互联网+与教学实践的结合
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时间：2017-11-04
一、教育网络化的教学实践
互联网技术在我国教育中的应用逐渐广泛，其中的慕课教学是一种网络化教育载体，打破传统的时间和空间限制，使知识成为一种共享的资源。在我国传入慕课教学是在2013年，其中我国的高等学府北大和清华在这个平台上发布慕课内容，随后一些“985”等的高等院校也逐渐引入慕课教学，国内的慕课教学平台也不断进行扩展，其中出现了网易云课堂、清华大学学堂在线等。微视频的网络教学模式也是发端于美国，属于慕课教学环境下的基本学习单元，随着微视频的不断发展，国内外的很多微课网站都推出一些微课教学视频，微课的发展也推动了我国教育事业的快速发展，随后涵盖了中小学各个教育阶段。翻转课堂的教学也是将信息化发展与课堂教学充分结合，翻转课堂在全国范围内也得到大力的推广，实验的规模和课程也是多种多样的，其中，山东昌乐一中在全校范围内进行翻转课堂教学，是全国的首例，总结出很多的教学模式，取得了很大的成效。
“互联网+”背景下的教育将会不断进行教育模式的改革，充分利用互联技术，但是，互联网下的教学模式并不会取代传统的教学，只是进行不断改进，毕竟学校与网络之间是不同的教育领域，学生还是需要在实践的课堂中进行学习，只是将互联网背景下的教学模式应用到实际的课堂教学中。
二、“互联网+”在教学实践中的应用
互联网技术背景下的慕课教学引入到课堂教学实践中，丰富了教学资源。其中慕课教学的网络课堂所具有的特征包括：一是具有开放性，其学习不受时间和空间的限制；二是教学内容的即时性，教学内容、学习活动都具有一定的即时性；三是具有一定的个性化，学习者可以根据自己的兴趣爱好选择适宜的课程内容。慕课教学模式的教学内容传播的广泛性，其教育功能需要师生之间的互动合作学习，教学形式也是多种多样，有幕后讲解、专题讲解、访谈式教学等，其教学形式是非常丰富的，但是学生一直处于观看的状态，所以学生也处于一种被动学习的位置，因此需要教师在教育教学中充分利用慕课教学。例如，教师利用微课教学教学创设一定的教学情境，不能只是让学生被动的接受知识，而是要与学生之间进行互动，不仅要传授知识，还要促进学生之间的互动，慕课教学是不能取代课堂教学，学校的全日制教育仍然是教育的主要渠道，教师在进行教学的过程中，应该挖掘出慕课资源的优势，将其与课堂教学充分的联系起来，不断优化课程内容，对教育教学模式不断进行创新，利用好慕课教学中的优势资源，通过对慕课优质资源的共享，提升教学质量，通过对慕课资源的学习，深化课堂理论知识的学习，不断提高学习效率。
在课堂教学中，要将微视频的教学应用到课堂教学中，要充分把握微视频的教学与实际课堂教学之间的分配，过长的微视频教学并不能起到很好的学习效果。教师在进行教学的过程中，既要达到一定的教学目的，同时也要保证学生的学习效率。分配好网络教学与课堂教学，可以充分提高课堂教学质量，在进行网络教学过程中，如果观看视频的时间过长，学生很难集中精神，学习注意力也会相应的减弱。例如，教师在进行课堂教学中，可以将微课10分钟与课堂40分钟进行结合，也是根据不同的教学环境进行选择，教师要根据教学内容制作相关的微视频，在不同的教学情境下进行教学，同时也要相应的提高微视频制作能力，准确把握微视频在课堂教学中的应用，要做掌握微课教学在课堂教学中的恰当位置。
在互联网教学中的“翻转课堂”是一种新的教学流程，将网络学习融入到课堂教学中，实行“先学后教”的一种教学模式，教师布置相应的教学任务，学生要高质量的完成任务，才能更好的保证学习效率。翻转课堂是将学习的主动权教给学生，学生要具备良好的学习能力，才能实现翻转课堂教学效率，教师在进行教学的过程中，在视频中设置相关的问题和习题让学生提前进行学习，学生要高效率的完成学习任务。例如，对于视频资源都要将学习中的重难点内容表示出来，对于重难点的内容要进行细致讲解，这样才能提升学生对知识的掌握，教师选擇或者是制作的教学视频要能够吸引学生的学习兴趣，教学内容的分析要到位。这种翻转式的课堂教学需要根据当前的教学条件进行不断更新和改革，要适应当前的教学评估和教学方式，互联网下的一种教学将会在以后的教学中被广泛应用，也是新时期的一种教学方式，在课堂教学中要充分利用这种教学方式，提升课堂教学效率。
三、结语
综上所述，互联网时代的到来，促进了教育教学的不断改革和更新，提供了更多、更新颖的教学资源和教学模式，“互联网+”在教育领域的应用将会带来更大的改革，在教学实践中，要充分利用互联网技术，充分发挥互联网和网络技术各自的优势。在互联网的课堂教学中，要始终坚持利用网络技术技术注入新的生机，要遵循当前的一种教学环境，充分利用学校的教学资源。
参考文献
[1]赵铭超，孙澄宇.虚拟仿真实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36.
[2]魏晶晶.基于互联网下微课的翻转课堂教学现状研究[J].现代职业教育，2016，（25）.
[3]周雨青，万书玉.“互联网+”背景下的课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J].中国教育信息化，2016，（02）.
