小学英语课堂情景教学
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-11-07
1.利用图片、实物和动作进行情境教学
在小学英语教学中，通过对学生年龄特点的研究，我们可以发现，很多学生的学习热情和积极性维持的时间较短，对老师的讲解注意力集中时间也是有限的。但是，如果老师能够适时加入丰富的图片，在课堂中让学生进行传递和交流，观看和触摸，那么学生的学习热情和积极性则能够得到更好地提升和持续。另外，作为老师来说，应该在学生出現疲倦和注意力不集中时，变换课堂节奏，融入新鲜事物，帮助学生更好地集中于课堂。所以说，在小学英语课堂实施开展的过程中，老师应该与时俱进，生成动态英语课堂。比如说，老师讲到花朵的时候，如果条件允许，老师可以借助班级窗台的花或者是从课外带进来实物，给学生一些参考和讲解，这样，学生对花朵这个单词和图片的匹配能力才能够有所提升，加深单词的记忆和运用。老师在课堂中引入图片或者是实物的时候，一定要尽可能多地让学生参与进来，多让学生去说，去猜测，去观察以及去触碰，这样学生视觉听觉和触觉才都能够集中在老师的讲解上面。另外，小学生的天性喜欢趣味性活动，因此，在教授一些动作有关的词汇时，老师可以让学生去进行重复和做动作，这样学生的记忆能够更加牢固。比如说，在学习“Jump，run，hop”这几个单词的时候，老师可以利用动作让学生们加以区分和记忆。老师还可以设置一些更多的情景，比如说，小兔子是Hop，hop，hop，小熊是Run，run，run，小狗是Jump，jump，jump，这样子结合生活中的常见事物和情景，学生的学习兴趣和积极性能够得到更大的提升。
2.利用多媒体进行情景教学
随着实物，动作图片教学的进一步提升和拓展，小学英语老师还可以在课堂中引进多媒体教学。越来越多的老师愿意将多媒体技术与学科知识结合。小学英语课堂本身对于小学生们来说，就是一个大量输入词汇量以及丰富教学形式的过程，如果老师一直用单一的讲解知识来授课，学生很容易觉得枯燥乏味。在多媒体创设的情景教学中，学生们更容易被其严艳丽的色彩和趣味的视频所吸引。比如说，如果老师提问一个句型“How’s the weather today ？老师可以利用多媒体来创设情景，学生在教学中通过观看一些不同天气的视频，对于回答的内容可以是It’s a sunny day ，It’s a rainy day 等，老师可以让学生在学习的同时，观看相对应的视频，甚至可以结合学生生活中的学习游乐场景，比如说，学生们去动物园玩，突然下雨了，学生们可以交流对话”It’s a rainy day，这样子学生可以更好地提高自己的情景认知水平。学生在以后的学习生活中，遇到同样的情景可以更好地灵活运用。这些方法都能够在很大程度上帮助学生提高学习兴趣，活跃课堂氛围。
3.注重教学的反馈输出
老师运用情景教学传授知识，目的是为了让学生在平时生活学习中更好地运用和提高，如果学生只会学不会用，那么这些知识的学习就是枯燥的知识，无用的知识，是不能举一反三的知识。因此，老师除了用情景方法进行教学，还应该在一定时期内检测学生进行情景教学输出，给学生们设置一定的情景进行Role play以及输出。比如说，在学生学习了一些简单的日常沟通句型之后，老师可以给学生们布置一个场景，假设学生在公园里面相遇了，学生可以说一些什么内容呢？学生可以首先进行简单的问好，比如说”How are you “等，之后，动物园里面有很多的动物，一个小朋友就可以进行一些简单的提问了，比如“What’s this ？What’s that ？等，另外一个学生就可以灵活运用回答”This is a hippo ，That is a giraffe.”等。老师还可以设置更多生活中常见的场景，比如说学生去野餐have a picnic，或者是他们在家里面不同的房间里，可以运用学过的一些家庭房间单词。这些都能够在一定的情境中引导学生进行输出学习。另外，对于一些小学英语课文，老师可以让学生扮演任务进行Role play，这样小学生们在情境中的应用能力能够得到进一步的提升。
总而言之，作为小学英语老师，应该全面研究教学，研究学生，帮助学生在学习的同时，更好地提升学习效率和积极性，利用动作，图片，实物以及多媒体等辅助教学情境的设置以及输出，这样才能够达到教学，练习，检测的效果，才有利于让学生在全方位的情境中进行学习和思考，有利于小学生的提高和进步。
参考文献
[1]韩永莉.反省式思维——如何有效进行小学英语情境设置[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）.
[2]牛娟霞.运用现代信息技术创设小学英语情境化课堂[J].青年时代，2015（9）.
