初中生物演示实验教学效果
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时间：2017-08-16
一、提高教师的实验技能
演示实验一般是由教师操作，学生认真观察思考的实验。教师的实验操作会成为学生独立操作的依据和榜样，因此教师的实验操作技能一定要过硬，动作要规范，过程要熟练，要秉持严谨、科学的实验态度。教师在准备演示实验时，要先自行做一遍实验，检查实验是否有失误的地方，做到心中有数。在演示实验开始之前，首先向学生讲述本次实验的目的、实验需要的器材和材料及实验步骤，然后再进行实验演示，最后向学生讲解引起实验现象的原因。只有在教师拥有过硬的实验技能的基础上，才能够引导学生掌握正确的实验技能和生物知识。
例如，在教学《绿色植物对有机物的利用》一课时，有三个实验需要进行演示，分别是“种子萌发时散热”“种子萌发时释放二氧化碳”和“种子萌发时需要氧气”。这三个实验分别说明了植物在呼吸作用时释放能量、释放二氧化碳和需要氧气。教师在课前需要先进行一遍实验，检查实验材料（种子）是否存活，实验器材是否完好，实验效果是否明显。只有通过精心的课前准备，才能够在课堂中保证演示实验的成功。教师的实验技能是保障初中生物演示实验教学效果的第一要素，因此教师要时刻提醒自己要不断进步，提升自身的教学水平与能力。
二、增加演示实验
虽然目前的教材中增加了许多演示实验，但仍然存在部分内容没有相对应的演示实验。这些内容中，有一部分是学生学习的重难点，仅仅通过口头的讲授，学生很难完成对知识的理解。而帮助学生理解复杂知识的最好方式是通过实验进行探讨和研究。在实际教学中，增加演示实验，能够让学生通过实验进行理论和实践的学习，让重难点的内容直接呈现在实验当中，这样学生在观察实验时自然就能够理解重难点知识了。
例如，在教学《输送血液的泵——心脏》一章时，课本中并没有设计相关的演示实验，学生只能通过死记硬背来梳理知识，
难以分辨
“动脉血管流的是动脉血还是静脉血”。在实际教学中，可以利用“人体血液循环电流模拟装置”进行实验演示，让学生观察静脉血和动脉血是怎样在体内流动和变换的，让学生直观地学习知识。学生通过对演示实验的观察，自然对知识有了更深
层次
的了解，对知识的记忆和理解也会更加简单。
三、让学生参与演示实验
在初中生物演示实验中，有一些较为简单，且效果比较明显的实验，这一类实验可以让学生自主实验。让学生进行自主实验，有助于提升学生的积极性。学生在进行实验时，需要对实验的内容进行研究，这有助于学生理解实验和知识的本质。实验操作能够锻炼学生的动手能力。在遇到较为困难的实验时，可以让学生通过合作学习的方式进行实验，这样又能够锻炼学生的合作能力。学生进行自主实验的整个过程，有助于培养学生的综合能力，充分发挥学生的潜能。
例如，在教学《绿色植物参与生物圈的水循环》一课时，可安排学生进行自主实验。在课前，教师可安排学生在家中进行“植物体内能否散发水分”的实验，让学生通过课本中的方式或者其他方式进行。在实验成功的情况下，实验者能够在实验装置的内壁上看到许多小水珠，这些水珠说明了植物可以散发大量的水分。这种简单鲜明的实验对学生理解知识有明显的帮助。
综上可知，演示实验能将学生要学习的新知识变得更加简单，同时培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。因此，在教学中教师应进一步加强演示实验的效果，通过演示实验培养学生的生物学科素养。
[参考文献]
[1]孙艳梅，白凌云.新课程下初中生物演示实验应注意的问题[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010，26（2）.
[2]葛玉梅.魅力生物，实验为先——初中生物教学中的演示实验设计[J].考试周刊，2013（62）.
[3]左玉娟.初中生物演示实验教学略谈[J].考试周刊，2015（55）.
