语言的艺术
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时间：2017-10-05
1.教学语言要充满知识性
在教育领域当中，教师一直担当着一种"传道、授业、解惑"的教学责任，教师在举手投足间都充满着对学生知识的熏陶。事实上，教师在日常的教学过程中的确要在语言间充满着知识。拿广告行业类比，人们对于硬广告的态度是嗤之以鼻，十分排斥，而对"内容营销"和其他形式的软广告却不排斥甚至十分信服，原因何在？硬广告目的性过于强烈，而软广告充满知识、温和性。同样的道理，初中语文教师如果在课堂上硬生生的跟学生布置"今天同学们回家把《送东阳马生序》好好预习一遍"，学生也会不耐烦，不愿听从教师的命令去预习一篇生涩难懂的文言文，如果，初中语文教师换一种方法，用知识感召学生的预习兴趣，"穷冬烈风中，古人曾经凿壁偷光、闻鸡起舞、程门立雪、负重行于深山中，用尽各种方法学习，明天我们将又要学习一位在艰苦环境和条件下坚持刻苦学习的古人，同学们想要好好回答明天的课堂问题就好好预习一遍课文吧。"效果就截然不同，学生一下就能将《送东阳马生序》和其他成语故事联系在一起，给學生一种这篇文言文难度并不是很大，提高学习兴趣、预习课文的主动性。
2.教学语言要充满趣味性
趣味教学一直是教育专家和领域内有德望的教师所提倡的教学方式，事实上，在新课程改革中，趣味教学也是"增效减重"的教学要求的关键解决方法。语文是一门语言类的学科，趣味教学当然是可以在教学语言上多下功夫。初中语文教师在日常教学过程中增加教学语言的有趣性会有效提高学生对所学知识的掌握效率。但是，教学语言的有趣性并不是初中语文教师随意开玩笑就能达到教学效果的，教学语言的有趣性需要在一定的场景中才能适用，才能辅助初中语文教师取得较为优良的教学效果。例如，在教授人教版八年级下册第三单元的《云南的歌会》时，初中语文教师能引吭高歌一曲；在新授课文《俗世奇人》的时候，用京腔将课文中的各色人物的对话原汁原味的还原；在学习京剧文化有关的《变脸》课文时，初中语文教师用肢体语言展现变脸的艺术等等。这些在肢体或是口头上的语言有趣性对学生吸引力难道不大吗？学生也会为之吸引，乃至认真听讲，细细揣摩教学内容。所以，教师在教学语言艺术中要学会掌握用有趣、生动的语言讲解知识。
3.教学语言要充满积极性
积极性的教学语言是初中语文教师的业务能力的必然要求。语言是一种意识形态的东西，它对说者与听众都有着极为重要的影响作用，语言中含有的情绪将会直接影响到双方的情绪和反应。初中语文教师很容易就可以领悟到这一点，例如，在教学过程中，教师很积极的说了一句？这是一篇名家写的作文，我们一同来领悟、欣赏名家的作品，从课文中汲取营养，学会凝聚精神的力量。"学生会很乐意的跟随教师积极的学习态度积极的听讲、回答教师提出的问题。但是，换一种消极 的态度，初中语文教师说"这又是一篇什么鬼文章，写的乱七八糟，名家也不过如此。"，学生就会受到影响不重视这篇课文，甚至对名家也有了"新的认识"。所以，在教学过程中，初中语文教师要充分注意到语言中的积极性对教学效果的直接影响作用，并充分利用这一点开展教学过程。
4.教学语言要含有激励性的评价
在日常教学过程，教师对学生的学习情况或是学习能力或是学习态度都或多或少的会有一些评价。甚至是在学生回答完教师所问的问题后。教师也要对学生的回答和表现做出评价。评价也是一种涉及教学语言的语言行为，所以，教师要充分认识到这一点并努力的在此方面下功夫。初中语文教师在日常的教学过程中对学生的评价应以激励性语言为主，原因何在？维护学生学习的热情和积极性，鼓励学生再接再厉，坚持不懈的学习。例如，在评价学生的回答问题的表现的时候，首先要肯定学生主动思考问题和回答问题的勇气，并对学生的回答予以正面的肯定，"回答的主题很清楚，言简意赅"，同时也要委婉的指出学生的回答中所出现的问题，并鼓励学生继续努力。教师的评价行为对学生的影响是直接而又潜移默化的，初中语文教师要多加运用含鼓励的语言。
参考文献：
[1] 兰静静 《初中语文教学语言艺术研究》 学位论文 哈尔滨师范大学 2012
