高中化学习题课教学策略探讨
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编辑：admin
时间：2017-12-11
一、高中化学习题课教学存在的问题
1.习题内容相对落后
在教学过程中，化学教师应依据学教学内容有针对性的选择习题，保障习题训练的有效性，而不是随意选择。实际上，化学教师挑选的化学习题相对落后，解题思路较为固定，难以开发学生思维，培养学生学习兴趣，且大部分化学教师认为自己的职责在于布置习题，而不是帮助学生巩固知识、掌握解题技巧，这无疑影响了学生学习化学的积极性与主动性。
2.教学策略实践性不强
有些化学教师对习题课缺乏充分的了解，认为习题课的任务就是讲练习题，利用纸笔进行问题解答，对化学学科特征有所忽视。比如，化学是一门比较抽象的学科，涉及很多与日常生活相关且存在难度的习题，面对这些习题，教师一般是引导学生利用理论知识进行理解，这样的方式无疑忽略了学生的学习体验，影响了化学学科的趣味性。与其他学科相比，化学学科具有自身特殊性，不少习题都与日常生活息息相关，化学教师应引导学生亲自实践归纳结论，这种习题课教学方式既有趣味又有价值，易激发学生学习兴趣，取得理想的教学效果。然而在具体的教学过程中，化学教师并未给学生提供实践操作的机会，影响了探究性主体观的有效落实，难以突出新教材特征。
3.教学目标有待明确
在教学中，化学教师对教学目标的设立存在一定的随意性，并未考虑实际教学内容，特别是在习题课教学中，教学重点相对模糊，习题和重点知识存在较为复杂的关系，教师与学生缺乏交流，既不了解学生的解题技巧，又不了解学生的学习需求，并未明确教学重点，无法有针对性的进行训练，课堂教学存在随意性，学生学习效率较低，影响了习题课教学实效性。
二、如何优化高中化学习题课，提升教学实效性
1.提倡自主探究，尊重学生的主体地位
高中化学是一门比较抽象的学科，教师需要转变自身教学观念，认识到习题教学的的重要性，着重培养学生创新性思维，以学生为中心，尊重学生的主体地位，为学生讲解理论知识的同时还要传授习题解答技巧，引导学生自主探究，独立思考。在具体教学过程中，教师应在帮助学生巩固旧知识的基础上合理引出习题，让学生依据自己所掌握的知识进行思路，分析解题技巧，在学生思考的过程中，教师要关注学生的表现，对遇到困难的学生给予帮助，与他们共同分析；对解题思路发生偏差的学生，则需要及时纠正错误，引导他们树立正确的解题思路，从而使学生养成良好的解题习惯。
2.营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学习产生兴趣，才能全身心地投入到学习之中。为此，化学教师应营造和谐宽松的课堂氛围，缓解学生的学习压力，享受愉悦的学习体验，同时在讲解习题时，尤其是涉及抽象概念的习题，教师要懂得转变教学方法，即依据学生的兴趣爱好与生活经验选择适宜的素材替代习题内容，这样不仅可以激发学生共鸣，而且可以提升学生学习兴趣，加深学生对所学内容的理解与记忆。
3.合理設置问题，培养学生学习信心
在习题教学过程中，教师要合理设计问题设问方式，这也是对教师实际教学水平进行衡量的重要标准，所以教师需要与时俱进，主动查阅相关资料，对化学问题精华进行归纳总结，在此基础上再设计问题，使问题既与教学内容相符合，又具有针对性与概括性，突出重点。另外，化学教师还要注意问题的适中性，既不能设计难度较大的问题，也不能设计过于简单的问题，避免打击学生学习信心，从而加深学生对习题的理解，提升学生学习信心。
4.有效结合合作和自主，创新习题课教学模式
新课改背景下，高中化学教学有了新的要求，传统的习题课教学模式已经难以满足现代教学需求，所以化学教师要紧随潮流，依据教学实际创新习题课教学模式，调动学生学习积极性与主动性，提高学生自主学习意识与能力。另外，化学教师还与学生保持良好的交流，切实关心学生，了解学生的内心想法与学习需求，依据学生的兴趣爱好培养学生习题解答能力，所以教师可以有效结合合作和自主，开展一些既有趣又有价值的游戏活动，设置合理的化学习题，以比赛等方式引导学生进行解答，这样一来，学生既可以提高竞争能力，又可以增强学生集体意识，为化学习题课教学的顺利实施提供保障。
结论
总而言之，教师的教学态度与策略对化学习题课质量的高低有着决定性影响，所以作为一名合格的高中化学教师，需要转变自身教学观念，制定灵活多样的教学模式，在教学过程中扮演引导者与帮助者的角色，注重学生综合能力培养，引导学生利用所学知识解决现实生活中的问题，从而提升习题课教学质量，促进高中化学教学目标的实现。
【参考文献】
[1]刘督莲.高中化学习题课教学设计浅析[J].教育教学论坛，2014（07）
