小学语文阅读教学有效性初探
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时间：2017-12-10
一、小学语文阅读教学现状分析
小学生对所有学科的学习态度，说到底都是受“兴趣”二字的影响，在语文阅读上尤其如此。但由于阅读整体教学目标的要求，一些专业性的阅读也被搬上了书本，另外，教师在教学方式上也存在一些问题，这些都导致了一系列的教学难题的出现。只有对现存的阅读教学方面的问题进行改善，才能使语文阅读教学更加完善。
（一）学生对语文阅读缺少兴趣
在语文阅读方面，小学生有自己的喜好和偏好，但受语文阅读目标和整体范围的影响，阅读不仅包括学生感兴趣的记叙类、生活类阅读，还有比较枯燥的说明类、科技类阅读，这就逐渐使学生产生了对阅读类型的不同兴趣。所以在说明文、科技文等专业性较强、趣味性较差的阅读类型教学中，学生的兴趣问题就成为了语文阅读教学中最关键的影响因素。学生对语文阅读缺少兴趣，就使阅读教学进度较为缓慢，影响了阅读教学目标的实现，导致了学生在不同阅读类型上的能力反差，严重降低了小学语文阅读教学的有效性。
（二）学生的阅读积累程度不够
阅读能力的提升一直以来都是语文教学的重中之重，但阅读能力的提升并不是在短时间内就能达到效果的，必须进行长时间的训练和总结，才能拥有深厚的阅读积累和阅读经验。小学语文阅读说到底就是打基础、积累经验的阶段，所以，教师关注的重点就应该放在积累上，而不是无目的的“眉毛胡子一把抓”，这种强求面面俱到的教学只能引起学生心理上的反弹。当前语文阅读教学上之所以会出现较大问题，一部分原因还在学生身上，主要就是学生在语文阅读方面的积累还达不到要求，这才是影响阅读教学有效性的深层原因。
（三）教师的阅读教学方式不当
针对培养小学生阅读全面性的教学目标，面对小学生不同阅读类型的偏好情况，语文阅读教学就陷入了两难之境，而教师所采取的教学方法也出现了很大的不同。部分教师面对学生不同的阅读偏好，对较为冷门、趣味性较差、学生不感兴趣的内容采取了硬性灌输的方法，以达到课程标准规定的目标；另一部分教师则针对不同类型的阅读进行了教学方式的创新，但由于各方面因素的影响，部分教师由于创新性方法不完善、可行性不强、实际操作问题等原因，并未达到预期的教学效果。此外，教师在阅读教学方法上的不当使用，更加深了学生对相关阅读的厌烦心理，甚至使其失去了对相关类型阅读的信心。
（四）没有进行及时的阅读总结
不同类型的语文阅读有着不同的阅读方法和答题技巧，在小学阶段的语文阅读教学中，加强对阅读方法和答题技巧的总结分析就显得非常重要。不管是哪种类型的阅读，实际上都会有固定的答题套路，只有在阅读后及时地进行方法和技巧总结，才能把握住这种答题的套路，从而提升学生的阅读能力，提高语文阅读教学的有效性。
二、提升小学语文阅读教学有效性的方法
伴随着当前小学语文阅读教学方面问题的出现，如何提升阅读教学的有效性，激发小学生语文阅读的积极性，提升小学生语文阅读的相关能力就成为了语文阅读教学亟待解决的问题。本文从学生兴趣、阅读积累量、教学方法、技巧总结和阅读练习等五个方面入手，提出了以下几点解决方法。
（一）激发学生的语文阅读兴趣
实际上，学生的阅读兴趣主要是由阅读的内容所决定的，小学生对阅读的看法还停留在故事的层面上。要激发学生对不同类型阅读的兴趣，教师就要根据阅读类型的不同，抓住不同类型阅读的主线，抓住阅读的关键目的，而不是盲目地全面抓，然后帶领学生重点内容重点理解，简化阅读的课程要求。另外，针对学生好奇心强的特点，对阅读的内容进行适当的扩充和情节化，并要求学生进行角色扮演，联系生活和日常学习的实际，锻炼学生换位思考的能力，激发学生对语文阅读的兴趣，引导学生积极主动地进行语文阅读的学习，强化小学语文阅读教学的有效性。
（二）引导学生的阅读素材积累
语文阅读的过程还是一个积累的过程，面对不同类型文本的阅读，学生要做到心中有数，就要增加不同类型阅读的知识面，理解不同类型阅读的方法和技巧，从而增强语文阅读能力，了解语文阅读方法和技巧。阅读素材的积累过程，就是使学生加强对不同类型语文阅读的了解程度和熟悉程度的过程，就是让学生面对不同的语文阅读都能做到心中有数，是小学生语文阅读的基础知识积累。引导学生进行阅读素材的积累，同时也是增强学生对语文阅读能力和技巧灵活运用的重要方法，可以有效增强小学生语文阅读的效果。
（三）创新语文的阅读教学方式
