小学数学高效课堂教学
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时间：2017-10-06
一、以学生为学习主体，激发他们学习的积极性
随着新课改的进行，传统的教学模式发生了变化，教师在课堂上要充分激发学生的主体作用，使他们积极地投入到学习中，通过自主探究获得更多的数学知识，不断提高数学综合能力。
1.结合学生实际进行教学设计，激发学生的学习积极性 在教学后，教师要考虑小学生的数学水平和能力来进行教学设计，使课堂学习内容能吸引学生的注意力，使他们主动进行探究，提高对知识的理解和运用能力。例如，在让学生测量长度时，要让学生从自己身边的物品进行测量，激发学生的探究欲望，使他们积极地进行学习，有效提高课堂教学效率。
2.让学生在课堂学习中进行充分思考，加强对知识的理解 在充分发挥学生的主体学习作用时，教师要给他们保留足够的思考时间，对新知识进行分析、理解，并在已有知识的基础上来掌握，提高学生对知识的理解，激发他们的学习热情。
二、为学生创设轻松愉悦的学习情境 ， 让学生做课堂的主人
小学生这一特殊阶段，有这其自身的诸多特点，如思维活跃，注意力不够集中，在小学数学教学过程当中，教师要根据学生的这些特征，创设特定的情境，以使得学生在这一情境当中通过视觉、听觉等多重感官对抽象的知识有个形象的认识，让学生在轻松愉悦的学习情境当中主动学习，做课堂的主人。
如在教师讲授圆柱体表面积这一内容的时候，教师可让学生主导这一内容，可让学生在课堂上动手做出各种大小的圆柱体，然后给学生展示的机会，让他们有一个轻松愉悦的心情，在动手当中、在游戏当中将圆柱体表面积这一抽象的数学知识具体化、形象化。在这一环节当中，教师还可带领学生评比出做得最好的圆柱体，然后利用该圆柱体对同学进行知识的讲解，如此一来，课堂所用的教学工具是学生的作品，可以大大提高学生的积极性，让学生在争相参与的过程中掌握课堂的主动权。如此一来，学生是课堂的主人，不仅使得学生有成就感，而且还使得学生更加容易去接受新知识。
三、多角度在教学过程中践行有效提问
1.贴切生活的问题情境，激发学生主动参与到学习过程中数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述，从中体现了数学源于生活。因此，教师的举例必须寻找学生身边的实例、实物、实情入手，通过设计生活情境、故事情境、游戏情境将抽象、枯燥的数学问题转化为与现实生活相贴切的生活问题，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，激发学生解决数学问题的欲望和激情，从而让学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。
2.有效提问的关键是促进学生积极思考教师要对所教的内容进行深入的研究，寻找出知识的内涵和外延。抓准知识的关键点，找出知识理解的疑难点，理清思维的转折点，罗列出知识规律的步骤，建立知识设问的每个环节，达到扫除学生学习过程中的每个障碍。所有通过创设科学的问题，让学生掌握知识点的来龙去脉，让学生对知识的迁移能力得以加强和发展，从而不断巩固学生对新知识的认知能力，让学生在课堂中积极思考，在思考中使逻辑思维能力、数学思辨能力得以迅速发展，在发展中得以成长，在成长中尝试快乐！为高效学习奠定坚实的基础。
四、优化教学过程实现高效课堂
好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。
稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配，合理有效的使用时间。但是珍惜时间并不是意味着教师要急不可待地把教学内容讲完，而是要多给学生思考、讨论、动手实践的时间，多创设学生小组合作学习的机会，给学生提供自主学习、探究的平台，为学生提供更多的表达自己想法的机会，激发学生的学习热情和探究欲望。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果 这样才能真正实现以学生为主体和中心的高效课堂的目的。
五、精心处理教材，设计独具匠心
高效课堂要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。在课堂上教师应努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，课堂活泼有序。让学生主动参与，学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地体现自主、合作、探究的特征，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
