小学数学课堂探述
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时间：2017-10-23
一、利用“生活素材”，让数学贴近生活
在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，感受到数学的价值，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“相遇问题”应用题时，如果教师只是一味地向学生灌输知识的话，恐怕效果会不太好。笔者在教学中，首先让本班两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的的路程，再根据所用时间计算出自己的速度，然后现场编题，替换课本中原有的例题，使每个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在数学问题，激发了学习兴趣，激活了较沉默的课堂气氛。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。
二、教学过程要生活化
（一）课堂引入要生活化
我们知道，如果学习内容与学生熟知的素材息息相关，那他们主动汲取知识的水准就会更高。基于此，课题组的教师在引入新课时，特别注重根据学生的实际生活经验设计相关的数学问题，以达到引发学生学习需求的目的，让学生大胆地加入到探索交流之中，引起学生之间积极有效的思维碰撞。我在执教《平行四边形》时，为学生创设了这样的生活情境，用多媒体课件为孩子们呈现了学校电动门伸缩的画面，在学生仔细观察的同时引导学生思考：为什么电动门可以伸缩自如，这里面有什么数学奥秘呢？这样的课堂导入，一下子激发了学生的学习积极性，让学生很快进入学习的最佳状态。
（二）数学教学的例题要生活化
我们的教材虽然经过各位专家教师的精心设计和编排，但是，却难以达到十全十美，完全适应全部学生的实际情况。教学时，我们常常根据本班学生的实际情况和年龄特点，把教材中学生比较陌生的、离学生生活较远的、引不起学生兴趣的内容和部分情节做适度的调整，而那些大数据则进行必要的删减，大胆应用学生熟知的、有兴趣的、最接近学生生活实际的数学问题。如一年级学生在学习了9的分解和组成之后，我设计了这样一个猜数游戏，让其中一个孩子把9枚棋子分别攥在两只手中，然后由另一个孩子猜一猜，每只手中分别有几枚棋子，这样的教学设计，让学生在游戏中合作，在游戏中发现，交流中总结，在不断尝试中，发现其中的奥妙，巩固9的分解组成，达到了事半功倍的效果。
（三）练习题的设计要生活化
大家知道，我们教学的最终目标就是学以致用。所以说，练习题的设计就是沟通数学与生活的纽带，设计生活化的练习题，是实施生活化的课堂教学方法的一个重要途径，也是每一位数学教师不可推卸的职责所在。例如，在教学“分数的意义”时，我设计了这样的练习：让每位孩子拿出一张纸，要求学生用手中的纸折出自己喜欢的分数，因为练习题的设计就在学生身边，利用的学具也是学生熟知的，这样，既提高学生参与的积极性高，又让学生彻底理解了分数的意义。
三、注重生活实践，体会数学应用
学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习的最终目标。小学数学学习，不但要注意贴近生活，还要注意及时地运用于生活、服务于生活。这样可以真正培养学生的运用能力。我们教师在设计课后练习时，要与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给学生参与时间活动的机会，从而让他们更加深刻地体会到数学巨大的应用价值，能用数学眼光看待生活，并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。
例如：笔者在《长方体表面积的计算》一课中，首先引导学生把自制的长方体纸盒六个面展开，让学生自主寻找长方体表面积的计算方法。然后，笔者又设计如下小组合作实践活动：我们的教室是一个长方体，请大家计算一下，我们的教室里粉刷白色涂料的面积有多大？我们的教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？学生们当场测量出了教室的长、宽、高以及门窗黑板的长和宽，并很快计算出了所需要的数据。通过这个活动，使学生在具体搜索信息，并把信息加以分析加工，找出解决问题的办法中，体会到运用数学思维方式，去观察分析现实生活问题，能解决生活中一些简单问题，这样有利于学生对数学知识的理解和消化。
结束语
作为教师，要善于捕捉生活中的数学问题，鼓励学生善于观察、发现和思考生活中的数学问题，使学生在体验生活化的课堂教学中积极调动生活经验和所学知识，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
参考文献
[1]秦庆连.小学数学课堂生活化教学策略研究[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[2]徐秀梅.小學数学课堂生活化教学[J].科学大众（科学教育），2015，（11）：69.
[3]熊淋.小学数学课堂教学生活化[N].发展导报，2015-07-03（028）.
[4]韦桂明.小学数学课堂教学生活化的实施策略[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].：，2014：1.
[5]马宗锋.浅析小学数学生活化的课堂教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：1.
