语文写字教学
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-10-05
1.小学一年级写字教学中存在的问题
1.1 学生缺乏写字兴趣。小学一年级的学生大概集中在六到七岁，这一阶段他们虽然在智力认识度上发展尚不成熟，没有确定的认识观，但是对于写字，绝对不能牵强附会。比如说，有的教师在写字教学过程依旧采用的传统的教学模式和教学观念，经常给学生布置家庭作业：某几个汉字书写十遍二十遍。只看重了量而忽视了质的这种过量的书写时间长了会让学生将写字视为一种压力，根本谈不上兴趣了。对此，作为教师就应该从培养他们的兴趣入手，鼓励他们写字，爱上写字，使其在写字中寻找乐趣。
1.2 学生写字姿势不规范。正确规范的写字姿势是养成良好习惯写好字的关键所在。他不仅对学生写好字有重要的影响而且对学生身体健康发展有着至关重要的影响。很多小学生在写字的时候眼睛距离本子很近，有时候因为懒散或者习惯直接趴在桌子上，握笔方式也是怎么方便怎么来，不按规范来，长久下来对学生视力、身体骨架发展、写好字等造成严重的影响。对此，教师在写字教学过程中要注重规范学生的写字姿势，养成良好的写字习惯。
1.3 教师批改写字作业过于简易。学生写字的好坏更多的体现在平时日常的作业书写中，而大多数教师在批改学生作业的时候只会关注于学生作业的错对与否，往往会忽视作业书写质量的好坏。对于学生书写潦草的作业不能及时给予客观评价，以至于纵容学生忽略规范书写，懈怠书写，严重阻碍了学生书写水平的提高，养成不好的习惯，甚至影响终身。
2.提高写字教学效率的措施
上述我们已经从学生和教师两个角度对小学一年级语文写字中存在的问题进行了系统的分析，为了尽快改变学生目前的写字现状，发现问题就要及时解决问题，下面我们就根据问题对症下药，提高小学一年級的写字教学效率。
2.1 培养学生浓厚的写字兴趣。汉字是起源于象形文字的，每一个汉字从它的字意到它的的间架结构都是有着一个故事或者寓意的，这也正是我们中华汉字文化博大精深的所在之处。教师在教小学生学习写字的时候就可以将汉字的这一特点与拥有强烈好奇心及活跃思维的小学一年级学生自身特点紧密结合，这样将会使学生在写字中找到乐趣，更有利于培养学生学习写字的兴趣。
比如说教师在讲解笔画的时候，可以充分的运用形象的比喻法，教师在黑板上书写出来横竖点撇捺等几个笔画，先让学生们开拓思维去想象的说出这些笔画的形状像他们生活中的某一个物体，教师根据学生形象的猜测去引导学生学习笔画。再比如说对于汉字"把"的讲解时，先通过系列例句"小明把你的书给我"等引导告诉学生"把"是拿、抓住的意思，要拿住抓住物体我们就需要用到自己的双手了，形象化"把"字的左边就是一个提手旁了，它的旁边"巴"则是和"把"音形化了。通过这样生动形象的讲解想必学生定将对所学汉字有了更深的认识了，这样的学习效率可想而知了。
2.2 纠正规范学生的写字姿势。养成正确的写字姿势和写字习惯是写得一手好字的必要前提。教师在学生日常写字过程中就要时刻给学生强调正确的写字姿势以及不规范的写字姿势的弊端。正确的写字姿势是：身子坐直，胸口距离桌子两拳左右，双脚平放在地面与肩同宽，眼睛距离纸面保持一尺远，右手握笔，左手压住纸面。将写字姿势编写成顺口溜让学生们熟知并能够时刻提醒自己。另外教师在学生书写过程中要适时巡回在教室中指导学生提醒学生，每一个字都要写在田字格中间，留天留地，注意每一个字间架结构的书写，字如其人，认真对待每一个字，写字不在量多而在质高。而且还要注重家校联系，让家长在学生在家写字时监督纠正学生的写字姿势，家长和教师共同监督指导学生保持正确的写字姿势养成良好的写字习惯。
2.3 从日常作业紧抓学生书写。家庭作业是反映学生书写好坏、认真与否最直接最客观的途径。教师要认真批改学生每次交上来的家庭作业，对于书写不认真字迹潦草的学生及时给予修改引导。对于每一个字的每一个笔画都要严格审查，必要的时候可以现场指导，严格要求学生书写。
就现阶段的教育发展来看，学生的书写还是受到很大的重视的，尤其是对于语文等书写量较大的文科类学科来说，书写质量对其成绩有着很重要的影响，考试中同样一个答案，字迹漂亮的是一个分数，字迹潦草的则是另外一个分数了。对此可见在小学一年级时规范学生写字姿势书写一手漂亮的字是尤为重要的。
参考文献：
[1] 熊开明编著，《新课程背景下的小学语文教学发展》，首都师范大学出版社。2004年5月版。
[2] 龙文希主编，《小学语文课程标准与教材内容读本》，东北师范大学出版社，2005年12月版。
