中职语文课堂教学
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编辑：admin
时间：2017-07-31
一、中职语文课堂教学中存在的问题
（一）课堂教学气氛欠佳
目前，在中职语文课堂教学期间，一些教师仅仅是为了完成教学任务而进行课堂讲解，严重忽略学生自身感受，不能够清楚了解到学生对于相关知识的实际掌握程度。此外，课堂教学气氛相对沉闷，缺乏灵活化的教学氛围，非常容易使学生感受到课堂学习的乏味无趣，長此以往，中职学生就会丧失对语文学习的兴趣，难以充分发挥中职语文教学的真正意义。
（二）学生语文基础比较薄弱
从某种程度上讲，一些中职院校中的学生说话的方言比较重，自身普通话水平相对较低，因此，在中职语文实际教学期间，一些学生往往不注意听讲，或者是难以正确理解教师所教内容的真正内涵，再加上学生不敢问教师，仅仅是按照自己的内心想法去感知问题、理解问题，不能够真正领会教师所教的知识点。
（三）学生课堂学习情绪化严重
中职语文课堂中，一些学生上课不认真、不专心，存在睡觉以及开小差现象。此外，部分中职学生情绪化比较严重，课堂教学中答非所问，甚至还有少数学生顶撞教师，从而严重影响了中职语文课堂教学活动的正常开展。
二、中职语文课堂教学的策略
（一）借助互动教学营造良好课堂气氛
互动教学方式已经在中职教学中得到了较为广泛的应用，而且根据相关实践证明，互动教学法是一种相对有效的课堂教学方式。借助互动教学，能够大力促进学生沟通能力的培养，激发学生学习兴趣，进而引导学生更好学习。比如在实际教学期间，中职教师可以对学生进行小组划分，当教师提出问题之后，指导小组成员围绕问题开展相关探讨，在经过长时间分析探讨后，选出一名小组代表就问题进行发言，说出最终答案，之后再由教师评定，不仅能够活跃课堂气氛，还可以更好地培养学生的自主学习能力。
（二）设计科学化的教学目标
教学目标属于中职语文课堂教学的灵魂，可以在整个教学活动中发挥定向价值，从而确保课堂教学活动的有效开展。从教学目标设计角度出发，首先，教学目标设计必须要具有较强的准确性与明确性，也就是说教学目标应该指明教学期间需要借助怎样的教学方法、选用怎样的教学内容来提升学生哪个方面的能力，要求学生掌握哪些重点知识。从某种程度上讲，高度明确的中职语文教学目标才有较强的可评价性以及可操作性。其次，教学目标设计应该具备一定的层次性，也就是说教师需要结合学生自身认知结构情况以及学习水平等，制定不同教学目标，然后在实践教学中借助“最近发展区”理论对学生进行分类，做到对中职学生的因材施教，从根本上提升中职语文教学效率。
（三）选择合理化的课堂教学内容
目前，随着新课程改革的日益推进，中职教师已经不能够再运用传统方法来处理教学大纲或者是教材内容了，必须要从实际出发，在清楚了解学生学习水平与自身能力的基础上，全面理解教学大纲，更为灵活以及创造性地借助教材开展课堂教学活动，在有限时间内使学生获得更多技能。具体来说，中职语文课堂教学内容选择应该体现以下两个方面的内容：第一，体现学生主体性，也就是中职语文教学内容应该将学生作为主体，遵循学生自身的认知需求以及个性需求，教师必须要从学生出发，积极寻找“教”以及“学”的契合点，保证教师的“教”能够更好地为学生的“学”服务，从根本上提升实际教学效率。第二，体现出教师的创造性，也就是说，中职语文教学内容在选择方面要发挥教师的创造性。教师不能够被动地根据教材内容开展教学，必须要结合学校以及学生实际情况，就课程设计提出合理化意见与建议，然后在实践教学中更好地贯彻实施。当然，要想实现课堂教学内容选择工作的合理化，中职语文教师必须要有着较强的综合素养与教学能力，从根本上达到教学有效性的目的。
三、结语
总而言之，中职教育在我国已经非常普遍了，中职院校的建立有助于为现代化社会培养更多的专业化高素质人才，提供人才保障。语文教育作为中职教育的基础学科教育，必须要引起高度重视。从某种程度上讲，只有夯实了基础，才可以建起高楼大厦。因此，在中职语文课堂教学期间，语文教师必须要从学生实际情况出发，设计科学化的教学目标，选择合理化的教学内容，在先进教学方法的前提下，实现学生好学以及乐学的目的，增强中职语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]谭颖燕.提高中职语文课堂教学有效性的几种策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（5）.
[2]丁婷婷.让我们的课堂快乐起来——中职语文课堂教学改革的探索和实践[J].科教导刊（下旬），2016（5）.
[3]朱晓烨.试论中职语文课堂教学的有效性[J].职业教育（下旬刊），2014（3）.
[4]张彩霞.中职语文课堂教学中的提问技巧初探[J].卫生职业教育，2015（6）.
