农村小学英语教学生活化路径
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时间：2017-11-07
一、使英语气息充满校园环境
（一）校园标语双语化
标语在校园中很容易见到，例如“禁止践踏草坪”、“注意卫生”、“禁止追逐打闹”等，这些标语的存在是为了强化学生保护草坪、爱护环境的意识，培养学生的素质。教师就可以针对这些标语在设置的时候，将其设置成汉语、英语共同表述的形式，在同一个标语板块上写上“注意卫生”之后，再标注上“pay attention to hygiene”，或许有些标语中的单词学生们还不是很理解，但是随着单词在学生们生活中出现的频率不断增多，学生也会很容易理解并将其记住。长此以往，学生们逐渐喜欢上用英语将标语读出来，使校园充满英语气息[1]。
（二）建立校园英语角
英语的学习不仅仅依靠课堂教学，更要依附于训练和环境的熏陶。对于农村的小学而言，其师资力量以及硬件设施还存在很多的不足，针对这一情况，教师就应该开辟其他的渠道，帮助学生创造英语环境，帮助学生更好的学习英语。例如，教师可以选择一个空教室，将其打造成校园内的英语天地，学生们在这样的环境中，利用英语相互交流，同时，教师可以在英语角放一些英文杂志和读物，便于学生进行阅读。此外，教师最好可以定期在英语角播放一些听力文章，帮助学生锻炼英语听力能力等。学生长期处于这样的英语环境中，会使学生逐步养成运用英语的能力，使校园环境逐渐被英语气息所充斥。
二、充分利用社会生活资源播放“校外英语”
（一）充分利用农村资源
农村的环境更具有生活气息，同时也存在很多教学资源。教师应该在日常教学的过程中，充分挖掘教学资源，将其融入到英语教学中，促进学生更好的学习英语。例如，在小学教材中有很多单词是关于动物的，教师在进行教学的时候，可以将其与实际生活中的动物相呼应，当教师在教“cow”的时候，让学生在脑海中想象生活中的牛，在教“wheat”的时候，可以联想秋收时节的小麦等。学生对应于单词比较陌生，但是对于生活中的动物以及植物并不陌生，教师利用这样的方式，使学生学习单词之后，将其运用到生活中，加强学生对英语单词的记忆和掌握，同时也可以使英语初步融入到生活中。
（二）将生活中的英语引入课堂
在日常的生活中，也会涉及到很多的英语单词，例如学生平时喝的牛奶包装上，就会有“milk”这个单词，在手机游戏愤怒的小鸟上就会有“Angry Birds”等，教师在教学的时候，可以结合这些生活中的英语帮助学生进行记忆。此外，小学英语教学中，还有一些与家庭生活有关的知识，如“family”，教师在讲述这一课程的时候，可以让学生将家庭合照带到学校，结合照片上的人物，讲述“father”、“mother”等词语。这样的教学方式不仅有助于学生学习效率的提高，该可以促进学生在日常生活中对其有效的运用[2]。
（三）将英语引入生活
英语的学习不仅仅是为了让学生掌握教学知识，其主要目的是为了让学生可以更好的将其运用到现实生活中。在小学英语教学中，有很多词语是日常生活中可以随时用到的，例如表示实体的单词：“cup”、table”等，教师将这些单词教给学生之后，可以让学生回到家中，在实物上面贴上对应的英语单词，并且经常运用。还有一些并非表示实物的单词，比如“age”、“name”等，教师可以让学生在照片上面将照片人物的年龄、姓名以及性别等用英文单词标注出来，使英语在实际生活中得到充分的体现以及应用。
三、对英语教学进行生活化改革
（一）利用生活化基调奠定课堂教学
