小学美术教学中尊重个体差异
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时间：2017-08-10
一、全方面了解学生，尊重学生
小学低年段学生突出的心理特點就是情绪化。对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的避而远之。我校“活动式”教学是以小学生的学习心理规律为出发点，先从了解学生开始，尊重个性学生心理年龄特点，尊重学生从而使学生在美术课堂中得到充分发展。由于每个学生有不同的成长背景、兴趣爱好、不足、优势以及个人需求。跟孩子们交流了解“特别”学生是否有感兴趣的事情以及过人之处，尝试着接近学生，以交朋友的方式找其谈话。有一次在班级走廊，尝试着找小雯谈话，他站在那不胆怯，很认真的听我说，却一言不发。当我从同学那得知他对汽车感兴趣时，我就有意无意地提一句，他的眼睛突然亮了一下，这才开口说话。他问我：老师你也喜欢车吗？我说喜欢啊，然后就问我喜欢什么车……在谈话中我了解了小雯不但对车的标准熟知，而且对发动机的性能也很了解。我确定了小雯的兴趣点，在课堂上就从汽车入手。由于他对汽车的细心观察，所以画出的汽车远远超出二年级学生的能力范围，这令我感到十分惊讶，我在班级大大地表扬了他。渐渐的小雯在美术课上减少了告状的次数，再也听不见他同桌放声大哭了，能在课堂上安静地画他喜欢的车了。所以只有全方面了解学生，尊重学生。才能逐渐使 “特别”学生走进我的美术课堂。
二、正面引导学生，改变消极状态
这年龄段的学生对人与人之间相处的关系很不稳定，自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点。要改变学生，就要先改变对学生的评价。引导学生对其提出要求，在美术课堂教学中，首先对教学目标的设立不能过低或过高，会导致学生缺乏求知欲或知难而退。针对这种情况我们要作有效引导，根据学生特殊能力确定教学目标。其次，教师引导和评价及时得当，对学生的作用不可估量。通过观察我发现：小雯画面的线条也越来越流畅，汽车画的越来越精致，在不吝啬表扬的同时，引导他规范自己，鼓励他积少成多，一步一步完成学期末办个人画展的愿望。然后我采取了新的办法：先解决他的思想问题以及改变他的坏习惯。所以我对他提出了几点具体的要求：1.互相尊重，在老师上课时不随意离开座位，与课堂无关的话我们可以私下说。2.互相学习，像班级出色的同学学习，同学是在校园生活中接触最多的人，不但不能欺负，还要保护，做到互帮互助。3.说到做到，讲诚信。由于小雯原有的思想根深蒂固，一些习惯岂是一朝一夕能改变的呢，所以，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。我时常鼓励他，经常的对他肯定的点点头说：不需要怀疑，你很棒。长时间关心和鼓励又怎能让小雯不发生点变化呢？他一改平常，课上积极配合，即使画的车自己已经觉得挺满意了，也虚心的到我跟前，让我给他提提建议。他还会主动的跟我探讨如何将车画的立体，并把画的还不错的作品保存，为办画展而努力。正面的引导学生能唤起他积极向上的进取心、求知欲和好胜心，改变学生的消极状态。
三、设计有效活动，激发学生学习兴趣
“活动式教学旨在唤醒学生潜能，增强学生主动学习的自信心，激发学生的学习情感，在学习活动中体验到自己发现、创造知识的成功之悦，逐渐意识到自己的进步，在积极的情绪中产生迫切的求知欲望，形成爱学、爱动、爱思的学习习惯。”根据学生特点结合教学实际，设计有挑战的教学任务使学生自主完成。小雯良好的习惯已经逐渐形成，接下来我要做的是帮助小雯获得发展自己潜能的机会，对他进一步提出要求，我不想小雯只沉浸在画车的世界里，所以我采用了分层作业来帮助他。在美术课上尊重他的同时，我总是让他尝试，比如本节课我们学习《假如我是巨人》，我让小雯在他的画面里安排一个人，怎样的画面布局与形象的对比才能凸显出巨人呢？他想了想说让人手里拿着车，我便让他在画纸上画一画，从那以后小雯的画面逐渐有了车以外的形象，在以后的美术创作中，为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的快乐，我设计了分层作业，让学生根据自己的情况去选择，改变以往“一把尺子”衡量所有学生的想法。只要教学目标得到学生认同，就有利于解决学生学习过程中遇到的问题，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。
四、升华教育理念，做智慧教师
《教室里的心灵鸡汤》中契尔门老师曾说过：“尊重每个人的特别之处，要以感恩的心情看待使自己成为独特的人或事，要运用自己的天赋去帮助需要帮助的人。”在美术教学中，多数学生好奇心强，兴趣浓厚，但如果引导和评价不及时，学生容易产生消极情绪。这时，教师应多关注一些“特别”的学生，面对个性发展对待学生有爱心，辅导学生有耐心，教育学生要有诚意。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
教师的责任是点亮学生心中的灯，教师的智慧是指引学生扬帆远航。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生，才能感受职业的幸福。
【参考文献】
【1】（美国）艾斯特·莱特（Esther Wright）.教室里的心灵鸡汤【M】.首都师范大学出版
【2】（美）荷克丝著，杨希洁译.差异教学——帮助每个学生获得成功【M】.中国轻工业出版社
【3】义务教育美术课程标准【S】.中华人民共和国教育部制
【4】管建刚.不做教书匠【M】.福建教育出版社
