赏识教育的作用
来源：www.37lw.cn
编辑：admin
时间：2017-11-02
一、赏识教育，让学生感受到被尊重与信任
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。学生从教师的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到集体对他的评价和社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自豪感和自强不息的精神，这是学生成长的内在动力。
中职生往往是学习成绩不好的学生，他们心理压力较大，自卑、自责、灰心丧气。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师发现学生犯了错误，往往对学生采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至产生对抗心理。若此时我们能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
二、赏识教育，让学生的潜能得到充分发挥
每个人都有自己的认知结构，而认知结构确实有量化的标准，但学习中有些因素，比如情感是无法量化的。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。
每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。如果教师总是讥讽学生，说他是傻瓜、笨蛋，久而久之，学生就会对自己的能力有所怀疑，认为自己真的不如别人。比如，我们有些教师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，才是正事。”也许教师的一句话，抹杀了一个伟大的创举，一句话能把学生的自信心全部扼杀。所以作为教师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
三、赏识教育，能培养学生的耐挫力
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活中得到磨练，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
在赏识学生之前，教师必须理解他们，知道他们此刻最需要的是什么，而理解是建立在尊重的基础上，而且理解是相互的。所以，要想让自己的学生“成龙成凤”，首先，要尊重学生的选择，尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生间存在的差异性，允许学生犯错。再如当学生考砸时，哪怕学生经常考砸，首先教师不能在学生面前表现出过分失望，不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到教师对他的能力和水平深信不疑。其次，要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的，让他正确面对失败。最后，要帮助他分析原因，克服困难。当学生闯了祸时，不能让学生感觉到自己在教师心中有了不良的影响认为自己是个坏学生或者失去了信心，而此时教师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在教师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对教师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。因此，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，必须首先提高教师自身素质，让教师学会赏识自己，发现自己身上的优点，并将这种闪光点传达给学生。赏识，让学生感受到了老师的爱；赏识，让学生确立了自我，变得更积极、更主动、更自信。只要我们每位教育工作者都能用好这一教育艺术，坚信每一个中职生都能成为某一方面的天才，我们的学生将永远处于不败之地，成为生活的强者。
[参考文献]
[1]赵慧.承认差异 允许失败 无限热爱——中职生赏识教育之我见.现代教育，2013（Z1）.
[2]刘颖.让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田.中国校外教育，2010（23）.
马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。因此，赏识教育的本质是信任学生，爱学生。学生从教师的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到集体对他的评价和社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自豪感和自强不息的精神，这是学生成长的内在动力。
中职生往往是学习成绩不好的学生，他们心理压力较大，自卑、自责、灰心丧气。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师发现学生犯了错误，往往对学生采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至产生对抗心理。若此时我们能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，①你不能让学生泄气，要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。②要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。③帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
二、赏识教育，让学生的潜能得到充分发挥
每个人都有自己的认知结构，而认知结构确实有量化的标准，但学习中有些因素，比如情感是无法量化的。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，学习的效率有所提高。
每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们教师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。如果教师总是讥讽学生，说他是傻瓜、笨蛋，久而久之，学生就会对自己的能力有所怀疑，认为自己真的不如别人。比如，我们有些教师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想开天，管好你的学习，才是正事。”也许教师的一句话，抹杀了一个伟大的创举，一句话能把学生的自信心全部扼杀。所以作为教师要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。
三、赏识教育，能培养学生的耐挫力
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让学生在生活中得到磨练，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试，无形中发展了学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
在赏识学生之前，教师必须理解他们，知道他们此刻最需要的是什么，而理解是建立在尊重的基础上，而且理解是相互的。所以，要想让自己的学生“成龙成凤”，首先，要尊重学生的选择，尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生间存在的差异性，允许学生犯错。再如当学生考砸时，哪怕学生经常考砸，首先教师不能在学生面前表现出过分失望，不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到教师对他的能力和水平深信不疑。其次，要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的，让他正确面对失败。最后，要帮助他分析原因，克服困难。当学生闯了祸时，不能让学生感觉到自己在教师心中有了不良的影响认为自己是个坏学生或者失去了信心，而此时教师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在教师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对教师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。因此，“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。
学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，必须首先提高教师自身素质，让教师学会赏识自己，发现自己身上的优点，并将这种闪光点传达给学生。赏识，让学生感受到了老师的爱；赏识，让学生确立了自我，变得更积极、更主动、更自信。只要我们每位教育工作者都能用好这一教育艺术，坚信每一个中职生都能成为某一方面的天才，我们的学生将永远处于不败之地，成为生活的强者。
[参考文献]
[1]赵慧.承认差异 允许失败 无限热爱——中职生赏识教育之我见.现代教育，2013（Z1）.
[2]刘颖.让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田.中国校外教育，2010（23）.
相关文章：
相关推荐：
网友评论：
无法在这个位置找到： ajaxfeedback.htm
栏目分类
最新文章