小学语文识字教学方法
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时间：2017-12-30
一、教师在授课前必须做好细致的识字备课工作
作为一名教师要想顺利的完成自己的教学工作，那么在开始授课之前必须做好完美的课前准备工作，特别是对识字教学来说。教师自身必须保证自己能够对课本当中学生需要认识的字进行完整的掌握，能够了解这个字的读音，这个字的字形结构是上下结构还是左右结构以及这个字的偏旁部首等等。教师在掌握汉字字形的同时还需要思考如何将这个字教授给小学生们，让他们能够在最短的时间理解这个字并且学会写这个字。此外，教师在备课时还需要进行全方面考虑。不光为下一节课做准备，而且还要在备课时对上节课进行总结。教师要发现课堂中小学生经常写错的字词，并且总结其出错的原因，帮小学生想出方法改掉错误。只有这样，教师对小学生的识字状况才能做到心中有数，帮助学生识更多的字。
二、教师必须采用灵活的识字教学方法
在识字教学过程中，小学语文教师除了要准备必要的备课工作以外，还必须学会采用灵活的识字教学学方法，不能只是沿袭传统的教学方法，让学生根据课本照着抄写。课本当中的汉字大多是印刷体与手写体不同，而且一些汉字的印刷体的结构较为复杂，笔画结构也与书写体不同。并且课本当中的汉字往往会让学生丧失学习汉字的兴趣，在抄写的时候也往往是敷衍了事，根本无法达到原先的预期效果。所以教师必须采用灵活的识字教学方法，将汉字分为几大类，不同的汉字采用不同的方法进行教学。对于一部分汉字，教师可以采用直观教学的方法。比如说教师在讲解“上下左右前后”这些汉字的时候，可以采用最直观的教学方式，在学生当中挑选出几位，让其分别站在不同的方位，然后告诉其余的学生，什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后，用这种最直观的方式让学生理解汉字的含义。教师还可以采用对比教学的方法。对比教学就是指将一些比较类似的汉字归为一类，通过对比其不同之处了解各自汉字的特点从而有效的掌握汉字。比如说教师在教授“王”“汪”“旺”时，这三个字属于形声字在字形上都有一個字“王”。就是可以帮助学生进行联想。“王”一般指一族或一个部落的首领领，现在也可作姓。“汪”是由一个三点水加一个王组成，通常指狗的叫声。“旺”，一个日字旁加一个王，表示王的事业像太阳一样蒸蒸日上，形容旺盛。通过这样不同的联想方式以及对比方式，学生们就能够了解其中的差别，从而能够正确的认识汉字。
三、教师需要利用多种多样的教学形式
小学阶段的学生往往处于智力的开发期，但是同时又是性情懒惰比较爱玩、不愿意学习的时期，因此小学语文教师必须抓住学习的关键时期帮助小学生认识更多的汉字，打下良好的语文基础。既然小学生比较爱玩，那么教师可以利用这一特点，但游戏当中帮助学生进行识字。比如说教师可以带领学生玩“汉字连连看”的游戏，教师可以率先将汉字的声母与韵母分别抄写在黑板上，并且打乱顺序，然后挑选学生上去进行连线，将之前被打乱的汉字的声母韵母正确地连接起来。通过这种游戏，不仅可以完全调动学生的积极性、增强学生的竞争意识和荣誉感，而且还可以在游戏过程中复习巩固汉字的拼音结构，强化学生的汉字知识。其次教师要学会利用现代科学技术带领学生进行识字学习。随着科学技术的进步与发展，教师可以将多媒体技术与识字教学相结合，更好地提高教学效率。比如说，教师在教授“田”这个字的时候，可以通过多媒体向学生展示有关田野的图片，而且图片当中的田野都像“田”这个字一样分成几个小方块，让学生一眼通过这个图片就能够认出“田”这个字。这样一来，学生们对“田”这个字就有了更加深刻的印象，不容易忘记了。教师还可以利用多媒体向学生展示字形演变的动画。比如“鸟”这个字是如何从甲骨文经过小篆、隶书等变化形式演变为今天的正楷。只有经过了清晰的动画演示，了解汉字的发展过程中后，小学生对汉字才会有更加深刻的认识。
四、教师需鼓励学生在生活中识字，激发识字兴趣
生活是学习的老师，汉字不光在课本当中出现，生活中也处处有汉字。比如说广告牌需要汉字表示标语，店铺需要汉字表示名称，路标需要汉字指示方向等等。一个汉字的书写错误可能就会引起大麻烦，比如说如果“青州”这个地方的名字被写成了“清州”，尽管多了一个三点水的偏旁，但确是两个完全不同的地方。所以说小学生必须能够正确地书写汉字。所以说，教师需要鼓励学生在生活中积极识字，发现识字的乐趣，带动识字的兴趣。教师要与家长紧密的配合，引导学生善于发现不懂的生字，并且能够及时的向身边的大人询问解决生字。识字是一个积极主动的过程，不能总是靠教师与家长的被动灌输，它需要小学生自己去发现、探索，经过日积月累找到识字当中的规律。当小学生在大街上能够准确流利的读出广告标语是什么的时候，教师与家长任重道远的任务也总算完成了一半。
综上所述，我们可以看出识字教学在小学教学中的地位是十分重要，有些学生在未进入小学之前，有的家长便已经对学生进行了简单的识字教育。由此可见，识字教学已经不仅仅是教师的任务，而是整个社会共同关心的问题。因此小学语文教师必须采取强有力的措施开发学生的智力帮助小学生进行识字。只有在识字的基础上才能够不影响学生以后的工作与学习，也不至于背上文盲的称号。小学语文教师才有机会为国家培养优秀的高素质人才。