在小学数学教学中，教师要善于发掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，感受到数学的价值，从而激发学生的学习兴趣。
例如：在教学“相遇问题”应用题时，如果教师只是一味地向学生灌输知识的话，恐怕效果会不太好。笔者在教学中，首先让本班两名分别住在学校两边的学生介绍到学校的的路程，再根据所用时间计算出自己的速度，然后现场编题，替换课本中原有的例题，使每个学生都有一种亲切感，使他们感到在上学、放学的路上也存在数学问题，激发了学习兴趣，激活了较沉默的课堂气氛。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形中产生了学习数学的动力。
二、教学过程要生活化
（一）课堂引入要生活化
我们知道，如果学习内容与学生熟知的素材息息相关，那他们主动汲取知识的水准就会更高。基于此，课题组的教师在引入新课时，特别注重根据学生的实际生活经验设计相关的数学问题，以达到引发学生学习需求的目的，让学生大胆地加入到探索交流之中，引起学生之间积极有效的思维碰撞。我在执教《平行四边形》时，为学生创设了这样的生活情境，用多媒体课件为孩子们呈现了学校电动门伸缩的画面，在学生仔细观察的同时引导学生思考：为什么电动门可以伸缩自如，这里面有什么数学奥秘呢？这样的课堂导入，一下子激发了学生的学习积极性，让学生很快进入学习的最佳状态。
（二）数学教学的例题要生活化
我们的教材虽然经过各位专家教师的精心设计和编排，但是，却难以达到十全十美，完全适应全部学生的实际情况。教学时，我们常常根据本班学生的实际情况和年龄特点，把教材中学生比较陌生的、离学生生活较远的、引不起学生兴趣的内容和部分情节做适度的调整，而那些大数据则进行必要的删减，大胆应用学生熟知的、有兴趣的、最接近学生生活实际的数学问题。如一年级学生在学习了9的分解和组成之后，我设计了这样一个猜数游戏，让其中一个孩子把9枚棋子分别攥在两只手中，然后由另一个孩子猜一猜，每只手中分别有几枚棋子，这样的教学设计，让学生在游戏中合作，在游戏中发现，交流中总结，在不断尝试中，发现其中的奥妙，巩固9的分解组成，达到了事半功倍的效果。
（三）练习题的设计要生活化
大家知道，我们教学的最终目标就是学以致用。所以说，练习题的设计就是沟通数学与生活的纽带，设计生活化的练习题，是实施生活化的课堂教学方法的一个重要途径，也是每一位数学教师不可推卸的职责所在。例如，在教学“分数的意义”时，我设计了这样的练习：让每位孩子拿出一张纸，要求学生用手中的纸折出自己喜欢的分数，因为练习题的设计就在学生身边，利用的学具也是学生熟知的，这样，既提高学生参与的积极性高，又让学生彻底理解了分数的意义。
三、注重生活实践，体会数学应用
学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是学习的最终目标。小学数学学习，不但要注意贴近生活，还要注意及时地运用于生活、服务于生活。这样可以真正培养学生的运用能力。我们教师在设计课后练习时，要与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给学生参与时间活动的机会，从而让他们更加深刻地体会到数学巨大的应用价值，能用数学眼光看待生活，并能用所学的数学知识解决生活中一些简单的问题。
例如：笔者在《长方体表面积的计算》一课中，首先引导学生把自制的长方体纸盒六个面展开，让学生自主寻找长方体表面积的计算方法。然后，笔者又设计如下小组合作实践活动：我们的教室是一个长方体，请大家计算一下，我们的教室里粉刷白色涂料的面积有多大？我们的教学楼里共有八间这样的教室，那么这座教学楼的粉刷面积有多大？学生们当场测量出了教室的长、宽、高以及门窗黑板的长和宽，并很快计算出了所需要的数据。通过这个活动，使学生在具体搜索信息，并把信息加以分析加工，找出解决问题的办法中，体会到运用数学思维方式，去观察分析现实生活问题，能解决生活中一些简单问题，这样有利于学生对数学知识的理解和消化。
结束语
作为教师，要善于捕捉生活中的数学问题，鼓励学生善于观察、发现和思考生活中的数学问题，使学生在体验生活化的课堂教学中积极调动生活经验和所学知识，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，学会运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
参考文献
[1]秦庆连.小学数学课堂生活化教学策略研究[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[2]徐秀梅.小學数学课堂生活化教学[J].科学大众（科学教育），2015，（11）：69.
[3]熊淋.小学数学课堂教学生活化[N].发展导报，2015-07-03（028）.
[4]韦桂明.小学数学课堂教学生活化的实施策略[A]..中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷）[C].：，2014：1.
[5]马宗锋.浅析小学数学生活化的课堂教学[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2014：1.
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