[2] 李静 《阅读教学语言研究》 学位论文 苏州大学2013
在教育领域当中，教师一直担当着一种"传道、授业、解惑"的教学责任，教师在举手投足间都充满着对学生知识的熏陶。事实上，教师在日常的教学过程中的确要在语言间充满着知识。拿广告行业类比，人们对于硬广告的态度是嗤之以鼻，十分排斥，而对"内容营销"和其他形式的软广告却不排斥甚至十分信服，原因何在？硬广告目的性过于强烈，而软广告充满知识、温和性。同样的道理，初中语文教师如果在课堂上硬生生的跟学生布置"今天同学们回家把《送东阳马生序》好好预习一遍"，学生也会不耐烦，不愿听从教师的命令去预习一篇生涩难懂的文言文，如果，初中语文教师换一种方法，用知识感召学生的预习兴趣，"穷冬烈风中，古人曾经凿壁偷光、闻鸡起舞、程门立雪、负重行于深山中，用尽各种方法学习，明天我们将又要学习一位在艰苦环境和条件下坚持刻苦学习的古人，同学们想要好好回答明天的课堂问题就好好预习一遍课文吧。"效果就截然不同，学生一下就能将《送东阳马生序》和其他成语故事联系在一起，给學生一种这篇文言文难度并不是很大，提高学习兴趣、预习课文的主动性。
2.教学语言要充满趣味性
趣味教学一直是教育专家和领域内有德望的教师所提倡的教学方式，事实上，在新课程改革中，趣味教学也是"增效减重"的教学要求的关键解决方法。语文是一门语言类的学科，趣味教学当然是可以在教学语言上多下功夫。初中语文教师在日常教学过程中增加教学语言的有趣性会有效提高学生对所学知识的掌握效率。但是，教学语言的有趣性并不是初中语文教师随意开玩笑就能达到教学效果的，教学语言的有趣性需要在一定的场景中才能适用，才能辅助初中语文教师取得较为优良的教学效果。例如，在教授人教版八年级下册第三单元的《云南的歌会》时，初中语文教师能引吭高歌一曲；在新授课文《俗世奇人》的时候，用京腔将课文中的各色人物的对话原汁原味的还原；在学习京剧文化有关的《变脸》课文时，初中语文教师用肢体语言展现变脸的艺术等等。这些在肢体或是口头上的语言有趣性对学生吸引力难道不大吗？学生也会为之吸引，乃至认真听讲，细细揣摩教学内容。所以，教师在教学语言艺术中要学会掌握用有趣、生动的语言讲解知识。
3.教学语言要充满积极性
积极性的教学语言是初中语文教师的业务能力的必然要求。语言是一种意识形态的东西，它对说者与听众都有着极为重要的影响作用，语言中含有的情绪将会直接影响到双方的情绪和反应。初中语文教师很容易就可以领悟到这一点，例如，在教学过程中，教师很积极的说了一句？这是一篇名家写的作文，我们一同来领悟、欣赏名家的作品，从课文中汲取营养，学会凝聚精神的力量。"学生会很乐意的跟随教师积极的学习态度积极的听讲、回答教师提出的问题。但是，换一种消极 的态度，初中语文教师说"这又是一篇什么鬼文章，写的乱七八糟，名家也不过如此。"，学生就会受到影响不重视这篇课文，甚至对名家也有了"新的认识"。所以，在教学过程中，初中语文教师要充分注意到语言中的积极性对教学效果的直接影响作用，并充分利用这一点开展教学过程。
4.教学语言要含有激励性的评价
在日常教学过程，教师对学生的学习情况或是学习能力或是学习态度都或多或少的会有一些评价。甚至是在学生回答完教师所问的问题后。教师也要对学生的回答和表现做出评价。评价也是一种涉及教学语言的语言行为，所以，教师要充分认识到这一点并努力的在此方面下功夫。初中语文教师在日常的教学过程中对学生的评价应以激励性语言为主，原因何在？维护学生学习的热情和积极性，鼓励学生再接再厉，坚持不懈的学习。例如，在评价学生的回答问题的表现的时候，首先要肯定学生主动思考问题和回答问题的勇气，并对学生的回答予以正面的肯定，"回答的主题很清楚，言简意赅"，同时也要委婉的指出学生的回答中所出现的问题，并鼓励学生继续努力。教师的评价行为对学生的影响是直接而又潜移默化的，初中语文教师要多加运用含鼓励的语言。
参考文献：
[1] 兰静静 《初中语文教学语言艺术研究》 学位论文 哈尔滨师范大学 2012
[2] 李静 《阅读教学语言研究》 学位论文 苏州大学2013
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