语文阅读的教学方式作为小学生阅读能力提升最根本的方式，其在语文阅读中的重要作用不言而喻。要提升小学生阅读教学的有效性，作为教师，就要努力进行教学方式方法的创新，以提高学生的兴趣在阅读教学方式方法的创新上，教师可以考虑故事教学法和多媒体教学法的综合应用，此外，还可以在教学中酌情加入相关视频和音频，以达到吸引学生注意力的目的，同时还增强了阅读课程的趣味性，增进了师生关系。总之，一味地灌输知识是达不到预期的教学效果的，还有可能适得其反，只有不断创新教学方法，才能满足学生的要求，满足教学目标的要求，达到小学语文阅读教学的最大效果。
（四）重视阅读的方式方法的总结
学习从来都是讲究方式方法的，语文阅读的学习更是如此，语文阅读作为方法性要求较高的学科，对学生阅读方法和技巧的总结更应保持时刻的关注和重视。如在记叙文的方法总结中，就要着重总结事情起因、经过和结果的语段，总结主人公的思想情怀，并对其进行提炼；在说明文中，就要着重对说明方法和内容进行总结；在游记类文章中，游览的顺序、过程和景点就是总结的着力点等。
（五）加强学生语文阅读练习
任何科目的学习都不是只靠“说”和“看”就能完成的，关键还在实践练习上，练习才是获得方法经验的最直接、最有效的方法。当前小学语文阅读教学的有效性之所以一直提升不上去，最关键的原因还是针对学生的练习太少，导致学生的阅读知识面狭窄、见到的阅读类型不全面，造成学生看到语文阅读就厌烦的后果。所以，加强学生在语文阅读方面的练习非常重要，教师在日常的学习中，一定要找时间把各个类型的阅读拿给学生练笔，增强学生的实践能力，推动学生对阅读方法的总结和积累，提高小学语文阅读教学的有效性。
三、结束语
当前社会对小学生的教育越来越重视，学校和家庭对学生的要求也日渐提高，各个学科教学的有效性亟待提升，小学语文阅读能力作为学生考核标准的重要部分，其教学有效性的提高也成为当前的热门课题。在这样的教育背景下，本文深入分析了语文阅读的现状，提出了激发学生兴趣、增加学生阅读积累、创新阅读教学方式、重视阅读方法总结和加强阅读练习的五条方法建议，希望能对当前小学语文阅读教学有效性的提升提供一些帮助。
参考文献：
[1]颜雪接.提高小学语文阅读教学有效性初探[J].教育科学：全文版，2016，（12）.
[2]吴玉芬.小学语文阅读教学有效性初探[J].读与写，2016，（13）.
小学生对所有学科的学习态度，说到底都是受“兴趣”二字的影响，在语文阅读上尤其如此。但由于阅读整体教学目标的要求，一些专业性的阅读也被搬上了书本，另外，教师在教学方式上也存在一些问题，这些都导致了一系列的教学难题的出现。只有对现存的阅读教学方面的问题进行改善，才能使语文阅读教学更加完善。
（一）学生对语文阅读缺少兴趣
在语文阅读方面，小学生有自己的喜好和偏好，但受语文阅读目标和整体范围的影响，阅读不仅包括学生感兴趣的记叙类、生活类阅读，还有比较枯燥的说明类、科技类阅读，这就逐渐使学生产生了对阅读类型的不同兴趣。所以在说明文、科技文等专业性较强、趣味性较差的阅读类型教学中，学生的兴趣问题就成为了语文阅读教学中最关键的影响因素。学生对语文阅读缺少兴趣，就使阅读教学进度较为缓慢，影响了阅读教学目标的实现，导致了学生在不同阅读类型上的能力反差，严重降低了小学语文阅读教学的有效性。
（二）学生的阅读积累程度不够
阅读能力的提升一直以来都是语文教学的重中之重，但阅读能力的提升并不是在短时间内就能达到效果的，必须进行长时间的训练和总结，才能拥有深厚的阅读积累和阅读经验。小学语文阅读说到底就是打基础、积累经验的阶段，所以，教师关注的重点就应该放在积累上，而不是无目的的“眉毛胡子一把抓”，这种强求面面俱到的教学只能引起学生心理上的反弹。当前语文阅读教学上之所以会出现较大问题，一部分原因还在学生身上，主要就是学生在语文阅读方面的积累还达不到要求，这才是影响阅读教学有效性的深层原因。
（三）教师的阅读教学方式不当
针对培养小学生阅读全面性的教学目标，面对小学生不同阅读类型的偏好情况，语文阅读教学就陷入了两难之境，而教师所采取的教学方法也出现了很大的不同。部分教师面对学生不同的阅读偏好，对较为冷门、趣味性较差、学生不感兴趣的内容采取了硬性灌输的方法，以达到课程标准规定的目标；另一部分教师则针对不同类型的阅读进行了教学方式的创新，但由于各方面因素的影响，部分教师由于创新性方法不完善、可行性不强、实际操作问题等原因，并未达到预期的教学效果。此外，教师在阅读教学方法上的不当使用，更加深了学生对相关阅读的厌烦心理，甚至使其失去了对相关类型阅读的信心。