[5]徐素平.浅谈中职语文课堂教学的问题[J].才智，2015（15）.
（一）课堂教学气氛欠佳
目前，在中职语文课堂教学期间，一些教师仅仅是为了完成教学任务而进行课堂讲解，严重忽略学生自身感受，不能够清楚了解到学生对于相关知识的实际掌握程度。此外，课堂教学气氛相对沉闷，缺乏灵活化的教学氛围，非常容易使学生感受到课堂学习的乏味无趣，長此以往，中职学生就会丧失对语文学习的兴趣，难以充分发挥中职语文教学的真正意义。
（二）学生语文基础比较薄弱
从某种程度上讲，一些中职院校中的学生说话的方言比较重，自身普通话水平相对较低，因此，在中职语文实际教学期间，一些学生往往不注意听讲，或者是难以正确理解教师所教内容的真正内涵，再加上学生不敢问教师，仅仅是按照自己的内心想法去感知问题、理解问题，不能够真正领会教师所教的知识点。
（三）学生课堂学习情绪化严重
中职语文课堂中，一些学生上课不认真、不专心，存在睡觉以及开小差现象。此外，部分中职学生情绪化比较严重，课堂教学中答非所问，甚至还有少数学生顶撞教师，从而严重影响了中职语文课堂教学活动的正常开展。
二、中职语文课堂教学的策略
（一）借助互动教学营造良好课堂气氛
互动教学方式已经在中职教学中得到了较为广泛的应用，而且根据相关实践证明，互动教学法是一种相对有效的课堂教学方式。借助互动教学，能够大力促进学生沟通能力的培养，激发学生学习兴趣，进而引导学生更好学习。比如在实际教学期间，中职教师可以对学生进行小组划分，当教师提出问题之后，指导小组成员围绕问题开展相关探讨，在经过长时间分析探讨后，选出一名小组代表就问题进行发言，说出最终答案，之后再由教师评定，不仅能够活跃课堂气氛，还可以更好地培养学生的自主学习能力。
（二）设计科学化的教学目标
教学目标属于中职语文课堂教学的灵魂，可以在整个教学活动中发挥定向价值，从而确保课堂教学活动的有效开展。从教学目标设计角度出发，首先，教学目标设计必须要具有较强的准确性与明确性，也就是说教学目标应该指明教学期间需要借助怎样的教学方法、选用怎样的教学内容来提升学生哪个方面的能力，要求学生掌握哪些重点知识。从某种程度上讲，高度明确的中职语文教学目标才有较强的可评价性以及可操作性。其次，教学目标设计应该具备一定的层次性，也就是说教师需要结合学生自身认知结构情况以及学习水平等，制定不同教学目标，然后在实践教学中借助“最近发展区”理论对学生进行分类，做到对中职学生的因材施教，从根本上提升中职语文教学效率。
（三）选择合理化的课堂教学内容
目前，随着新课程改革的日益推进，中职教师已经不能够再运用传统方法来处理教学大纲或者是教材内容了，必须要从实际出发，在清楚了解学生学习水平与自身能力的基础上，全面理解教学大纲，更为灵活以及创造性地借助教材开展课堂教学活动，在有限时间内使学生获得更多技能。具体来说，中职语文课堂教学内容选择应该体现以下两个方面的内容：第一，体现学生主体性，也就是中职语文教学内容应该将学生作为主体，遵循学生自身的认知需求以及个性需求，教师必须要从学生出发，积极寻找“教”以及“学”的契合点，保证教师的“教”能够更好地为学生的“学”服务，从根本上提升实际教学效率。第二，体现出教师的创造性，也就是说，中职语文教学内容在选择方面要发挥教师的创造性。教师不能够被动地根据教材内容开展教学，必须要结合学校以及学生实际情况，就课程设计提出合理化意见与建议，然后在实践教学中更好地贯彻实施。当然，要想实现课堂教学内容选择工作的合理化，中职语文教师必须要有着较强的综合素养与教学能力，从根本上达到教学有效性的目的。
三、结语
总而言之，中职教育在我国已经非常普遍了，中职院校的建立有助于为现代化社会培养更多的专业化高素质人才，提供人才保障。语文教育作为中职教育的基础学科教育，必须要引起高度重视。从某种程度上讲，只有夯实了基础，才可以建起高楼大厦。因此，在中职语文课堂教学期间，语文教师必须要从学生实际情况出发，设计科学化的教学目标，选择合理化的教学内容，在先进教学方法的前提下，实现学生好学以及乐学的目的，增强中职语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]谭颖燕.提高中职语文课堂教学有效性的几种策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（5）.
[2]丁婷婷.让我们的课堂快乐起来——中职语文课堂教学改革的探索和实践[J].科教导刊（下旬），2016（5）.
[3]朱晓烨.试论中职语文课堂教学的有效性[J].职业教育（下旬刊），2014（3）.
[4]张彩霞.中职语文课堂教学中的提问技巧初探[J].卫生职业教育，2015（6）.
[5]徐素平.浅谈中职语文课堂教学的问题[J].才智，2015（15）.
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