优化高中化学课堂
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时间：2017-08-06
一、“三案”编写要体现以生为本的理念
传统教学多是教师在上面讲，学生在下面听，强调以教师为主，体现教师的权威，着重强调教师的“教”。学生则按照教师的节奏，去完成教师所设定的教学计划和教学任务。学生的学习非常被动，其学习活动的参与度非常低，只是简单、机械地将教师所讲的内容搬进自己的脑袋里，不去思考，不去怀疑，久而久之，学生的批判意识、怀疑精神、创新意识、探究精神就会渐渐丢失。
而新课改理念强调以生为本，关注学生的全面发展。同时“学习金字塔理论”指出，被动学习的吸收效率在30%以下，而主动学习的吸收效率可达到90%。因此在“三案”编写过程中，要注重引导学生参加合作学习，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，使其由“被动听”转为“主动学”。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而培养学生的能力，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、“三案”编写要明确学习目标
（1）学习目标要紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨，优化教学过程，有效提高教学质量。不仅要培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”等化学学科观念和化学科学思维，更要注重培养学生的“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。
（2）学习目标要根据课程标准的要求，结合教材内容和学生实际而制订。比如鲁科版化学必修2的第二、三章，与选修4、5有重叠或在选修中会进一步学习，所以制订学习目标时应突出基础，难易适度，强化学生将化学知识应用于生产、生活实际的意识，使其能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，认识化学科学对社会可持续发展的贡献。
（3）学习目标必须是学生的学习目标，是本节课能够达成的目标，是具体可操作的、可检测的目标，因此学习目标须用一些确切的行为动词（如“会写”“能够”等）来描述。比如，“会写常见物质的电子式”“能够运用双线桥来表示某一氧化还原反應的电子转移”等。
三、“三案”编写要发挥众人的力量
俗话说“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三案”的编写不能仅靠一个人单打独斗，要发挥备课组、学科组各成员的力量。具体做法如下：
每学期期末将下学期的“三案”编写任务分派给各成员，每人负责一部分，到下学期每周四上午定时集中讨论，讨论时先由主编者向各成员说明“三案”的编写思路、方案，然后各成员集中讨论、审核，之后再进行修订和完善，最后再定稿投入使用。这样发挥集体智慧，既能保证“三案”的质量，又能减轻教师的负担，还能促进年轻教师的成长。
四、“三案”编写的具体要求
1.预习案
很大一部分学生化学学习成绩不理想，原因在于不知道怎么预习，不知道从何入手，不知道预习哪些知识，不知道哪些是重点、哪些是次要的内容，所以预习时走马观花，效率低下。因此预习案要体现导学、导思的功能，让学生带着问题阅读课本，了解本节课要学习的知识脉络，识记基础知识。预习案设计的问题应尽可能注意引导性、趣味性和生活性。如鲁科版化学选修4《化学反应速率的影响因素》的预习案中可以设计以下几个问
题：①铁丝在空气和氧气中燃烧的现象有何不同？②为什么蜂窝煤比煤块更容易燃烧？③为什么食物
放入冰箱会保存得更久一些？④一块猪肉放在冰箱保鲜，一块石头露置在空气中，哪个更容易腐烂？以上几个问题不仅让学生体会到化学与生活的紧密联系，而且能很好地引导学生去学习本节课的重要知识：浓度、温度、接触面积、物质的性质等对反应速率的影响。
2.探究案
探究案涉及一节课的核心内容，即一节课的重点和难点。在编写探究案时要根据学情，抓住已有知识与新学内容的关联，创设问题情境；要注意拓宽学生思维的深度和广度，培养学生的化学学科观念和化学科学思维；要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”；要体现化学学科特点，注重实验探究。如鲁科版化学1《硝酸》一节可以设计以下实验来突破难点。①打开浓硝酸试剂瓶的瓶塞并观察，解释现象发生的原因，并思考浓硝酸的保存注意事项；②将同样大小的铜片分别投入浓硝酸和稀硝酸中，观察现象并思考原因；③将铝片和铜片分别投入浓硝酸中，观察现象并思考原因；④在试管A中加入稀硫酸和铜片，在试管B中加入硝酸钾溶液和铜片，观察试管A、B的现象。若将试管A、B中的溶液混合，会有何现象？原因为何？上述4个实验由易到难、层层递进，将知识进行实验探究化，可以很好地激发学生的兴趣和思维。学生在完成一系列的实验，经过小组合作、讨论、教师点拨等环节后，不仅可以很好地掌握硝酸的性质，而且实验能力、观察能力、分析和解决问题的能力都得到了训练和提高。
3.训练案
训练案主要用于对本节课的内容进行检测和反馈。考虑到学生个体的差异性，且要让每位学生学有所获，训练案的习题最好是按照巩固基础、综合应用、拓展探究（高考链接）等几个层次来设置。习题的总量不要太多，最好控制在30分钟以内。教师可以根据学生的检测结果适时地做出调整，确保化学课堂的高效。
五、结语
通过精心编写“三案”，不仅可以提高教师个人的业务水平，还可以有效引导学生主动学习，增强学生的主观能动性。诚然，一节优质的、高效的课堂，仅靠一份“三案”是不可能实现的，但不可否认的是一份优质的“三案”对优化化学课堂所起的重要作用。