演示实验一般是由教师操作，学生认真观察思考的实验。教师的实验操作会成为学生独立操作的依据和榜样，因此教师的实验操作技能一定要过硬，动作要规范，过程要熟练，要秉持严谨、科学的实验态度。教师在准备演示实验时，要先自行做一遍实验，检查实验是否有失误的地方，做到心中有数。在演示实验开始之前，首先向学生讲述本次实验的目的、实验需要的器材和材料及实验步骤，然后再进行实验演示，最后向学生讲解引起实验现象的原因。只有在教师拥有过硬的实验技能的基础上，才能够引导学生掌握正确的实验技能和生物知识。
例如，在教学《绿色植物对有机物的利用》一课时，有三个实验需要进行演示，分别是“种子萌发时散热”“种子萌发时释放二氧化碳”和“种子萌发时需要氧气”。这三个实验分别说明了植物在呼吸作用时释放能量、释放二氧化碳和需要氧气。教师在课前需要先进行一遍实验，检查实验材料（种子）是否存活，实验器材是否完好，实验效果是否明显。只有通过精心的课前准备，才能够在课堂中保证演示实验的成功。教师的实验技能是保障初中生物演示实验教学效果的第一要素，因此教师要时刻提醒自己要不断进步，提升自身的教学水平与能力。
二、增加演示实验
虽然目前的教材中增加了许多演示实验，但仍然存在部分内容没有相对应的演示实验。这些内容中，有一部分是学生学习的重难点，仅仅通过口头的讲授，学生很难完成对知识的理解。而帮助学生理解复杂知识的最好方式是通过实验进行探讨和研究。在实际教学中，增加演示实验，能够让学生通过实验进行理论和实践的学习，让重难点的内容直接呈现在实验当中，这样学生在观察实验时自然就能够理解重难点知识了。
例如，在教学《输送血液的泵——心脏》一章时，课本中并没有设计相关的演示实验，学生只能通过死记硬背来梳理知识，
难以分辨
“动脉血管流的是动脉血还是静脉血”。在实际教学中，可以利用“人体血液循环电流模拟装置”进行实验演示，让学生观察静脉血和动脉血是怎样在体内流动和变换的，让学生直观地学习知识。学生通过对演示实验的观察，自然对知识有了更深
层次
的了解，对知识的记忆和理解也会更加简单。
三、让学生参与演示实验
在初中生物演示实验中，有一些较为简单，且效果比较明显的实验，这一类实验可以让学生自主实验。让学生进行自主实验，有助于提升学生的积极性。学生在进行实验时，需要对实验的内容进行研究，这有助于学生理解实验和知识的本质。实验操作能够锻炼学生的动手能力。在遇到较为困难的实验时，可以让学生通过合作学习的方式进行实验，这样又能够锻炼学生的合作能力。学生进行自主实验的整个过程，有助于培养学生的综合能力，充分发挥学生的潜能。
例如，在教学《绿色植物参与生物圈的水循环》一课时，可安排学生进行自主实验。在课前，教师可安排学生在家中进行“植物体内能否散发水分”的实验，让学生通过课本中的方式或者其他方式进行。在实验成功的情况下，实验者能够在实验装置的内壁上看到许多小水珠，这些水珠说明了植物可以散发大量的水分。这种简单鲜明的实验对学生理解知识有明显的帮助。
综上可知，演示实验能将学生要学习的新知识变得更加简单，同时培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。因此，在教学中教师应进一步加强演示实验的效果，通过演示实验培养学生的生物学科素养。
[参考文献]
[1]孙艳梅，白凌云.新课程下初中生物演示实验应注意的问题[J].吉林省教育学院学报（中学教研版），2010，26（2）.
[2]葛玉梅.魅力生物，实验为先——初中生物教学中的演示实验设计[J].考试周刊，2013（62）.
[3]左玉娟.初中生物演示实验教学略谈[J].考试周刊，2015（55）.
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