学过程中，教师一定要注重对学生兴趣的培养。首先教师可以借助创设教学情境的形式来吸引学生的兴趣，学生从小到大接触的美术作品很少，如果教师一味地靠学生的想象来进行教学的话，可能学生的兴趣并不高，因此教师可以借助先进的多媒体设备提前从网络上搜集一些有关的作品、图画，利用创设教学情境的形式来使得教学形象化，例如，在进行青铜器的美术欣赏时，学生很少观察过青铜器，因此教师可以从网络上搜集一些有关青铜器的图片来创设教学的情境，既能吸引学生兴趣，也能提升教学效率。另外，教师可以利用小组合作的教学形式吸引学生兴趣，学生很少有人接触过专业的美术训练，如果一味地要求他们独立鉴赏、独立创作的话可能会有一部分学生觉得难度过大，从而失去了美术学习的兴趣，也使得创新教育无法进行，针对这一点教师可以引导学生每三四个人成立一个合作小组，小组内每个人进行发言、探讨、总结，然后再在课堂上进行分享、交流，这种教学形式既避免了学生无法独立完成教学任务的窘境，也培养了学生的创新意识，对美术的教学有着积极的辅助作用。
四、有效评价，渗透创新
评价是师生沟通的重要渠道之一，在美术教学中教师一定要利用好这个渠道，在评价中渗透对学生创新意识的培养。例如，面对学生交上来的美术作品，传统的教学过程中教师往往只给予“优中差”这三个等级，这种形式对于学生创新思维的培养完全没有意义，教师在对学生评价时一定要明确指出學生的作品好在哪里、原因是什么，有哪些需要改进的、如何改进等，教师一定不要吝啬自己对学生的夸奖，引导学生继续努力，从而激发学生的创新动力。教师也可以引导学生之间互相评价，每个人都说出对方作品上值得自己学习的地方，引导学生继续保持。每个人都有“被肯定”的需要，这是他们创新的动力，因此教师一定要改善评价形式，多对学生进行引导、肯定，从而培养学生的创新意识。
总之，创新是教学中讨论最多的话题之一，如何培养学生的创新能力也是各科教师研究的重要课题，今天我们就高中美术教学中如何渗透创新意识做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学会越来越有效。
参考文献：
[1]王娜.浅谈创新思维在中学美术教学中的几点运用[J].大众文艺（学术版），2010（23）.
[2]傅志人.浅谈高中美术教学的创新思考[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
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