传统教学多是教师在上面讲，学生在下面听，强调以教师为主，体现教师的权威，着重强调教师的“教”。学生则按照教师的节奏，去完成教师所设定的教学计划和教学任务。学生的学习非常被动，其学习活动的参与度非常低，只是简单、机械地将教师所讲的内容搬进自己的脑袋里，不去思考，不去怀疑，久而久之，学生的批判意识、怀疑精神、创新意识、探究精神就会渐渐丢失。
而新课改理念强调以生为本，关注学生的全面发展。同时“学习金字塔理论”指出，被动学习的吸收效率在30%以下，而主动学习的吸收效率可达到90%。因此在“三案”编写过程中，要注重引导学生参加合作学习，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，使其由“被动听”转为“主动学”。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而培养学生的能力，提高学生的素质，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、“三案”编写要明确学习目标
（1）学习目标要紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨，优化教学过程，有效提高教学质量。不仅要培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证据推理与模型认知”等化学学科观念和化学科学思维，更要注重培养学生的“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。
（2）学习目标要根据课程标准的要求，结合教材内容和学生实际而制订。比如鲁科版化学必修2的第二、三章，与选修4、5有重叠或在选修中会进一步学习，所以制订学习目标时应突出基础，难易适度，强化学生将化学知识应用于生产、生活实际的意识，使其能主动关心并参与有关的社会议题的讨论，认识化学科学对社会可持续发展的贡献。
（3）学习目标必须是学生的学习目标，是本节课能够达成的目标，是具体可操作的、可检测的目标，因此学习目标须用一些确切的行为动词（如“会写”“能够”等）来描述。比如，“会写常见物质的电子式”“能够运用双线桥来表示某一氧化还原反應的电子转移”等。
三、“三案”编写要发挥众人的力量
俗话说“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三案”的编写不能仅靠一个人单打独斗，要发挥备课组、学科组各成员的力量。具体做法如下：
每学期期末将下学期的“三案”编写任务分派给各成员，每人负责一部分，到下学期每周四上午定时集中讨论，讨论时先由主编者向各成员说明“三案”的编写思路、方案，然后各成员集中讨论、审核，之后再进行修订和完善，最后再定稿投入使用。这样发挥集体智慧，既能保证“三案”的质量，又能减轻教师的负担，还能促进年轻教师的成长。
四、“三案”编写的具体要求
1.预习案
很大一部分学生化学学习成绩不理想，原因在于不知道怎么预习，不知道从何入手，不知道预习哪些知识，不知道哪些是重点、哪些是次要的内容，所以预习时走马观花，效率低下。因此预习案要体现导学、导思的功能，让学生带着问题阅读课本，了解本节课要学习的知识脉络，识记基础知识。预习案设计的问题应尽可能注意引导性、趣味性和生活性。如鲁科版化学选修4《化学反应速率的影响因素》的预习案中可以设计以下几个问
题：①铁丝在空气和氧气中燃烧的现象有何不同？②为什么蜂窝煤比煤块更容易燃烧？③为什么食物
放入冰箱会保存得更久一些？④一块猪肉放在冰箱保鲜，一块石头露置在空气中，哪个更容易腐烂？以上几个问题不仅让学生体会到化学与生活的紧密联系，而且能很好地引导学生去学习本节课的重要知识：浓度、温度、接触面积、物质的性质等对反应速率的影响。
2.探究案
探究案涉及一节课的核心内容，即一节课的重点和难点。在编写探究案时要根据学情，抓住已有知识与新学内容的关联，创设问题情境；要注意拓宽学生思维的深度和广度，培养学生的化学学科观念和化学科学思维；要体现“知识问题化，问题探究化，探究层次化”；要体现化学学科特点，注重实验探究。如鲁科版化学1《硝酸》一节可以设计以下实验来突破难点。①打开浓硝酸试剂瓶的瓶塞并观察，解释现象发生的原因，并思考浓硝酸的保存注意事项；②将同样大小的铜片分别投入浓硝酸和稀硝酸中，观察现象并思考原因；③将铝片和铜片分别投入浓硝酸中，观察现象并思考原因；④在试管A中加入稀硫酸和铜片，在试管B中加入硝酸钾溶液和铜片，观察试管A、B的现象。若将试管A、B中的溶液混合，会有何现象？原因为何？上述4个实验由易到难、层层递进，将知识进行实验探究化，可以很好地激发学生的兴趣和思维。学生在完成一系列的实验，经过小组合作、讨论、教师点拨等环节后，不仅可以很好地掌握硝酸的性质，而且实验能力、观察能力、分析和解决问题的能力都得到了训练和提高。
3.训练案
训练案主要用于对本节课的内容进行检测和反馈。考虑到学生个体的差异性，且要让每位学生学有所获，训练案的习题最好是按照巩固基础、综合应用、拓展探究（高考链接）等几个层次来设置。习题的总量不要太多，最好控制在30分钟以内。教师可以根据学生的检测结果适时地做出调整，确保化学课堂的高效。
五、结语
通过精心编写“三案”，不仅可以提高教师个人的业务水平，还可以有效引导学生主动学习，增强学生的主观能动性。诚然，一节优质的、高效的课堂，仅靠一份“三案”是不可能实现的，但不可否认的是一份优质的“三案”对优化化学课堂所起的重要作用。
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