1.1 学生缺乏写字兴趣。小学一年级的学生大概集中在六到七岁，这一阶段他们虽然在智力认识度上发展尚不成熟，没有确定的认识观，但是对于写字，绝对不能牵强附会。比如说，有的教师在写字教学过程依旧采用的传统的教学模式和教学观念，经常给学生布置家庭作业：某几个汉字书写十遍二十遍。只看重了量而忽视了质的这种过量的书写时间长了会让学生将写字视为一种压力，根本谈不上兴趣了。对此，作为教师就应该从培养他们的兴趣入手，鼓励他们写字，爱上写字，使其在写字中寻找乐趣。
1.2 学生写字姿势不规范。正确规范的写字姿势是养成良好习惯写好字的关键所在。他不仅对学生写好字有重要的影响而且对学生身体健康发展有着至关重要的影响。很多小学生在写字的时候眼睛距离本子很近，有时候因为懒散或者习惯直接趴在桌子上，握笔方式也是怎么方便怎么来，不按规范来，长久下来对学生视力、身体骨架发展、写好字等造成严重的影响。对此，教师在写字教学过程中要注重规范学生的写字姿势，养成良好的写字习惯。
1.3 教师批改写字作业过于简易。学生写字的好坏更多的体现在平时日常的作业书写中，而大多数教师在批改学生作业的时候只会关注于学生作业的错对与否，往往会忽视作业书写质量的好坏。对于学生书写潦草的作业不能及时给予客观评价，以至于纵容学生忽略规范书写，懈怠书写，严重阻碍了学生书写水平的提高，养成不好的习惯，甚至影响终身。
2.提高写字教学效率的措施
上述我们已经从学生和教师两个角度对小学一年级语文写字中存在的问题进行了系统的分析，为了尽快改变学生目前的写字现状，发现问题就要及时解决问题，下面我们就根据问题对症下药，提高小学一年級的写字教学效率。
2.1 培养学生浓厚的写字兴趣。汉字是起源于象形文字的，每一个汉字从它的字意到它的的间架结构都是有着一个故事或者寓意的，这也正是我们中华汉字文化博大精深的所在之处。教师在教小学生学习写字的时候就可以将汉字的这一特点与拥有强烈好奇心及活跃思维的小学一年级学生自身特点紧密结合，这样将会使学生在写字中找到乐趣，更有利于培养学生学习写字的兴趣。
比如说教师在讲解笔画的时候，可以充分的运用形象的比喻法，教师在黑板上书写出来横竖点撇捺等几个笔画，先让学生们开拓思维去想象的说出这些笔画的形状像他们生活中的某一个物体，教师根据学生形象的猜测去引导学生学习笔画。再比如说对于汉字"把"的讲解时，先通过系列例句"小明把你的书给我"等引导告诉学生"把"是拿、抓住的意思，要拿住抓住物体我们就需要用到自己的双手了，形象化"把"字的左边就是一个提手旁了，它的旁边"巴"则是和"把"音形化了。通过这样生动形象的讲解想必学生定将对所学汉字有了更深的认识了，这样的学习效率可想而知了。
2.2 纠正规范学生的写字姿势。养成正确的写字姿势和写字习惯是写得一手好字的必要前提。教师在学生日常写字过程中就要时刻给学生强调正确的写字姿势以及不规范的写字姿势的弊端。正确的写字姿势是：身子坐直，胸口距离桌子两拳左右，双脚平放在地面与肩同宽，眼睛距离纸面保持一尺远，右手握笔，左手压住纸面。将写字姿势编写成顺口溜让学生们熟知并能够时刻提醒自己。另外教师在学生书写过程中要适时巡回在教室中指导学生提醒学生，每一个字都要写在田字格中间，留天留地，注意每一个字间架结构的书写，字如其人，认真对待每一个字，写字不在量多而在质高。而且还要注重家校联系，让家长在学生在家写字时监督纠正学生的写字姿势，家长和教师共同监督指导学生保持正确的写字姿势养成良好的写字习惯。
2.3 从日常作业紧抓学生书写。家庭作业是反映学生书写好坏、认真与否最直接最客观的途径。教师要认真批改学生每次交上来的家庭作业，对于书写不认真字迹潦草的学生及时给予修改引导。对于每一个字的每一个笔画都要严格审查，必要的时候可以现场指导，严格要求学生书写。
就现阶段的教育发展来看，学生的书写还是受到很大的重视的，尤其是对于语文等书写量较大的文科类学科来说，书写质量对其成绩有着很重要的影响，考试中同样一个答案，字迹漂亮的是一个分数，字迹潦草的则是另外一个分数了。对此可见在小学一年级时规范学生写字姿势书写一手漂亮的字是尤为重要的。
参考文献：
[1] 熊开明编著，《新课程背景下的小学语文教学发展》，首都师范大学出版社。2004年5月版。
[2] 龙文希主编，《小学语文课程标准与教材内容读本》，东北师范大学出版社，2005年12月版。
相关文章：
相关推荐：
网友评论：
无法在这个位置找到： ajaxfeedback.htm