高中历史课堂的兴趣培养
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时间：2017-12-30
一、高中历史的特点
高中历史不再走初中历史粗枝大叶的路线，变得细致而有序。初中历史是在历史长河中摘取了几朵最漂亮的浪花展现在我们面前，而高中历史则化身一条涓涓细流，将五千年甚至更多的历史变换着色彩不断地翻滚着映入我们的眼帘，无一遗漏，就是全方位多领域多层次的展示。历史课堂，虽说与其他的课堂一样都是短短的几十分钟，然而它带领孩子们在时光机中穿梭，一眼千年，上则炎黄仓颉造字，下则清王朝覆灭；高中历史课堂所覆盖的宽度更是让人咋舌。它有西方的人文精神的起源和复兴，也有中国的启蒙思想的盛开，既有西方麦哲伦航行的功过得失，也有中国郑和下西洋的磅礴大气。高中历史课本，虽只有一百多页，但是却非常厚重。它承载了很多先辈的努力，也记录了很多人的功过，历史课本是历史的见证，学习历史是为了使过去发生的有意义，起码它没有白白的发生，一切都不是徒劳。如今我们面对着教育事业的大变革，文理分科不再那么明显。
学生有了自由选择的权利，大家都知道文理分配的人数，大概在三比一左右，这样的分配比例清楚的说明了文科学生少，而历史作为文科中最难拿分数的学科，在这样的大形势下，必须要在课堂效率上下工夫。用现在比较流行的就是银行的不努力造就了支付宝，实体店的不努力造就了淘宝。如果历史不在这种大形势下努力，便会使学生丧失学习历史的兴趣，使历史真正的成为历史，如果我们的历史无人问津，不知我们国家该如何在历史中吸取精华继续向前，不知我们中华民族该如何以四大文明古国之一自居，而我们似乎也不能理直气壮的称自己为炎黄子孙。
二、培养对历史事件探知的兴趣
历史事件有很多，一桩桩，一件件，都有其发生的缘由。北宋繁荣，因其商品经济发达，思想多样化。南宋偏安，因其掌权人政策出错，屡屡向金人示弱，谋害良臣，重用奸佞。孙中山之所以能够破天荒的提出三民主义，在古老中国的朽木里注入新鲜的空气，则是前期启蒙思想的传入，各种失败变法为其提供了良好的借鉴。当历史课本上简单的叙述了这个历史事件的大致内容时，我们是否应该询问学生为什么会出现这种情况。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔，”如果学生学会了对一个历史事件正确的认知，并不会出现历史不及格历史一团糟的情况。当你面对历史课本上一行行简单的文字时，就应该有思维惯性，问问为什么，无论学习哪一个学科都应该有打破砂锅问到底的精神。
一个历史事件，如同小说，要有起因、经过、结果，经过要有开端发展高潮结尾，我们就应该这样系统的去掌握历史事件，熟悉整个事件的脉络，进而知晓历史事件的跌宕起伏和连贯的地方。我们从塞翁失马得知，祸福相依，是福不是祸，是祸躲不过，我们应该树立辩证思维，整体意识。对于一个事件，要把它放到整体的大环境里去看，还要联系同样的空间里不同时间发生的事件的联系。
例如，文艺复兴发生于十四到十六世纪的欧洲，宗教改革发生于十六到十七世纪的欧洲，浩浩荡荡开天辟地的启蒙运动也是发生于十七到十八世纪的欧洲，三者作为独立的事件登上历史舞台，都对欧洲的变革产生了重大的推动作用，但是如果按照时间顺序来看，不难发现，文艺复兴作为宗教改革的思想前提，为宗教改革提供了精神支柱，文艺复兴与宗教改革又为启蒙运动提供了很多更深的内涵和底蕴。
启蒙运动就是文艺复兴和宗教改革的后续，不过是扩大化的深层次的文艺复兴，三者相辅相成，共同推动欧洲封建枷锁的破除。所以在历史的学习过程中，要明确时间轴上的每一个事件发生的时间和原因，更好地去理解事件的结果的影响。也许在学习的过程中并不顺畅，但是恐怕没有一个人的学习过程充满甜蜜而且硕果累累的吧。其实，成功很容易，你只要坚持了就可以，因为有很多人放弃了坚持。在通往成功的路上，他们早就停下为你让路，在你的身后望着你的背影啧啧叹息。无论他们是在仰慕你的坚持，还是嘲讽你的愚钝不知放弃，你只要知道，他们在你身后被你远远的甩开就对了。
三、结束语
高中历史随着教育改革的如火如荼地进行，变得更加的无人问津。这种局面在很大程度上刺激了历史学家的心。孩子们并不是不热爱历史，只是被繁琐而又没有规律的时间压抑，没有好的学习方法，没有盎然的学习兴趣，缺乏老师积极地课堂调动，才会导致历史学习兴趣低迷。作为一名投身于教育事业的我们来说，顺应教育改革浪潮，在并不一帆风顺的潮流中，撷取最美的一朵浪花，向着更加神秘而又充满挑战力的远方前行。而作为一名快要成年的学生，在有了自己的性格脾气和喜好憎恶的时候，就要勇敢的选择自己喜欢的历史学科，学习历史能够让人睿智通透，这话并不假。如果你喜欢历史，就不要在意他人的看法。世界上本没有路，只是人走的多了就变成了路，鲁迅先生都如此说，我们又有什么理由认为条条大路不通罗马呢？就让我们鼓起勇气，师生共同努力打造历史兴趣课堂，做历史的代言人。
