初中生学习物理困难的原因与解决
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时间：2017-08-06
一、初中生学习物理困难的原因分析
笔者通过大量分析发现，当前导致初中生学习物理困难的原因主要有两点：一是教师的教学方法过于陈旧。初中生的年龄特点决定了他们普遍对新奇的、趣味性强的事物有很高的探究热情。但是受传统应试教育的影响，很多初中物理教师依然采用传统的“灌输式”教学模式组织教学活动，这种被动的、枯燥的、单一的教学形式难以调动学生学习物理的积极性，并且限制了学生主观能动性的发挥，久而久之，使得他们失去了
学习
物理的兴趣。二是课后练习量大且不精。当前，很多初中物理教师普遍认为在讲完教材知识之后应让学生及时做大量的习题，以更好地巩固教材理论知识。在这种教学理念的影响下，他们习惯为学生布置大量的课后练习，借助“题海战术”让学生在做题的过程中不断加深对物理知识的理解。但是，笔者通过调查发现，教师布置的课后练习中有很多重复的题型，这不仅大大增加了学生的训练负担，而且有限的题型不利于学生思维能力与应用能力的提升。在这种疲劳战术中，学生的学习积极性会逐渐被打击掉，学生极易对物理学习产生畏惧心理，从而陷入学习困境。
二、初中生学习物理困难的解决策略
结合上述分析总结的初中生学习物理困难的原因，笔者依据个人在初中物理教学中积累的经验，就有效解决初中生学习物理困难这一问题的策略进行探讨。
1.灵活选用多种教学方法
在新课改背景下，物理教师应与时俱进地创新教学理念，积极将全新的、生动的、趣味性强的教学方法应用到教学活动中，尽可能地为学生设计出符合他们心理特点、学习需求及兴趣爱好的教学方案。物理是一门生活性和实验性很强的学科，教材中收录的大部分内容都源自于生活现象，大多都是通过大量的实验总结出来的规律性内容。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材，从学生的生活中摘选出适合用于教学活动的内容，使得学生在分析有趣的、熟悉的生活现象的过程中自主探究出蕴含在生活中的物理理论与物理规律。
例如，在学习沪教版初中物理《家庭用电》的相关内容时，教师可借助学生熟悉的生活实例组织教学活动。在实际教学中，教师可引导学生对家庭电路的连接方法与组成进行回忆，并让他们亲自动手实验，从而掌握测电笔的正确使用方法和安全用电方法。教学实践表明，这种生活化的教学方法可将原本抽象、枯燥的物理知识变得更加直观和生动，有利于激发学生的学习兴趣，使学生有效突破学习困境。
2.精心挑选课后练习题
为了让学生从题海中解脱出来，初中物理教师在设计课后练习题时，要对其内容进行精心的挑选，避免入选的题目中有大量的重复题型，否則极易使学生将主要精力耗费在同一种题型的训练上，进而导致他们的学习兴趣在重复工作中逐渐消失殆尽，最终陷入学习困境。因此，初中物理教师在挑选课后练习题时应始终坚持“精选、精练”的原则，尽可能使教材内容与知识点都在练习题中得以体现，并确保每一道练习题都具有一定的代表性，都能帮助学生巩固知识，并且还具有一定的拓展价值。例如，在学习沪教版初中物理《摩擦力》的相关内容后，教师可依据教材的重点与难点知识，有针对性地设计课后练习题，尽量做到一道练习题对应一个知识点，从而使学生在完成练习的过程中全面而透彻地掌握教材知识，成功摆脱学习困境。
[参考文献]
[1]李贞钢.初中物理学习困境的成因与解决策略[J].中国科教创新导刊，2014（3）.
[2]赵铭甫.初中物理学习困境的成因与解决策略[J].新课程（中旬），2014（3）.
[3]王迪.初中物理学习困难的原因及对策[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
笔者通过大量分析发现，当前导致初中生学习物理困难的原因主要有两点：一是教师的教学方法过于陈旧。初中生的年龄特点决定了他们普遍对新奇的、趣味性强的事物有很高的探究热情。但是受传统应试教育的影响，很多初中物理教师依然采用传统的“灌输式”教学模式组织教学活动，这种被动的、枯燥的、单一的教学形式难以调动学生学习物理的积极性，并且限制了学生主观能动性的发挥，久而久之，使得他们失去了
学习
物理的兴趣。二是课后练习量大且不精。当前，很多初中物理教师普遍认为在讲完教材知识之后应让学生及时做大量的习题，以更好地巩固教材理论知识。在这种教学理念的影响下，他们习惯为学生布置大量的课后练习，借助“题海战术”让学生在做题的过程中不断加深对物理知识的理解。但是，笔者通过调查发现，教师布置的课后练习中有很多重复的题型，这不仅大大增加了学生的训练负担，而且有限的题型不利于学生思维能力与应用能力的提升。在这种疲劳战术中，学生的学习积极性会逐渐被打击掉，学生极易对物理学习产生畏惧心理，从而陷入学习困境。
二、初中生学习物理困难的解决策略
结合上述分析总结的初中生学习物理困难的原因，笔者依据个人在初中物理教学中积累的经验，就有效解决初中生学习物理困难这一问题的策略进行探讨。
1.灵活选用多种教学方法
在新课改背景下，物理教师应与时俱进地创新教学理念，积极将全新的、生动的、趣味性强的教学方法应用到教学活动中，尽可能地为学生设计出符合他们心理特点、学习需求及兴趣爱好的教学方案。物理是一门生活性和实验性很强的学科，教材中收录的大部分内容都源自于生活现象，大多都是通过大量的实验总结出来的规律性内容。因此，在日常教学中，教师应深度解读教材，从学生的生活中摘选出适合用于教学活动的内容，使得学生在分析有趣的、熟悉的生活现象的过程中自主探究出蕴含在生活中的物理理论与物理规律。
例如，在学习沪教版初中物理《家庭用电》的相关内容时，教师可借助学生熟悉的生活实例组织教学活动。在实际教学中，教师可引导学生对家庭电路的连接方法与组成进行回忆，并让他们亲自动手实验，从而掌握测电笔的正确使用方法和安全用电方法。教学实践表明，这种生活化的教学方法可将原本抽象、枯燥的物理知识变得更加直观和生动，有利于激发学生的学习兴趣，使学生有效突破学习困境。
2.精心挑选课后练习题
为了让学生从题海中解脱出来，初中物理教师在设计课后练习题时，要对其内容进行精心的挑选，避免入选的题目中有大量的重复题型，否則极易使学生将主要精力耗费在同一种题型的训练上，进而导致他们的学习兴趣在重复工作中逐渐消失殆尽，最终陷入学习困境。因此，初中物理教师在挑选课后练习题时应始终坚持“精选、精练”的原则，尽可能使教材内容与知识点都在练习题中得以体现，并确保每一道练习题都具有一定的代表性，都能帮助学生巩固知识，并且还具有一定的拓展价值。例如，在学习沪教版初中物理《摩擦力》的相关内容后，教师可依据教材的重点与难点知识，有针对性地设计课后练习题，尽量做到一道练习题对应一个知识点，从而使学生在完成练习的过程中全面而透彻地掌握教材知识，成功摆脱学习困境。
[参考文献]
[1]李贞钢.初中物理学习困境的成因与解决策略[J].中国科教创新导刊，2014（3）.
[2]赵铭甫.初中物理学习困境的成因与解决策略[J].新课程（中旬），2014（3）.
[3]王迪.初中物理学习困难的原因及对策[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
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