作为一名教师要想顺利的完成自己的教学工作，那么在开始授课之前必须做好完美的课前准备工作，特别是对识字教学来说。教师自身必须保证自己能够对课本当中学生需要认识的字进行完整的掌握，能够了解这个字的读音，这个字的字形结构是上下结构还是左右结构以及这个字的偏旁部首等等。教师在掌握汉字字形的同时还需要思考如何将这个字教授给小学生们，让他们能够在最短的时间理解这个字并且学会写这个字。此外，教师在备课时还需要进行全方面考虑。不光为下一节课做准备，而且还要在备课时对上节课进行总结。教师要发现课堂中小学生经常写错的字词，并且总结其出错的原因，帮小学生想出方法改掉错误。只有这样，教师对小学生的识字状况才能做到心中有数，帮助学生识更多的字。
二、教师必须采用灵活的识字教学方法
在识字教学过程中，小学语文教师除了要准备必要的备课工作以外，还必须学会采用灵活的识字教学学方法，不能只是沿袭传统的教学方法，让学生根据课本照着抄写。课本当中的汉字大多是印刷体与手写体不同，而且一些汉字的印刷体的结构较为复杂，笔画结构也与书写体不同。并且课本当中的汉字往往会让学生丧失学习汉字的兴趣，在抄写的时候也往往是敷衍了事，根本无法达到原先的预期效果。所以教师必须采用灵活的识字教学方法，将汉字分为几大类，不同的汉字采用不同的方法进行教学。对于一部分汉字，教师可以采用直观教学的方法。比如说教师在讲解“上下左右前后”这些汉字的时候，可以采用最直观的教学方式，在学生当中挑选出几位，让其分别站在不同的方位，然后告诉其余的学生，什么叫上什么叫下什么叫左什么叫右什么叫前什么叫后，用这种最直观的方式让学生理解汉字的含义。教师还可以采用对比教学的方法。对比教学就是指将一些比较类似的汉字归为一类，通过对比其不同之处了解各自汉字的特点从而有效的掌握汉字。比如说教师在教授“王”“汪”“旺”时，这三个字属于形声字在字形上都有一個字“王”。就是可以帮助学生进行联想。“王”一般指一族或一个部落的首领领，现在也可作姓。“汪”是由一个三点水加一个王组成，通常指狗的叫声。“旺”，一个日字旁加一个王，表示王的事业像太阳一样蒸蒸日上，形容旺盛。通过这样不同的联想方式以及对比方式，学生们就能够了解其中的差别，从而能够正确的认识汉字。
三、教师需要利用多种多样的教学形式
小学阶段的学生往往处于智力的开发期，但是同时又是性情懒惰比较爱玩、不愿意学习的时期，因此小学语文教师必须抓住学习的关键时期帮助小学生认识更多的汉字，打下良好的语文基础。既然小学生比较爱玩，那么教师可以利用这一特点，但游戏当中帮助学生进行识字。比如说教师可以带领学生玩“汉字连连看”的游戏，教师可以率先将汉字的声母与韵母分别抄写在黑板上，并且打乱顺序，然后挑选学生上去进行连线，将之前被打乱的汉字的声母韵母正确地连接起来。通过这种游戏，不仅可以完全调动学生的积极性、增强学生的竞争意识和荣誉感，而且还可以在游戏过程中复习巩固汉字的拼音结构，强化学生的汉字知识。其次教师要学会利用现代科学技术带领学生进行识字学习。随着科学技术的进步与发展，教师可以将多媒体技术与识字教学相结合，更好地提高教学效率。比如说，教师在教授“田”这个字的时候，可以通过多媒体向学生展示有关田野的图片，而且图片当中的田野都像“田”这个字一样分成几个小方块，让学生一眼通过这个图片就能够认出“田”这个字。这样一来，学生们对“田”这个字就有了更加深刻的印象，不容易忘记了。教师还可以利用多媒体向学生展示字形演变的动画。比如“鸟”这个字是如何从甲骨文经过小篆、隶书等变化形式演变为今天的正楷。只有经过了清晰的动画演示，了解汉字的发展过程中后，小学生对汉字才会有更加深刻的认识。
四、教师需鼓励学生在生活中识字，激发识字兴趣
生活是学习的老师，汉字不光在课本当中出现，生活中也处处有汉字。比如说广告牌需要汉字表示标语，店铺需要汉字表示名称，路标需要汉字指示方向等等。一个汉字的书写错误可能就会引起大麻烦，比如说如果“青州”这个地方的名字被写成了“清州”，尽管多了一个三点水的偏旁，但确是两个完全不同的地方。所以说小学生必须能够正确地书写汉字。所以说，教师需要鼓励学生在生活中积极识字，发现识字的乐趣，带动识字的兴趣。教师要与家长紧密的配合，引导学生善于发现不懂的生字，并且能够及时的向身边的大人询问解决生字。识字是一个积极主动的过程，不能总是靠教师与家长的被动灌输，它需要小学生自己去发现、探索，经过日积月累找到识字当中的规律。当小学生在大街上能够准确流利的读出广告标语是什么的时候，教师与家长任重道远的任务也总算完成了一半。
综上所述，我们可以看出识字教学在小学教学中的地位是十分重要，有些学生在未进入小学之前，有的家长便已经对学生进行了简单的识字教育。由此可见，识字教学已经不仅仅是教师的任务，而是整个社会共同关心的问题。因此小学语文教师必须采取强有力的措施开发学生的智力帮助小学生进行识字。只有在识字的基础上才能够不影响学生以后的工作与学习，也不至于背上文盲的称号。小学语文教师才有机会为国家培养优秀的高素质人才。
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