能将“烫手山芋”变成“香饽饽”吗？
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时间：2018-01-01
从“班主任”一词产生开始，可以说就与“能力强”“责任心”“爱心”“细心”“耐心”“无私奉献”等词紧密相连。2014-2016三年间，笔者和同事对所在地区近郊的几所小学的部分班主任进行了问卷调查，进而分析得出班主任工作为何“烫”不可碰之原因。
一、班主任问卷情况统计
1.班主任基本情况统计
本調查收到有效问卷的138位班主任中：年龄在30岁以下的28人，31～45岁的93人，45岁以上的17人；研究生学历6人，本科学历69人，大专学历的41人，中专毕业的22人；任班主任年限1～3年的7人，4～6年的16人，7～10年的25人，11年以上的90人；获县（区）级以上优秀或先进班主任荣誉称号的28人。
2.问卷基本内容统计
上述基本情况11项调查中总体统计显示：现在小学班主任的幸福感总体上是不高的，仅仅有17.37%的班主任感受到工作幸福。压力大、工作感到疲惫、纯用于班主任工作的时间占整个工作比例时间较多是目前班主任工作中凸显出最大的三个问题。
二、现实矛盾与解决策略
班主任老师主观意念中认为的“难”“怕”“不想”和现实工作中班主任的重要性之间的矛盾冲突我们该怎么样应对呢？
1.以不变的“坚守”，顺应多变的形势，提升班主任工作幸福感
【解决策略】 当代优秀教育家李镇西曾经说过：班主任的追求就是让每一个老师都有幸福感。前者意味着是否有疲惫感、压抑感、挫败感、沮丧感，这些消极的体验都可以导致教师对职业的倦怠感。帮助班主任从工作压力和职业倦怠中解放出来，让他们能够感受到生活的美好和劳动的快乐是学校工作的重中之重。
2.以“变”应“变”，主动顺应形势的发展，提升班主任工作轻松感
当今社会中，教育比以往任何时候更面临社会不断变化发展的挑战。理想信念、方向目标的实现是要坚守的，而实现这种“坚守”，则来源于不断地以变革的行为适应不断变化的发展形势，从而实现既定的理想目标。“变”则“通”，“不变”则“不通”。
【解决策略】 实施教师岗位设置改革。改进班主任选拔制度是减轻班主任压力感、疲倦感的另一个有效举措。在现代教育的发展中，班主任选拔制可以采取“人人争当班主任，班主任人人当”的竞争机制。班主任工作可以转换成“班主任+副班主任责任制”，班主任为主，副班主任为辅，其根本目的是教育好我们的学生，减轻班主任工作中的重担，全方位为学生服务。
3.以全社会的关怀，提升班主任的保障感
笔者所在地区的小学班主任津贴每个月仅有二三百元，很多班主任都深有体会：班主任工作几乎是从早忙到晚，每天除去班主任工作外，余下的时间还有任教课程的备课、上课、听课、作业批改、学生作业订正等一系列其他的教学任务，另外班主任还要进行不断的研修与学习，花一定的时间来提升其管理能力与专业性成长。班主任是学校工作的根基，班主任精力付出之多，长期大工作量的身体透支，让很多担任班主任的身体处于亚健康状态，身体健康得不到保障，这让一部分教师听闻了“班主任”敬而远之。
【解决策略】如今党中央、国务院对教育事业的高度重视《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》中明确指出：班主任是义务教育学校教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务应作为教师教学工作量的重要组成部分，要鼓励优秀教师们积极主动承担班主任工作，使他们有热情、有时间、有精力，高质量高水平做好班主任工作，当好学生的人生导师，促进学生德智体美全面发展。要强化对班主任工作的考核，重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。 绩效工资向班主任倾斜，给班主任带来福音，是对班主任工作的肯定和合理评价。
班主任工作的幸福感如何，将直接影响学生的健康成长。关注班主任的幸福感，也是关注学生的成长发展，关注教育事业发展的重要内容。班主任是学校的主心骨，一个学校的管理好坏，很大成分取决于班主任工作是否到位，一个班级的综合素质也和班主任是否有责任心有很大的关系。可以说如何调动班主任工作的积极性，使他们全身心投入工作中是一所学校盛衰的关键。
三、结束语
十年树木，百年树人，教育是一项需要长期坚守的事业。在瞬息万变的现代社会，教育更需要坚守教育的信念、坚守教育的真谛，才能成就教育的理想。沉下心来专注做事，持续不断地将班主任特色越做越强；持续不断地促进教师队伍发展；持续不断地打造充满阳光的优秀教师团队。但愿班主任不再是“烫手的山芋”，而是人人争抢的“香饽饽”。
【参考文献】
[1] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.