【5】汤勇.做一个卓越而幸福的教育者【M】.教育科学出版社
小学低年段学生突出的心理特點就是情绪化。对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的避而远之。我校“活动式”教学是以小学生的学习心理规律为出发点，先从了解学生开始，尊重个性学生心理年龄特点，尊重学生从而使学生在美术课堂中得到充分发展。由于每个学生有不同的成长背景、兴趣爱好、不足、优势以及个人需求。跟孩子们交流了解“特别”学生是否有感兴趣的事情以及过人之处，尝试着接近学生，以交朋友的方式找其谈话。有一次在班级走廊，尝试着找小雯谈话，他站在那不胆怯，很认真的听我说，却一言不发。当我从同学那得知他对汽车感兴趣时，我就有意无意地提一句，他的眼睛突然亮了一下，这才开口说话。他问我：老师你也喜欢车吗？我说喜欢啊，然后就问我喜欢什么车……在谈话中我了解了小雯不但对车的标准熟知，而且对发动机的性能也很了解。我确定了小雯的兴趣点，在课堂上就从汽车入手。由于他对汽车的细心观察，所以画出的汽车远远超出二年级学生的能力范围，这令我感到十分惊讶，我在班级大大地表扬了他。渐渐的小雯在美术课上减少了告状的次数，再也听不见他同桌放声大哭了，能在课堂上安静地画他喜欢的车了。所以只有全方面了解学生，尊重学生。才能逐渐使 “特别”学生走进我的美术课堂。
二、正面引导学生，改变消极状态
这年龄段的学生对人与人之间相处的关系很不稳定，自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点。要改变学生，就要先改变对学生的评价。引导学生对其提出要求，在美术课堂教学中，首先对教学目标的设立不能过低或过高，会导致学生缺乏求知欲或知难而退。针对这种情况我们要作有效引导，根据学生特殊能力确定教学目标。其次，教师引导和评价及时得当，对学生的作用不可估量。通过观察我发现：小雯画面的线条也越来越流畅，汽车画的越来越精致，在不吝啬表扬的同时，引导他规范自己，鼓励他积少成多，一步一步完成学期末办个人画展的愿望。然后我采取了新的办法：先解决他的思想问题以及改变他的坏习惯。所以我对他提出了几点具体的要求：1.互相尊重，在老师上课时不随意离开座位，与课堂无关的话我们可以私下说。2.互相学习，像班级出色的同学学习，同学是在校园生活中接触最多的人，不但不能欺负，还要保护，做到互帮互助。3.说到做到，讲诚信。由于小雯原有的思想根深蒂固，一些习惯岂是一朝一夕能改变的呢，所以，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。我时常鼓励他，经常的对他肯定的点点头说：不需要怀疑，你很棒。长时间关心和鼓励又怎能让小雯不发生点变化呢？他一改平常，课上积极配合，即使画的车自己已经觉得挺满意了，也虚心的到我跟前，让我给他提提建议。他还会主动的跟我探讨如何将车画的立体，并把画的还不错的作品保存，为办画展而努力。正面的引导学生能唤起他积极向上的进取心、求知欲和好胜心，改变学生的消极状态。
三、设计有效活动，激发学生学习兴趣
“活动式教学旨在唤醒学生潜能，增强学生主动学习的自信心，激发学生的学习情感，在学习活动中体验到自己发现、创造知识的成功之悦，逐渐意识到自己的进步，在积极的情绪中产生迫切的求知欲望，形成爱学、爱动、爱思的学习习惯。”根据学生特点结合教学实际，设计有挑战的教学任务使学生自主完成。小雯良好的习惯已经逐渐形成，接下来我要做的是帮助小雯获得发展自己潜能的机会，对他进一步提出要求，我不想小雯只沉浸在画车的世界里，所以我采用了分层作业来帮助他。在美术课上尊重他的同时，我总是让他尝试，比如本节课我们学习《假如我是巨人》，我让小雯在他的画面里安排一个人，怎样的画面布局与形象的对比才能凸显出巨人呢？他想了想说让人手里拿着车，我便让他在画纸上画一画，从那以后小雯的画面逐渐有了车以外的形象，在以后的美术创作中，为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的快乐，我设计了分层作业，让学生根据自己的情况去选择，改变以往“一把尺子”衡量所有学生的想法。只要教学目标得到学生认同，就有利于解决学生学习过程中遇到的问题，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。
四、升华教育理念，做智慧教师
《教室里的心灵鸡汤》中契尔门老师曾说过：“尊重每个人的特别之处，要以感恩的心情看待使自己成为独特的人或事，要运用自己的天赋去帮助需要帮助的人。”在美术教学中，多数学生好奇心强，兴趣浓厚，但如果引导和评价不及时，学生容易产生消极情绪。这时，教师应多关注一些“特别”的学生，面对个性发展对待学生有爱心，辅导学生有耐心，教育学生要有诚意。只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
教师的责任是点亮学生心中的灯，教师的智慧是指引学生扬帆远航。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生，才能感受职业的幸福。
【参考文献】
【1】（美国）艾斯特·莱特（Esther Wright）.教室里的心灵鸡汤【M】.首都师范大学出版
【2】（美）荷克丝著，杨希洁译.差异教学——帮助每个学生获得成功【M】.中国轻工业出版社
【3】义务教育美术课程标准【S】.中华人民共和国教育部制
【4】管建刚.不做教书匠【M】.福建教育出版社
【5】汤勇.做一个卓越而幸福的教育者【M】.教育科学出版社
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