随着新课改的进行，传统的教学模式发生了变化，教师在课堂上要充分激发学生的主体作用，使他们积极地投入到学习中，通过自主探究获得更多的数学知识，不断提高数学综合能力。
1.结合学生实际进行教学设计，激发学生的学习积极性 在教学后，教师要考虑小学生的数学水平和能力来进行教学设计，使课堂学习内容能吸引学生的注意力，使他们主动进行探究，提高对知识的理解和运用能力。例如，在让学生测量长度时，要让学生从自己身边的物品进行测量，激发学生的探究欲望，使他们积极地进行学习，有效提高课堂教学效率。
2.让学生在课堂学习中进行充分思考，加强对知识的理解 在充分发挥学生的主体学习作用时，教师要给他们保留足够的思考时间，对新知识进行分析、理解，并在已有知识的基础上来掌握，提高学生对知识的理解，激发他们的学习热情。
二、为学生创设轻松愉悦的学习情境 ， 让学生做课堂的主人
小学生这一特殊阶段，有这其自身的诸多特点，如思维活跃，注意力不够集中，在小学数学教学过程当中，教师要根据学生的这些特征，创设特定的情境，以使得学生在这一情境当中通过视觉、听觉等多重感官对抽象的知识有个形象的认识，让学生在轻松愉悦的学习情境当中主动学习，做课堂的主人。
如在教师讲授圆柱体表面积这一内容的时候，教师可让学生主导这一内容，可让学生在课堂上动手做出各种大小的圆柱体，然后给学生展示的机会，让他们有一个轻松愉悦的心情，在动手当中、在游戏当中将圆柱体表面积这一抽象的数学知识具体化、形象化。在这一环节当中，教师还可带领学生评比出做得最好的圆柱体，然后利用该圆柱体对同学进行知识的讲解，如此一来，课堂所用的教学工具是学生的作品，可以大大提高学生的积极性，让学生在争相参与的过程中掌握课堂的主动权。如此一来，学生是课堂的主人，不仅使得学生有成就感，而且还使得学生更加容易去接受新知识。
三、多角度在教学过程中践行有效提问
1.贴切生活的问题情境，激发学生主动参与到学习过程中数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。这是对数学应用性的精彩叙述，从中体现了数学源于生活。因此，教师的举例必须寻找学生身边的实例、实物、实情入手，通过设计生活情境、故事情境、游戏情境将抽象、枯燥的数学问题转化为与现实生活相贴切的生活问题，把学生的思维带入新的情境中来，使学生意识到问题是客观事实的存在，同时在心理上造成一个悬念，处于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理状态，激发学生解决数学问题的欲望和激情，从而让学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。
2.有效提问的关键是促进学生积极思考教师要对所教的内容进行深入的研究，寻找出知识的内涵和外延。抓准知识的关键点，找出知识理解的疑难点，理清思维的转折点，罗列出知识规律的步骤，建立知识设问的每个环节，达到扫除学生学习过程中的每个障碍。所有通过创设科学的问题，让学生掌握知识点的来龙去脉，让学生对知识的迁移能力得以加强和发展，从而不断巩固学生对新知识的认知能力，让学生在课堂中积极思考，在思考中使逻辑思维能力、数学思辨能力得以迅速发展，在发展中得以成长，在成长中尝试快乐！为高效学习奠定坚实的基础。
四、优化教学过程实现高效课堂
好的课堂不仅有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用。
稍有教学经验的老师都知道：一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配，合理有效的使用时间。但是珍惜时间并不是意味着教师要急不可待地把教学内容讲完，而是要多给学生思考、讨论、动手实践的时间，多创设学生小组合作学习的机会，给学生提供自主学习、探究的平台，为学生提供更多的表达自己想法的机会，激发学生的学习热情和探究欲望。让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果 这样才能真正实现以学生为主体和中心的高效课堂的目的。
五、精心处理教材，设计独具匠心
高效课堂要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。在课堂上教师应努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，课堂活泼有序。让学生主动参与，学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地体现自主、合作、探究的特征，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
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