化学教学中的语言技巧
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时间：2017-08-13
一、用化学语言技巧解决教学中的问题
生动有趣的语言可以让深奥的理论具体化、形象化，从而诱发学生的想象，起到激发学习兴趣的作用。语言艺术是教学劳动的特殊工具，是一项教学基本功。
（一）实验传递语言
化学是一门以实验为基础的学科，实验中各种生动有趣、千变万化的化学现象可以激发学生强烈的求知欲和好学欲。化学的部分肢体动作就代表了教师的部分语言，实验过程中的动作操作过程可以直接影响本次的教学效果，影响学生的学习结果。它的特殊性，与其他课程具有鲜明的区别。但在实际教学中，手势不宜过多，否则会分散学生的注意力，影响学生的观察力，一般情况下在一句重要的话结束时或需要着重理解的关键词处用一个特别的手势，提醒学生要集中注意力，有时还能增强教学感染力。教师的各种举动，以及他的言行是否得当、大方，是否给人一种形象美都很重要，再加上美好的、丰富的表情，配合和蔼的面容、亲切的目光、优美的语句，都会给学生以享受的感受，如果加以艺术修养的手势就更增强学生的记忆，加深学生对知识的理解，实现整个教学过程中的教与学默契配合。
（二）形象、幽默、得体的语言
教育家斯维特罗夫曾经说过：“教师最主要的也是第一的助手，就是幽默。”幽默的教学语言不仅仅是为了博得学生的一笑，它在带给学生愉悦的同时，也让学生多方位思考，领悟出“笑外之音”。人们常说，竞赛运动员凭的是两条腿，教师上课靠的是一张嘴，要求教学语言随机应变，充满教学机智，不刻意雕饰，哗众取宠。在化学教学中，会因教师的语言不够生动、幽默，而不能带动学生的兴趣，吸引不了学生的注意力，化学教学环境的开放性要求教师语言生动形象、风趣幽默从而加强师生间的交往合作，增强课堂的凝聚力，营造良好的学习氛围，从而减少外在因素对化学课堂的教学效果影响。化学教学中，语言表达要简明扼要，要尽量做到术语专业化和口语化，教学专业术语不能随意更改。化学课程发展变化很快，专业术语也不断更新，这就要求教师在课堂教学过程中对专业术语的讲述必须规范性和专业性。例如，“熟石灰”与“生石灰”分不清，就说“氧化钙，生石灰，加水放熱变熟石灰”。
（三）关怀、激励性的语言
化学教学中教师的表扬及鼓励对学生具有重大的影响。赞赏和鼓励性的语言应成为化学教学的主旋律。和谐愉悦的课堂气氛可以形成独特的教学风格，高质量地完成教学任务。俗话说“只有亲其师，才能信其教”，化学课堂中，学生的实验会遭遇成功或失败，对学生心理上的压力，教师就要根据实际情况对他们进行语言上的鼓励。比如： “好样的，注意安全”“就是这样，非常不错”等都可以出现在我们的化学课堂。不仅可以培养师生之间的感情，而且可以提升学生的自信心，从而对课堂产生浓厚的兴趣。
二、化学教师语言的修养
教师的言语修养在很大程度上影响着学生的学习态度，使每节课形成开课美、波澜美、结束美。化学教师需要简洁、明快、严谨、深刻、有激励性的感染性语言。化学教师在课堂上将美化教育有效地渗透到化学教学之中，渲染化学知识本身的美，营造课堂氛围的美，让学生在化学的美化教学中不知不觉地去获取知识、解决问题。教师在授课过程中涉及的有关理论定义或概念时采用专业术语进行解释，切忌出现含糊其辞的语言。另外，不同学科之间细微差异要进行精确运用，教师应该正确区分进行表达，避免使学生出现理解困难和概念的混淆。例如，将硫酸铝钾的化学式写成“KAlSO4”，不写明各个原子的数量；还有化学方程式不配平，不注明化学反应条件、状态等，明明知道答案，却答不全、答不准，学生掌握知识不全面，导致在实际应用中容易出错。教学语言是教师职业性技巧和情感的表演，语言美是教学机智的表现，是教师深厚语言积淀的体现，教师在教学过程中说话完整、规范，不仅会表意深刻情真，还能启迪学生的心灵，从而激励学生向上。
经科学设计，巧妙应用的语言能产生言辞趣味盎然的课堂气氛，教师要对自己语言的美感素养进行全面、细致、长期的培养。化学教师正确把握语言的规范性与艺术性对激发学生学习积极性且保证课堂有效性具有极其重要的作用。
参考文献：
吴军胜.谈化学课堂教学中的语言表达[J].化学教与学，2012（8）：90.