利用生活化基调奠定课堂教学主要要求教师将教学与生活相结合，在课堂教学中合理的设置生活情景，促进教学工作的顺利开展。例如，教师在讲授“family”的相关知识点时，教师可以设计一个家庭场景，有学生们扮演家庭中的成员，在这一过程中，教师可以充当家长的角色，参与到情景当中，然后针对教学内容，设计具体的情景，教师和学生通过生活情景的交流和沟通，一方面可以拉近师生之间的关系，另一方面还有助于加深学生对英语知识的掌握，便于学生将英语知识与实际生活联系起来，将其合理的進行运用。此外，教师可以学期课程开始之前的自我介绍环节，用简单的英语作为开场白，例如“Boys and Girls，my name is xx，I am your English teacher，you can call me miss x”，学生在听到这样的开场白之后会觉得教师比较具有亲和力，然后在日常教学的时候鼓励学生用“Miss x”称呼自己，同时，在日常简单的交流中，英语教师也需要注重英语的运用，尽量用简单的英语与学生交流，长此以往，学生受到环境的熏陶以及教师的鼓励，可以很容易的运用英语，使英语气息充满校园以及生活[3]。
（二）鼓励学生搜集生活中的英语单词
英语单词在日常生活中随处可见，例如牛奶包装袋上面的“milk”，可乐瓶标签上的“cola”，水果饮料瓶上面的“fruit”等，教师可以让学生每天放学之后注意收集生活中的英语单词，将其作为课后作业，每天上课之前进行检查，并且讲述是从哪些东西上面发现的这写单词，然后将学生收集的单词进行汇总，随机抽选几个单词进行造句等。学生在这样的学习环境中可以将生活中的英语单词进行合理的运用，同时，也鼓励学生在生活中利用英语描述更多的事物，进而提高学生英语学习的能力以及运用能力，使其与生活相结合，融入到生活中。
结束语
总之，对于农村小学英语教学工作而言，提高教学效果，加强学生对知识掌握以及运用的有效措施就是将其生活化，结合生活中的场景以及实物进行教学，提高学生英语学习的积极性，更好的完成教学任务。
参考文献
[1]陶敏.关于我国农村小学英语教学生活化中的困境分析及解决路径探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（4）.
[2]罗密.农村小学英语教学生活化路径探索[J].读书文摘，2017（2）.
[3]王小芳.农村小学英语教学生活化的研究[J].新课程·小学，2016（6）.
（一）校园标语双语化
标语在校园中很容易见到，例如“禁止践踏草坪”、“注意卫生”、“禁止追逐打闹”等，这些标语的存在是为了强化学生保护草坪、爱护环境的意识，培养学生的素质。教师就可以针对这些标语在设置的时候，将其设置成汉语、英语共同表述的形式，在同一个标语板块上写上“注意卫生”之后，再标注上“pay attention to hygiene”，或许有些标语中的单词学生们还不是很理解，但是随着单词在学生们生活中出现的频率不断增多，学生也会很容易理解并将其记住。长此以往，学生们逐渐喜欢上用英语将标语读出来，使校园充满英语气息[1]。
（二）建立校园英语角
英语的学习不仅仅依靠课堂教学，更要依附于训练和环境的熏陶。对于农村的小学而言，其师资力量以及硬件设施还存在很多的不足，针对这一情况，教师就应该开辟其他的渠道，帮助学生创造英语环境，帮助学生更好的学习英语。例如，教师可以选择一个空教室，将其打造成校园内的英语天地，学生们在这样的环境中，利用英语相互交流，同时，教师可以在英语角放一些英文杂志和读物，便于学生进行阅读。此外，教师最好可以定期在英语角播放一些听力文章，帮助学生锻炼英语听力能力等。学生长期处于这样的英语环境中，会使学生逐步养成运用英语的能力，使校园环境逐渐被英语气息所充斥。
二、充分利用社会生活资源播放“校外英语”
（一）充分利用农村资源
农村的环境更具有生活气息，同时也存在很多教学资源。教师应该在日常教学的过程中，充分挖掘教学资源，将其融入到英语教学中，促进学生更好的学习英语。例如，在小学教材中有很多单词是关于动物的，教师在进行教学的时候，可以将其与实际生活中的动物相呼应，当教师在教“cow”的时候，让学生在脑海中想象生活中的牛，在教“wheat”的时候，可以联想秋收时节的小麦等。学生对应于单词比较陌生，但是对于生活中的动物以及植物并不陌生，教师利用这样的方式，使学生学习单词之后，将其运用到生活中，加强学生对英语单词的记忆和掌握，同时也可以使英语初步融入到生活中。