（四）没有进行及时的阅读总结
不同类型的语文阅读有着不同的阅读方法和答题技巧，在小学阶段的语文阅读教学中，加强对阅读方法和答题技巧的总结分析就显得非常重要。不管是哪种类型的阅读，实际上都会有固定的答题套路，只有在阅读后及时地进行方法和技巧总结，才能把握住这种答题的套路，从而提升学生的阅读能力，提高语文阅读教学的有效性。
二、提升小学语文阅读教学有效性的方法
伴随着当前小学语文阅读教学方面问题的出现，如何提升阅读教学的有效性，激发小学生语文阅读的积极性，提升小学生语文阅读的相关能力就成为了语文阅读教学亟待解决的问题。本文从学生兴趣、阅读积累量、教学方法、技巧总结和阅读练习等五个方面入手，提出了以下几点解决方法。
（一）激发学生的语文阅读兴趣
实际上，学生的阅读兴趣主要是由阅读的内容所决定的，小学生对阅读的看法还停留在故事的层面上。要激发学生对不同类型阅读的兴趣，教师就要根据阅读类型的不同，抓住不同类型阅读的主线，抓住阅读的关键目的，而不是盲目地全面抓，然后帶领学生重点内容重点理解，简化阅读的课程要求。另外，针对学生好奇心强的特点，对阅读的内容进行适当的扩充和情节化，并要求学生进行角色扮演，联系生活和日常学习的实际，锻炼学生换位思考的能力，激发学生对语文阅读的兴趣，引导学生积极主动地进行语文阅读的学习，强化小学语文阅读教学的有效性。
（二）引导学生的阅读素材积累
语文阅读的过程还是一个积累的过程，面对不同类型文本的阅读，学生要做到心中有数，就要增加不同类型阅读的知识面，理解不同类型阅读的方法和技巧，从而增强语文阅读能力，了解语文阅读方法和技巧。阅读素材的积累过程，就是使学生加强对不同类型语文阅读的了解程度和熟悉程度的过程，就是让学生面对不同的语文阅读都能做到心中有数，是小学生语文阅读的基础知识积累。引导学生进行阅读素材的积累，同时也是增强学生对语文阅读能力和技巧灵活运用的重要方法，可以有效增强小学生语文阅读的效果。
（三）创新语文的阅读教学方式
语文阅读的教学方式作为小学生阅读能力提升最根本的方式，其在语文阅读中的重要作用不言而喻。要提升小学生阅读教学的有效性，作为教师，就要努力进行教学方式方法的创新，以提高学生的兴趣在阅读教学方式方法的创新上，教师可以考虑故事教学法和多媒体教学法的综合应用，此外，还可以在教学中酌情加入相关视频和音频，以达到吸引学生注意力的目的，同时还增强了阅读课程的趣味性，增进了师生关系。总之，一味地灌输知识是达不到预期的教学效果的，还有可能适得其反，只有不断创新教学方法，才能满足学生的要求，满足教学目标的要求，达到小学语文阅读教学的最大效果。
（四）重视阅读的方式方法的总结
学习从来都是讲究方式方法的，语文阅读的学习更是如此，语文阅读作为方法性要求较高的学科，对学生阅读方法和技巧的总结更应保持时刻的关注和重视。如在记叙文的方法总结中，就要着重总结事情起因、经过和结果的语段，总结主人公的思想情怀，并对其进行提炼；在说明文中，就要着重对说明方法和内容进行总结；在游记类文章中，游览的顺序、过程和景点就是总结的着力点等。
（五）加强学生语文阅读练习
任何科目的学习都不是只靠“说”和“看”就能完成的，关键还在实践练习上，练习才是获得方法经验的最直接、最有效的方法。当前小学语文阅读教学的有效性之所以一直提升不上去，最关键的原因还是针对学生的练习太少，导致学生的阅读知识面狭窄、见到的阅读类型不全面，造成学生看到语文阅读就厌烦的后果。所以，加强学生在语文阅读方面的练习非常重要，教师在日常的学习中，一定要找时间把各个类型的阅读拿给学生练笔，增强学生的实践能力，推动学生对阅读方法的总结和积累，提高小学语文阅读教学的有效性。
三、结束语
当前社会对小学生的教育越来越重视，学校和家庭对学生的要求也日渐提高，各个学科教学的有效性亟待提升，小学语文阅读能力作为学生考核标准的重要部分，其教学有效性的提高也成为当前的热门课题。在这样的教育背景下，本文深入分析了语文阅读的现状，提出了激发学生兴趣、增加学生阅读积累、创新阅读教学方式、重视阅读方法总结和加强阅读练习的五条方法建议，希望能对当前小学语文阅读教学有效性的提升提供一些帮助。
参考文献：
[1]颜雪接.提高小学语文阅读教学有效性初探[J].教育科学：全文版，2016，（12）.
[2]吴玉芬.小学语文阅读教学有效性初探[J].读与写，2016，（13）.
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