高中化学用语教学

　一、调查背景 

　　化学用语在中学化学教学中起着非常重要的作用，是高考试题中的设问点和赋分点，在发展学生核心素养上具有独特性，在提高学生的科学素养和使學生适应未来的社会生活方面具有独特的教育功能。因此，研究化学用语的教学对高中化学教学大有帮助。在此，笔者对高中化学用语的教学进行了一些调查研究，并提出一些看法，供同行参考。 

　　二、调查方法 

　　1.问卷调查 

　　问卷调查中笔者随机调查了天祝藏族自治县第一中学高三年级799名理科学生中的200名学生。试卷采用自编的化学用语测试卷，试题由两部分组成。第一部分为选择题，以简单化学用语的回忆、理解、应用为主，目的是考查学生对基本化学用语知识的掌握情况；第二部分为填空题，主要考查物质变化中涉及的化学方程式，难度有所加深，综合性较强，兼顾化学用语的规范表达等知识。所有题目参考了普通高等学校全国统一招生考试中化学用语的考查内容和教学要求，并经过经验丰富的高中化学教师修改和初步测试而定稿。要求学生以自我测试的形式，尽自己所学在规定的时间内独立完成测试。之后，笔者对测试结果进行分析，将学生在测试中存在的问题进行归类总结。 

　　2.走访调查 

　　笔者走访调查了高中三个年级的部分学生和部分化学教师，就有关问题与他们进行交谈，内容主要涉及学习化学用语的方法、喜欢的授课方式、教学方式等问题。 

　　三、问卷调查结果及分析 

　　通过测试发现学生在化学用语方面主要存在以下几个问题：（1）化学用语书写不规范，写别字、写错的现象普遍，大小写不分，对基本化学用语的概念模糊；（2）方程 

　　二、信息技术在化学教学中的不足之处 

　　虽然信息技术可以把化学教学中一些难以观察的、抽象 

　　的、微观的、危险的化学过程模拟出来，但是化学是以实验为基础的自然科学，无论信息技术怎样发展，都无法取代科学实验在化学教学中的基础地位。 

　　1.信息技术无法替代化学实验的科学性 

　　尽管信息技术几乎可以将任何化学变化的过程逼真地模拟出来，但这毕竟只是模拟，与事实是否相同呢？这必将导致学生心存疑惑。还有些实验的实际操作过程中会出现课本中没有提到的现象，如Na2O2和H2O反应后，向溶液中滴入酚酞试液，溶液显红色，但有时红色会褪色，有时不会，究竟是为什么呢？只模拟课本所展示的实验现象势必会影响化学实验的科学性。 

　　2.信息技术无法替代化学实验的趣味性 

　　在演示实验或者学生实验的过程中，学生可以真切地感知物质变化过程中伴随的发热、颜色变化、散发气味等现象，增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣和学习效率。如果经常性地用课件演示代替动手实验，将会导致学生产生思维定式，失去学习激情。化学课的趣味性也必将大幅度降低。 

　　3.信息技术不能有效培养学生的实验能力 

　　课件是按照教师对课程的认知来进行设计和制作的，往往只代表某种理想状态下的结果，学生所体验的仅仅是鼠标的点击。而在真实的实验过程中，需要学生运用全部的感官去观察、感知实验的现象，而后通过对现象的分析、处理，探究其变化的过程和原因，以此培养学生的观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，这是信息技术无法实现的。 

　　综上可知，现代信息技术有其独特的优势，但也存在明显的不足。在实际教学中，不能过于依赖现代信息技术，信息技术只作为传统教学手段的补充。化学实验可以启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，绝不能都以录像或动画代替，实验操作是任何其他媒体所取代不了的。