高中历史不再走初中历史粗枝大叶的路线，变得细致而有序。初中历史是在历史长河中摘取了几朵最漂亮的浪花展现在我们面前，而高中历史则化身一条涓涓细流，将五千年甚至更多的历史变换着色彩不断地翻滚着映入我们的眼帘，无一遗漏，就是全方位多领域多层次的展示。历史课堂，虽说与其他的课堂一样都是短短的几十分钟，然而它带领孩子们在时光机中穿梭，一眼千年，上则炎黄仓颉造字，下则清王朝覆灭；高中历史课堂所覆盖的宽度更是让人咋舌。它有西方的人文精神的起源和复兴，也有中国的启蒙思想的盛开，既有西方麦哲伦航行的功过得失，也有中国郑和下西洋的磅礴大气。高中历史课本，虽只有一百多页，但是却非常厚重。它承载了很多先辈的努力，也记录了很多人的功过，历史课本是历史的见证，学习历史是为了使过去发生的有意义，起码它没有白白的发生，一切都不是徒劳。如今我们面对着教育事业的大变革，文理分科不再那么明显。
学生有了自由选择的权利，大家都知道文理分配的人数，大概在三比一左右，这样的分配比例清楚的说明了文科学生少，而历史作为文科中最难拿分数的学科，在这样的大形势下，必须要在课堂效率上下工夫。用现在比较流行的就是银行的不努力造就了支付宝，实体店的不努力造就了淘宝。如果历史不在这种大形势下努力，便会使学生丧失学习历史的兴趣，使历史真正的成为历史，如果我们的历史无人问津，不知我们国家该如何在历史中吸取精华继续向前，不知我们中华民族该如何以四大文明古国之一自居，而我们似乎也不能理直气壮的称自己为炎黄子孙。
二、培养对历史事件探知的兴趣
历史事件有很多，一桩桩，一件件，都有其发生的缘由。北宋繁荣，因其商品经济发达，思想多样化。南宋偏安，因其掌权人政策出错，屡屡向金人示弱，谋害良臣，重用奸佞。孙中山之所以能够破天荒的提出三民主义，在古老中国的朽木里注入新鲜的空气，则是前期启蒙思想的传入，各种失败变法为其提供了良好的借鉴。当历史课本上简单的叙述了这个历史事件的大致内容时，我们是否应该询问学生为什么会出现这种情况。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔，”如果学生学会了对一个历史事件正确的认知，并不会出现历史不及格历史一团糟的情况。当你面对历史课本上一行行简单的文字时，就应该有思维惯性，问问为什么，无论学习哪一个学科都应该有打破砂锅问到底的精神。
一个历史事件，如同小说，要有起因、经过、结果，经过要有开端发展高潮结尾，我们就应该这样系统的去掌握历史事件，熟悉整个事件的脉络，进而知晓历史事件的跌宕起伏和连贯的地方。我们从塞翁失马得知，祸福相依，是福不是祸，是祸躲不过，我们应该树立辩证思维，整体意识。对于一个事件，要把它放到整体的大环境里去看，还要联系同样的空间里不同时间发生的事件的联系。
例如，文艺复兴发生于十四到十六世纪的欧洲，宗教改革发生于十六到十七世纪的欧洲，浩浩荡荡开天辟地的启蒙运动也是发生于十七到十八世纪的欧洲，三者作为独立的事件登上历史舞台，都对欧洲的变革产生了重大的推动作用，但是如果按照时间顺序来看，不难发现，文艺复兴作为宗教改革的思想前提，为宗教改革提供了精神支柱，文艺复兴与宗教改革又为启蒙运动提供了很多更深的内涵和底蕴。
启蒙运动就是文艺复兴和宗教改革的后续，不过是扩大化的深层次的文艺复兴，三者相辅相成，共同推动欧洲封建枷锁的破除。所以在历史的学习过程中，要明确时间轴上的每一个事件发生的时间和原因，更好地去理解事件的结果的影响。也许在学习的过程中并不顺畅，但是恐怕没有一个人的学习过程充满甜蜜而且硕果累累的吧。其实，成功很容易，你只要坚持了就可以，因为有很多人放弃了坚持。在通往成功的路上，他们早就停下为你让路，在你的身后望着你的背影啧啧叹息。无论他们是在仰慕你的坚持，还是嘲讽你的愚钝不知放弃，你只要知道，他们在你身后被你远远的甩开就对了。
三、结束语
高中历史随着教育改革的如火如荼地进行，变得更加的无人问津。这种局面在很大程度上刺激了历史学家的心。孩子们并不是不热爱历史，只是被繁琐而又没有规律的时间压抑，没有好的学习方法，没有盎然的学习兴趣，缺乏老师积极地课堂调动，才会导致历史学习兴趣低迷。作为一名投身于教育事业的我们来说，顺应教育改革浪潮，在并不一帆风顺的潮流中，撷取最美的一朵浪花，向着更加神秘而又充满挑战力的远方前行。而作为一名快要成年的学生，在有了自己的性格脾气和喜好憎恶的时候，就要勇敢的选择自己喜欢的历史学科，学习历史能够让人睿智通透，这话并不假。如果你喜欢历史，就不要在意他人的看法。世界上本没有路，只是人走的多了就变成了路，鲁迅先生都如此说，我们又有什么理由认为条条大路不通罗马呢？就让我们鼓起勇气，师生共同努力打造历史兴趣课堂，做历史的代言人。
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