生动有趣的语言可以让深奥的理论具体化、形象化，从而诱发学生的想象，起到激发学习兴趣的作用。语言艺术是教学劳动的特殊工具，是一项教学基本功。
（一）实验传递语言
化学是一门以实验为基础的学科，实验中各种生动有趣、千变万化的化学现象可以激发学生强烈的求知欲和好学欲。化学的部分肢体动作就代表了教师的部分语言，实验过程中的动作操作过程可以直接影响本次的教学效果，影响学生的学习结果。它的特殊性，与其他课程具有鲜明的区别。但在实际教学中，手势不宜过多，否则会分散学生的注意力，影响学生的观察力，一般情况下在一句重要的话结束时或需要着重理解的关键词处用一个特别的手势，提醒学生要集中注意力，有时还能增强教学感染力。教师的各种举动，以及他的言行是否得当、大方，是否给人一种形象美都很重要，再加上美好的、丰富的表情，配合和蔼的面容、亲切的目光、优美的语句，都会给学生以享受的感受，如果加以艺术修养的手势就更增强学生的记忆，加深学生对知识的理解，实现整个教学过程中的教与学默契配合。
（二）形象、幽默、得体的语言
教育家斯维特罗夫曾经说过：“教师最主要的也是第一的助手，就是幽默。”幽默的教学语言不仅仅是为了博得学生的一笑，它在带给学生愉悦的同时，也让学生多方位思考，领悟出“笑外之音”。人们常说，竞赛运动员凭的是两条腿，教师上课靠的是一张嘴，要求教学语言随机应变，充满教学机智，不刻意雕饰，哗众取宠。在化学教学中，会因教师的语言不够生动、幽默，而不能带动学生的兴趣，吸引不了学生的注意力，化学教学环境的开放性要求教师语言生动形象、风趣幽默从而加强师生间的交往合作，增强课堂的凝聚力，营造良好的学习氛围，从而减少外在因素对化学课堂的教学效果影响。化学教学中，语言表达要简明扼要，要尽量做到术语专业化和口语化，教学专业术语不能随意更改。化学课程发展变化很快，专业术语也不断更新，这就要求教师在课堂教学过程中对专业术语的讲述必须规范性和专业性。例如，“熟石灰”与“生石灰”分不清，就说“氧化钙，生石灰，加水放熱变熟石灰”。
（三）关怀、激励性的语言
化学教学中教师的表扬及鼓励对学生具有重大的影响。赞赏和鼓励性的语言应成为化学教学的主旋律。和谐愉悦的课堂气氛可以形成独特的教学风格，高质量地完成教学任务。俗话说“只有亲其师，才能信其教”，化学课堂中，学生的实验会遭遇成功或失败，对学生心理上的压力，教师就要根据实际情况对他们进行语言上的鼓励。比如： “好样的，注意安全”“就是这样，非常不错”等都可以出现在我们的化学课堂。不仅可以培养师生之间的感情，而且可以提升学生的自信心，从而对课堂产生浓厚的兴趣。
二、化学教师语言的修养
教师的言语修养在很大程度上影响着学生的学习态度，使每节课形成开课美、波澜美、结束美。化学教师需要简洁、明快、严谨、深刻、有激励性的感染性语言。化学教师在课堂上将美化教育有效地渗透到化学教学之中，渲染化学知识本身的美，营造课堂氛围的美，让学生在化学的美化教学中不知不觉地去获取知识、解决问题。教师在授课过程中涉及的有关理论定义或概念时采用专业术语进行解释，切忌出现含糊其辞的语言。另外，不同学科之间细微差异要进行精确运用，教师应该正确区分进行表达，避免使学生出现理解困难和概念的混淆。例如，将硫酸铝钾的化学式写成“KAlSO4”，不写明各个原子的数量；还有化学方程式不配平，不注明化学反应条件、状态等，明明知道答案，却答不全、答不准，学生掌握知识不全面，导致在实际应用中容易出错。教学语言是教师职业性技巧和情感的表演，语言美是教学机智的表现，是教师深厚语言积淀的体现，教师在教学过程中说话完整、规范，不仅会表意深刻情真，还能启迪学生的心灵，从而激励学生向上。
经科学设计，巧妙应用的语言能产生言辞趣味盎然的课堂气氛，教师要对自己语言的美感素养进行全面、细致、长期的培养。化学教师正确把握语言的规范性与艺术性对激发学生学习积极性且保证课堂有效性具有极其重要的作用。
参考文献：
吴军胜.谈化学课堂教学中的语言表达[J].化学教与学，2012（8）：90.
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