合作学习模式的新探索
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时间：2017-11-05
一、在中学数学教学中使用合作学习模式展现出的优势
1.1 有效地促进师生间的交流以及更好的帮助教师因材施教
以前的传统教学方式是填鸭式教学，老师在课堂上处于绝对主导地位，学生接受知识的能力非常被动，特别是对于初中数学这一特殊的科目来说，这样的教学方式很大程度上泯灭了学生的自主性以及创造力。而合作学习模式在教学的过程中，老师和学生处于平等的一对一地位，教师给学生提供大量的自主探讨时间，在这个过程中，教师会对学生进行密切的观察，从而分析判断学生学习的接受能力。比如中学数学大多涉及几何方面的知识，在一个小组的讨论中，老师可以根据每个学生叙述的想法和见解以及画出来的几何图像来判断学生的掌握情况。同时，教师还可以在学生遇到难题时适当地加入他们的团队，给他们一点提示，来促进师生间的互动和交流，创造轻松地教学氛围，做到因材施教。
1.2 有效地培养学生的团结协作能力
合作学习模式简单来说就是将不同的个体组成一个团队，在这个团队中每个人都相互借鉴相互学习。对于中学数学来说，使用这种合作模式的学习会达到事半功倍的效果。中学数学主要围绕几何和函数等几类知识，由于知识的特殊性，更需要鼓励学生进行团队学习。当他们遇到难题时，会相互交流意见，相互帮助、相互监督、相互鼓励，从而一起攻破难题。长此以往，学生就会意识到团结合作的重要性，他们会相处地更加融洽，数学成绩也会提高地更快。
二、合作学习模式在中学数学教学中的具体应用以及新探索
2.1 课堂上实行小组互动的学习模式
在数学的学习过程中，很多知识并不是靠老师讲解就可以掌握的，而是要通过不同意见的相互交流和汲取来掌握。因此，在课堂的特定时间，教师可以安排十分钟或者十五分钟的学生互动，让他们交流自己的想法并每一组派代表来发言，教师要认真听取，及时记录，在课堂的最后作总结性发言，这样会大大地激发学生的自主学习能力和学习积极性。
2.2 课外安排小组进行实践学习
众所周知，中学数学在生活上的运用也是十分广泛的，很多生活中的细节都涉及到数学知识。教师可以抓住这一点，将课堂上学习到的相关知识应用到课堂外的实际生活中。比如，教师可以布置给学生一些课外相关作业，让学生们在课后自主联系，进行他们认为需要的沟通以及交流，最终落实行动方案。每个小组的结果都要在小组内进行最后的审核并以小组的名义上交给教师。无论作业出现什么问题，都由各小組内部进行查找问题、解决问题。通过这样实际生活联系课本知识的方式有效地促进学生对于数学的热情和积极性。
2.3 建立小组间相互竞争的良好关系
有合作就会有竞争，教师可以利用这一点在小组间建立良好的竞争关系，可以分布一些相对来说比较有挑战性的课题，让每个小组进行自主的探讨研究，看看哪个小组可以在最短的时间内拿出最优的解决方案，并派代表进行思路和解题步骤的阐述以及讲解。如此一来每个学生都会为了小组的荣誉而出谋划策，不仅可以调动学生们的能动性和积极性，还可以更加有效的督促学生进一步掌握知识，培养学生们数学思维的形成和运用。
三、结语
综上所述，合作学习模式对于中学数学教学来说不仅仅是一次挑战，也是一次机会，它是一次对传统教学的冲击以及改革和创新。我们应该抓住此次机会，科学地运用合作学习模式，增加学生们之间的相互团结，调动他们的学习主动性和思维创造力，为更好的教学效果打下深厚的基础。同时，我们也要规避合作学习模式可能产生的副作用，努力科学地进行改进。相信在师生的共同努力下，合作学习模式在中学数学教学中的应用会取得更好的成绩。
参考文献
[1]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，（35）：135+134.
[2]闫光林.中学数学教学中的小组合作学习探究[J].考试周刊，2015，（51）：71-72.