互联网技术在我国教育中的应用逐渐广泛，其中的慕课教学是一种网络化教育载体，打破传统的时间和空间限制，使知识成为一种共享的资源。在我国传入慕课教学是在2013年，其中我国的高等学府北大和清华在这个平台上发布慕课内容，随后一些“985”等的高等院校也逐渐引入慕课教学，国内的慕课教学平台也不断进行扩展，其中出现了网易云课堂、清华大学学堂在线等。微视频的网络教学模式也是发端于美国，属于慕课教学环境下的基本学习单元，随着微视频的不断发展，国内外的很多微课网站都推出一些微课教学视频，微课的发展也推动了我国教育事业的快速发展，随后涵盖了中小学各个教育阶段。翻转课堂的教学也是将信息化发展与课堂教学充分结合，翻转课堂在全国范围内也得到大力的推广，实验的规模和课程也是多种多样的，其中，山东昌乐一中在全校范围内进行翻转课堂教学，是全国的首例，总结出很多的教学模式，取得了很大的成效。
“互联网+”背景下的教育将会不断进行教育模式的改革，充分利用互联技术，但是，互联网下的教学模式并不会取代传统的教学，只是进行不断改进，毕竟学校与网络之间是不同的教育领域，学生还是需要在实践的课堂中进行学习，只是将互联网背景下的教学模式应用到实际的课堂教学中。
二、“互联网+”在教学实践中的应用
互联网技术背景下的慕课教学引入到课堂教学实践中，丰富了教学资源。其中慕课教学的网络课堂所具有的特征包括：一是具有开放性，其学习不受时间和空间的限制；二是教学内容的即时性，教学内容、学习活动都具有一定的即时性；三是具有一定的个性化，学习者可以根据自己的兴趣爱好选择适宜的课程内容。慕课教学模式的教学内容传播的广泛性，其教育功能需要师生之间的互动合作学习，教学形式也是多种多样，有幕后讲解、专题讲解、访谈式教学等，其教学形式是非常丰富的，但是学生一直处于观看的状态，所以学生也处于一种被动学习的位置，因此需要教师在教育教学中充分利用慕课教学。例如，教师利用微课教学教学创设一定的教学情境，不能只是让学生被动的接受知识，而是要与学生之间进行互动，不仅要传授知识，还要促进学生之间的互动，慕课教学是不能取代课堂教学，学校的全日制教育仍然是教育的主要渠道，教师在进行教学的过程中，应该挖掘出慕课资源的优势，将其与课堂教学充分的联系起来，不断优化课程内容，对教育教学模式不断进行创新，利用好慕课教学中的优势资源，通过对慕课优质资源的共享，提升教学质量，通过对慕课资源的学习，深化课堂理论知识的学习，不断提高学习效率。
在课堂教学中，要将微视频的教学应用到课堂教学中，要充分把握微视频的教学与实际课堂教学之间的分配，过长的微视频教学并不能起到很好的学习效果。教师在进行教学的过程中，既要达到一定的教学目的，同时也要保证学生的学习效率。分配好网络教学与课堂教学，可以充分提高课堂教学质量，在进行网络教学过程中，如果观看视频的时间过长，学生很难集中精神，学习注意力也会相应的减弱。例如，教师在进行课堂教学中，可以将微课10分钟与课堂40分钟进行结合，也是根据不同的教学环境进行选择，教师要根据教学内容制作相关的微视频，在不同的教学情境下进行教学，同时也要相应的提高微视频制作能力，准确把握微视频在课堂教学中的应用，要做掌握微课教学在课堂教学中的恰当位置。
在互联网教学中的“翻转课堂”是一种新的教学流程，将网络学习融入到课堂教学中，实行“先学后教”的一种教学模式，教师布置相应的教学任务，学生要高质量的完成任务，才能更好的保证学习效率。翻转课堂是将学习的主动权教给学生，学生要具备良好的学习能力，才能实现翻转课堂教学效率，教师在进行教学的过程中，在视频中设置相关的问题和习题让学生提前进行学习，学生要高效率的完成学习任务。例如，对于视频资源都要将学习中的重难点内容表示出来，对于重难点的内容要进行细致讲解，这样才能提升学生对知识的掌握，教师选擇或者是制作的教学视频要能够吸引学生的学习兴趣，教学内容的分析要到位。这种翻转式的课堂教学需要根据当前的教学条件进行不断更新和改革，要适应当前的教学评估和教学方式，互联网下的一种教学将会在以后的教学中被广泛应用，也是新时期的一种教学方式，在课堂教学中要充分利用这种教学方式，提升课堂教学效率。
三、结语
综上所述，互联网时代的到来，促进了教育教学的不断改革和更新，提供了更多、更新颖的教学资源和教学模式，“互联网+”在教育领域的应用将会带来更大的改革，在教学实践中，要充分利用互联网技术，充分发挥互联网和网络技术各自的优势。在互联网的课堂教学中，要始终坚持利用网络技术技术注入新的生机，要遵循当前的一种教学环境，充分利用学校的教学资源。
参考文献
[1]赵铭超，孙澄宇.虚拟仿真实验教学的探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36.
[2]魏晶晶.基于互联网下微课的翻转课堂教学现状研究[J].现代职业教育，2016，（25）.
[3]周雨青，万书玉.“互联网+”背景下的课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J].中国教育信息化，2016，（02）.
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