（二）将生活中的英语引入课堂
在日常的生活中，也会涉及到很多的英语单词，例如学生平时喝的牛奶包装上，就会有“milk”这个单词，在手机游戏愤怒的小鸟上就会有“Angry Birds”等，教师在教学的时候，可以结合这些生活中的英语帮助学生进行记忆。此外，小学英语教学中，还有一些与家庭生活有关的知识，如“family”，教师在讲述这一课程的时候，可以让学生将家庭合照带到学校，结合照片上的人物，讲述“father”、“mother”等词语。这样的教学方式不仅有助于学生学习效率的提高，该可以促进学生在日常生活中对其有效的运用[2]。
（三）将英语引入生活
英语的学习不仅仅是为了让学生掌握教学知识，其主要目的是为了让学生可以更好的将其运用到现实生活中。在小学英语教学中，有很多词语是日常生活中可以随时用到的，例如表示实体的单词：“cup”、table”等，教师将这些单词教给学生之后，可以让学生回到家中，在实物上面贴上对应的英语单词，并且经常运用。还有一些并非表示实物的单词，比如“age”、“name”等，教师可以让学生在照片上面将照片人物的年龄、姓名以及性别等用英文单词标注出来，使英语在实际生活中得到充分的体现以及应用。
三、对英语教学进行生活化改革
（一）利用生活化基调奠定课堂教学
利用生活化基调奠定课堂教学主要要求教师将教学与生活相结合，在课堂教学中合理的设置生活情景，促进教学工作的顺利开展。例如，教师在讲授“family”的相关知识点时，教师可以设计一个家庭场景，有学生们扮演家庭中的成员，在这一过程中，教师可以充当家长的角色，参与到情景当中，然后针对教学内容，设计具体的情景，教师和学生通过生活情景的交流和沟通，一方面可以拉近师生之间的关系，另一方面还有助于加深学生对英语知识的掌握，便于学生将英语知识与实际生活联系起来，将其合理的進行运用。此外，教师可以学期课程开始之前的自我介绍环节，用简单的英语作为开场白，例如“Boys and Girls，my name is xx，I am your English teacher，you can call me miss x”，学生在听到这样的开场白之后会觉得教师比较具有亲和力，然后在日常教学的时候鼓励学生用“Miss x”称呼自己，同时，在日常简单的交流中，英语教师也需要注重英语的运用，尽量用简单的英语与学生交流，长此以往，学生受到环境的熏陶以及教师的鼓励，可以很容易的运用英语，使英语气息充满校园以及生活[3]。
（二）鼓励学生搜集生活中的英语单词
英语单词在日常生活中随处可见，例如牛奶包装袋上面的“milk”，可乐瓶标签上的“cola”，水果饮料瓶上面的“fruit”等，教师可以让学生每天放学之后注意收集生活中的英语单词，将其作为课后作业，每天上课之前进行检查，并且讲述是从哪些东西上面发现的这写单词，然后将学生收集的单词进行汇总，随机抽选几个单词进行造句等。学生在这样的学习环境中可以将生活中的英语单词进行合理的运用，同时，也鼓励学生在生活中利用英语描述更多的事物，进而提高学生英语学习的能力以及运用能力，使其与生活相结合，融入到生活中。
结束语
总之，对于农村小学英语教学工作而言，提高教学效果，加强学生对知识掌握以及运用的有效措施就是将其生活化，结合生活中的场景以及实物进行教学，提高学生英语学习的积极性，更好的完成教学任务。
参考文献
[1]陶敏.关于我国农村小学英语教学生活化中的困境分析及解决路径探讨[J].课程教育研究：新教师教学，2016（4）.
[2]罗密.农村小学英语教学生活化路径探索[J].读书文摘，2017（2）.
[3]王小芳.农村小学英语教学生活化的研究[J].新课程·小学，2016（6）.
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