[2]陈丽芳.新课程背景下高中化学习题课高效课堂的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（09）
1.习题内容相对落后
在教学过程中，化学教师应依据学教学内容有针对性的选择习题，保障习题训练的有效性，而不是随意选择。实际上，化学教师挑选的化学习题相对落后，解题思路较为固定，难以开发学生思维，培养学生学习兴趣，且大部分化学教师认为自己的职责在于布置习题，而不是帮助学生巩固知识、掌握解题技巧，这无疑影响了学生学习化学的积极性与主动性。
2.教学策略实践性不强
有些化学教师对习题课缺乏充分的了解，认为习题课的任务就是讲练习题，利用纸笔进行问题解答，对化学学科特征有所忽视。比如，化学是一门比较抽象的学科，涉及很多与日常生活相关且存在难度的习题，面对这些习题，教师一般是引导学生利用理论知识进行理解，这样的方式无疑忽略了学生的学习体验，影响了化学学科的趣味性。与其他学科相比，化学学科具有自身特殊性，不少习题都与日常生活息息相关，化学教师应引导学生亲自实践归纳结论，这种习题课教学方式既有趣味又有价值，易激发学生学习兴趣，取得理想的教学效果。然而在具体的教学过程中，化学教师并未给学生提供实践操作的机会，影响了探究性主体观的有效落实，难以突出新教材特征。
3.教学目标有待明确
在教学中，化学教师对教学目标的设立存在一定的随意性，并未考虑实际教学内容，特别是在习题课教学中，教学重点相对模糊，习题和重点知识存在较为复杂的关系，教师与学生缺乏交流，既不了解学生的解题技巧，又不了解学生的学习需求，并未明确教学重点，无法有针对性的进行训练，课堂教学存在随意性，学生学习效率较低，影响了习题课教学实效性。
二、如何优化高中化学习题课，提升教学实效性
1.提倡自主探究，尊重学生的主体地位
高中化学是一门比较抽象的学科，教师需要转变自身教学观念，认识到习题教学的的重要性，着重培养学生创新性思维，以学生为中心，尊重学生的主体地位，为学生讲解理论知识的同时还要传授习题解答技巧，引导学生自主探究，独立思考。在具体教学过程中，教师应在帮助学生巩固旧知识的基础上合理引出习题，让学生依据自己所掌握的知识进行思路，分析解题技巧，在学生思考的过程中，教师要关注学生的表现，对遇到困难的学生给予帮助，与他们共同分析；对解题思路发生偏差的学生，则需要及时纠正错误，引导他们树立正确的解题思路，从而使学生养成良好的解题习惯。
2.营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学学习产生兴趣，才能全身心地投入到学习之中。为此，化学教师应营造和谐宽松的课堂氛围，缓解学生的学习压力，享受愉悦的学习体验，同时在讲解习题时，尤其是涉及抽象概念的习题，教师要懂得转变教学方法，即依据学生的兴趣爱好与生活经验选择适宜的素材替代习题内容，这样不仅可以激发学生共鸣，而且可以提升学生学习兴趣，加深学生对所学内容的理解与记忆。
3.合理設置问题，培养学生学习信心
在习题教学过程中，教师要合理设计问题设问方式，这也是对教师实际教学水平进行衡量的重要标准，所以教师需要与时俱进，主动查阅相关资料，对化学问题精华进行归纳总结，在此基础上再设计问题，使问题既与教学内容相符合，又具有针对性与概括性，突出重点。另外，化学教师还要注意问题的适中性，既不能设计难度较大的问题，也不能设计过于简单的问题，避免打击学生学习信心，从而加深学生对习题的理解，提升学生学习信心。
4.有效结合合作和自主，创新习题课教学模式
新课改背景下，高中化学教学有了新的要求，传统的习题课教学模式已经难以满足现代教学需求，所以化学教师要紧随潮流，依据教学实际创新习题课教学模式，调动学生学习积极性与主动性，提高学生自主学习意识与能力。另外，化学教师还与学生保持良好的交流，切实关心学生，了解学生的内心想法与学习需求，依据学生的兴趣爱好培养学生习题解答能力，所以教师可以有效结合合作和自主，开展一些既有趣又有价值的游戏活动，设置合理的化学习题，以比赛等方式引导学生进行解答，这样一来，学生既可以提高竞争能力，又可以增强学生集体意识，为化学习题课教学的顺利实施提供保障。
结论
总而言之，教师的教学态度与策略对化学习题课质量的高低有着决定性影响，所以作为一名合格的高中化学教师，需要转变自身教学观念，制定灵活多样的教学模式，在教学过程中扮演引导者与帮助者的角色，注重学生综合能力培养，引导学生利用所学知识解决现实生活中的问题，从而提升习题课教学质量，促进高中化学教学目标的实现。
【参考文献】
[1]刘督莲.高中化学习题课教学设计浅析[J].教育教学论坛，2014（07）
[2]陈丽芳.新课程背景下高中化学习题课高效课堂的有效性[J].现代阅读（教育版），2013（09）
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