1.1 有效地促进师生间的交流以及更好的帮助教师因材施教
以前的传统教学方式是填鸭式教学，老师在课堂上处于绝对主导地位，学生接受知识的能力非常被动，特别是对于初中数学这一特殊的科目来说，这样的教学方式很大程度上泯灭了学生的自主性以及创造力。而合作学习模式在教学的过程中，老师和学生处于平等的一对一地位，教师给学生提供大量的自主探讨时间，在这个过程中，教师会对学生进行密切的观察，从而分析判断学生学习的接受能力。比如中学数学大多涉及几何方面的知识，在一个小组的讨论中，老师可以根据每个学生叙述的想法和见解以及画出来的几何图像来判断学生的掌握情况。同时，教师还可以在学生遇到难题时适当地加入他们的团队，给他们一点提示，来促进师生间的互动和交流，创造轻松地教学氛围，做到因材施教。
1.2 有效地培养学生的团结协作能力
合作学习模式简单来说就是将不同的个体组成一个团队，在这个团队中每个人都相互借鉴相互学习。对于中学数学来说，使用这种合作模式的学习会达到事半功倍的效果。中学数学主要围绕几何和函数等几类知识，由于知识的特殊性，更需要鼓励学生进行团队学习。当他们遇到难题时，会相互交流意见，相互帮助、相互监督、相互鼓励，从而一起攻破难题。长此以往，学生就会意识到团结合作的重要性，他们会相处地更加融洽，数学成绩也会提高地更快。
二、合作学习模式在中学数学教学中的具体应用以及新探索
2.1 课堂上实行小组互动的学习模式
在数学的学习过程中，很多知识并不是靠老师讲解就可以掌握的，而是要通过不同意见的相互交流和汲取来掌握。因此，在课堂的特定时间，教师可以安排十分钟或者十五分钟的学生互动，让他们交流自己的想法并每一组派代表来发言，教师要认真听取，及时记录，在课堂的最后作总结性发言，这样会大大地激发学生的自主学习能力和学习积极性。
2.2 课外安排小组进行实践学习
众所周知，中学数学在生活上的运用也是十分广泛的，很多生活中的细节都涉及到数学知识。教师可以抓住这一点，将课堂上学习到的相关知识应用到课堂外的实际生活中。比如，教师可以布置给学生一些课外相关作业，让学生们在课后自主联系，进行他们认为需要的沟通以及交流，最终落实行动方案。每个小组的结果都要在小组内进行最后的审核并以小组的名义上交给教师。无论作业出现什么问题，都由各小組内部进行查找问题、解决问题。通过这样实际生活联系课本知识的方式有效地促进学生对于数学的热情和积极性。
2.3 建立小组间相互竞争的良好关系
有合作就会有竞争，教师可以利用这一点在小组间建立良好的竞争关系，可以分布一些相对来说比较有挑战性的课题，让每个小组进行自主的探讨研究，看看哪个小组可以在最短的时间内拿出最优的解决方案，并派代表进行思路和解题步骤的阐述以及讲解。如此一来每个学生都会为了小组的荣誉而出谋划策，不仅可以调动学生们的能动性和积极性，还可以更加有效的督促学生进一步掌握知识，培养学生们数学思维的形成和运用。
三、结语
综上所述，合作学习模式对于中学数学教学来说不仅仅是一次挑战，也是一次机会，它是一次对传统教学的冲击以及改革和创新。我们应该抓住此次机会，科学地运用合作学习模式，增加学生们之间的相互团结，调动他们的学习主动性和思维创造力，为更好的教学效果打下深厚的基础。同时，我们也要规避合作学习模式可能产生的副作用，努力科学地进行改进。相信在师生的共同努力下，合作学习模式在中学数学教学中的应用会取得更好的成绩。
参考文献
[1]吴葵花.探究小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015，（35）：135+134.
[2]闫光林.中学数学教学中的小组合作学习探究[J].考试周刊，2015，（51）：71-72.
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