美术教育对学生心理健康和行为习惯的影响
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时间：2017-08-03
教师的关爱能让学生打开心扉找到自我，有了追求，心理问题比较严重的这部分学生太需要教师关爱，而平时因为文化课老师的教学任务繁重，在课堂上必须有比较严谨的课堂纪律，学生要认真听讲，这样做到尽量提高效率的同时也会忽略学生心理问题，不知道在平静的外表下他们的内心发展是否健康，就算知道情况，又因为他们课后还要批改作业，辅导学生而没有太多精力去引导个别学生，我想美术课可以弥补。下面是我对学生调查的案例之一：
第一阶段：封闭自己
我所任教的103班里有一个学生，美术课上他从来不画画，一到上课他不是趴在课桌上睡觉就是发呆，眼神里却总是流露着淡淡的忧伤，在课外他也从来不和其他同学交流，总是孤僻地坐在一个小角落里，因此显得与其他同学格格不入，每次考试试卷全是白卷，甚是洒脱。从他班主任那里了解到，他是一位单亲家庭里长大的小孩，从小就没有妈妈，爸爸根本不管他，有比较严重的自闭症，无法和其他人正常交流，他无法从学习中得到快乐，也无法从与同学相处中得到满足和幸福，他太缺少关爱了。
第二阶段：找到打开心扉的一扇门
从那以后，我建议班主任让他坐在第一桌，上美术课的时候我的目光经常会在他身上停留，我发现他的观察能力还是不错的，很快他就发现了我的关注，在接下来的美术课当中经常表扬他、鼓励他，慢慢地他有了改观，我还鼓励全班同学都要和他成为好朋友，他也慢慢培养起对美术的爱好，经常一节课下来也能认真听讲了，学习态度是学生内心想法最直观的体现，这一阶段我发现他愿意打开心扉并融入课堂中，他的眼神从暗淡迷茫变成了好奇积极，我继续鼓励支持他，经常在课上让他向全班同学展示出自己的画，从班里同学的一次次赞美中一点点打开心扉和积累自信。
第三阶段：打开心扉，讓阳光照进心里
经过一段时间的积累，他从原来的怀疑试探期待的阶段过渡到肯定自信积极乐观的阶段。这一阶段他的笑容明显增多，更加自信开朗，在班级里和同学相处也更加融洽，学习习惯和生活习惯有了很大进步，甚至有些同学还把他当成自己的偶像来看待，觉得他是画画小能手，当他画完一幅漂亮的画，我让他展示给全班同学看，大家都情不自禁地给予热烈掌声。
通过我一个多学期的观察，认识到了从小培养学生的心理健康和行为习惯对于他们来说是多么重要，作为一名美术老师，在接下来的美术教学过程中，我将会长期关注学生的心理健康，理论结合实际，进行有效引导并给予学生更多的关爱。要深入了解学生的成长足迹和内心发展，发挥美术课的特点，引导和帮助学生正确地认识自我，提高学生对学习的积极性，促进学生之间的友好相处，树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理素质和良好的行为习惯，为以后的成长道路打下良好的基础。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海文化出版社，2007-09.
[2]佐藤学.教师的挑战[M].华东师范大学出版社，2012-05.
第一阶段：封闭自己
我所任教的103班里有一个学生，美术课上他从来不画画，一到上课他不是趴在课桌上睡觉就是发呆，眼神里却总是流露着淡淡的忧伤，在课外他也从来不和其他同学交流，总是孤僻地坐在一个小角落里，因此显得与其他同学格格不入，每次考试试卷全是白卷，甚是洒脱。从他班主任那里了解到，他是一位单亲家庭里长大的小孩，从小就没有妈妈，爸爸根本不管他，有比较严重的自闭症，无法和其他人正常交流，他无法从学习中得到快乐，也无法从与同学相处中得到满足和幸福，他太缺少关爱了。
第二阶段：找到打开心扉的一扇门
从那以后，我建议班主任让他坐在第一桌，上美术课的时候我的目光经常会在他身上停留，我发现他的观察能力还是不错的，很快他就发现了我的关注，在接下来的美术课当中经常表扬他、鼓励他，慢慢地他有了改观，我还鼓励全班同学都要和他成为好朋友，他也慢慢培养起对美术的爱好，经常一节课下来也能认真听讲了，学习态度是学生内心想法最直观的体现，这一阶段我发现他愿意打开心扉并融入课堂中，他的眼神从暗淡迷茫变成了好奇积极，我继续鼓励支持他，经常在课上让他向全班同学展示出自己的画，从班里同学的一次次赞美中一点点打开心扉和积累自信。
第三阶段：打开心扉，讓阳光照进心里
经过一段时间的积累，他从原来的怀疑试探期待的阶段过渡到肯定自信积极乐观的阶段。这一阶段他的笑容明显增多，更加自信开朗，在班级里和同学相处也更加融洽，学习习惯和生活习惯有了很大进步，甚至有些同学还把他当成自己的偶像来看待，觉得他是画画小能手，当他画完一幅漂亮的画，我让他展示给全班同学看，大家都情不自禁地给予热烈掌声。
通过我一个多学期的观察，认识到了从小培养学生的心理健康和行为习惯对于他们来说是多么重要，作为一名美术老师，在接下来的美术教学过程中，我将会长期关注学生的心理健康，理论结合实际，进行有效引导并给予学生更多的关爱。要深入了解学生的成长足迹和内心发展，发挥美术课的特点，引导和帮助学生正确地认识自我，提高学生对学习的积极性，促进学生之间的友好相处，树立正确的人生观、价值观，培养健康的心理素质和良好的行为习惯，为以后的成长道路打下良好的基础。
参考文献：
[1]钱初熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海文化出版社，2007-09.
[2]佐藤学.教师的挑战[M].华东师范大学出版社，2012-05.
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