[2] 石中英. 知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2003.
[3] 王枬，王彦. 教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.
一、班主任问卷情况统计
1.班主任基本情况统计
本調查收到有效问卷的138位班主任中：年龄在30岁以下的28人，31～45岁的93人，45岁以上的17人；研究生学历6人，本科学历69人，大专学历的41人，中专毕业的22人；任班主任年限1～3年的7人，4～6年的16人，7～10年的25人，11年以上的90人；获县（区）级以上优秀或先进班主任荣誉称号的28人。
2.问卷基本内容统计
上述基本情况11项调查中总体统计显示：现在小学班主任的幸福感总体上是不高的，仅仅有17.37%的班主任感受到工作幸福。压力大、工作感到疲惫、纯用于班主任工作的时间占整个工作比例时间较多是目前班主任工作中凸显出最大的三个问题。
二、现实矛盾与解决策略
班主任老师主观意念中认为的“难”“怕”“不想”和现实工作中班主任的重要性之间的矛盾冲突我们该怎么样应对呢？
1.以不变的“坚守”，顺应多变的形势，提升班主任工作幸福感
【解决策略】 当代优秀教育家李镇西曾经说过：班主任的追求就是让每一个老师都有幸福感。前者意味着是否有疲惫感、压抑感、挫败感、沮丧感，这些消极的体验都可以导致教师对职业的倦怠感。帮助班主任从工作压力和职业倦怠中解放出来，让他们能够感受到生活的美好和劳动的快乐是学校工作的重中之重。
2.以“变”应“变”，主动顺应形势的发展，提升班主任工作轻松感
当今社会中，教育比以往任何时候更面临社会不断变化发展的挑战。理想信念、方向目标的实现是要坚守的，而实现这种“坚守”，则来源于不断地以变革的行为适应不断变化的发展形势，从而实现既定的理想目标。“变”则“通”，“不变”则“不通”。
【解决策略】 实施教师岗位设置改革。改进班主任选拔制度是减轻班主任压力感、疲倦感的另一个有效举措。在现代教育的发展中，班主任选拔制可以采取“人人争当班主任，班主任人人当”的竞争机制。班主任工作可以转换成“班主任+副班主任责任制”，班主任为主，副班主任为辅，其根本目的是教育好我们的学生，减轻班主任工作中的重担，全方位为学生服务。
3.以全社会的关怀，提升班主任的保障感
笔者所在地区的小学班主任津贴每个月仅有二三百元，很多班主任都深有体会：班主任工作几乎是从早忙到晚，每天除去班主任工作外，余下的时间还有任教课程的备课、上课、听课、作业批改、学生作业订正等一系列其他的教学任务，另外班主任还要进行不断的研修与学习，花一定的时间来提升其管理能力与专业性成长。班主任是学校工作的根基，班主任精力付出之多，长期大工作量的身体透支，让很多担任班主任的身体处于亚健康状态，身体健康得不到保障，这让一部分教师听闻了“班主任”敬而远之。
【解决策略】如今党中央、国务院对教育事业的高度重视《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》中明确指出：班主任是义务教育学校教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务应作为教师教学工作量的重要组成部分，要鼓励优秀教师们积极主动承担班主任工作，使他们有热情、有时间、有精力，高质量高水平做好班主任工作，当好学生的人生导师，促进学生德智体美全面发展。要强化对班主任工作的考核，重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。 绩效工资向班主任倾斜，给班主任带来福音，是对班主任工作的肯定和合理评价。
班主任工作的幸福感如何，将直接影响学生的健康成长。关注班主任的幸福感，也是关注学生的成长发展，关注教育事业发展的重要内容。班主任是学校的主心骨，一个学校的管理好坏，很大成分取决于班主任工作是否到位，一个班级的综合素质也和班主任是否有责任心有很大的关系。可以说如何调动班主任工作的积极性，使他们全身心投入工作中是一所学校盛衰的关键。
三、结束语
十年树木，百年树人，教育是一项需要长期坚守的事业。在瞬息万变的现代社会，教育更需要坚守教育的信念、坚守教育的真谛，才能成就教育的理想。沉下心来专注做事，持续不断地将班主任特色越做越强；持续不断地促进教师队伍发展；持续不断地打造充满阳光的优秀教师团队。但愿班主任不再是“烫手的山芋”，而是人人争抢的“香饽饽”。
【参考文献】
[1] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2002.
[2] 石中英. 知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2003.
[3] 王枬，王彦. 教育叙事：在实践中体悟生命[J].教育研究，2005（2）.
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