在小学英语教学中，通过对学生年龄特点的研究，我们可以发现，很多学生的学习热情和积极性维持的时间较短，对老师的讲解注意力集中时间也是有限的。但是，如果老师能够适时加入丰富的图片，在课堂中让学生进行传递和交流，观看和触摸，那么学生的学习热情和积极性则能够得到更好地提升和持续。另外，作为老师来说，应该在学生出現疲倦和注意力不集中时，变换课堂节奏，融入新鲜事物，帮助学生更好地集中于课堂。所以说，在小学英语课堂实施开展的过程中，老师应该与时俱进，生成动态英语课堂。比如说，老师讲到花朵的时候，如果条件允许，老师可以借助班级窗台的花或者是从课外带进来实物，给学生一些参考和讲解，这样，学生对花朵这个单词和图片的匹配能力才能够有所提升，加深单词的记忆和运用。老师在课堂中引入图片或者是实物的时候，一定要尽可能多地让学生参与进来，多让学生去说，去猜测，去观察以及去触碰，这样学生视觉听觉和触觉才都能够集中在老师的讲解上面。另外，小学生的天性喜欢趣味性活动，因此，在教授一些动作有关的词汇时，老师可以让学生去进行重复和做动作，这样学生的记忆能够更加牢固。比如说，在学习“Jump，run，hop”这几个单词的时候，老师可以利用动作让学生们加以区分和记忆。老师还可以设置一些更多的情景，比如说，小兔子是Hop，hop，hop，小熊是Run，run，run，小狗是Jump，jump，jump，这样子结合生活中的常见事物和情景，学生的学习兴趣和积极性能够得到更大的提升。
2.利用多媒体进行情景教学
随着实物，动作图片教学的进一步提升和拓展，小学英语老师还可以在课堂中引进多媒体教学。越来越多的老师愿意将多媒体技术与学科知识结合。小学英语课堂本身对于小学生们来说，就是一个大量输入词汇量以及丰富教学形式的过程，如果老师一直用单一的讲解知识来授课，学生很容易觉得枯燥乏味。在多媒体创设的情景教学中，学生们更容易被其严艳丽的色彩和趣味的视频所吸引。比如说，如果老师提问一个句型“How’s the weather today ？老师可以利用多媒体来创设情景，学生在教学中通过观看一些不同天气的视频，对于回答的内容可以是It’s a sunny day ，It’s a rainy day 等，老师可以让学生在学习的同时，观看相对应的视频，甚至可以结合学生生活中的学习游乐场景，比如说，学生们去动物园玩，突然下雨了，学生们可以交流对话”It’s a rainy day，这样子学生可以更好地提高自己的情景认知水平。学生在以后的学习生活中，遇到同样的情景可以更好地灵活运用。这些方法都能够在很大程度上帮助学生提高学习兴趣，活跃课堂氛围。
3.注重教学的反馈输出
老师运用情景教学传授知识，目的是为了让学生在平时生活学习中更好地运用和提高，如果学生只会学不会用，那么这些知识的学习就是枯燥的知识，无用的知识，是不能举一反三的知识。因此，老师除了用情景方法进行教学，还应该在一定时期内检测学生进行情景教学输出，给学生们设置一定的情景进行Role play以及输出。比如说，在学生学习了一些简单的日常沟通句型之后，老师可以给学生们布置一个场景，假设学生在公园里面相遇了，学生可以说一些什么内容呢？学生可以首先进行简单的问好，比如说”How are you “等，之后，动物园里面有很多的动物，一个小朋友就可以进行一些简单的提问了，比如“What’s this ？What’s that ？等，另外一个学生就可以灵活运用回答”This is a hippo ，That is a giraffe.”等。老师还可以设置更多生活中常见的场景，比如说学生去野餐have a picnic，或者是他们在家里面不同的房间里，可以运用学过的一些家庭房间单词。这些都能够在一定的情境中引导学生进行输出学习。另外，对于一些小学英语课文，老师可以让学生扮演任务进行Role play，这样小学生们在情境中的应用能力能够得到进一步的提升。
总而言之，作为小学英语老师，应该全面研究教学，研究学生，帮助学生在学习的同时，更好地提升学习效率和积极性，利用动作，图片，实物以及多媒体等辅助教学情境的设置以及输出，这样才能够达到教学，练习，检测的效果，才有利于让学生在全方位的情境中进行学习和思考，有利于小学生的提高和进步。
参考文献
[1]韩永莉.反省式思维——如何有效进行小学英语情境设置[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）.
[2]牛娟霞.运用现代信息技术创设小学英语情境化课堂[J].青年时代，2015（9）.
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