设计文字游戏
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时间：2017-08-05
一、語音游戏：识字辨音
语言能力的基础是掌握正确的语音。学生在学习语音的过程中往往会感觉枯燥无趣，此时教师通过语音游戏的方式教学语音知识，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，在教学《悯农》的时候，笔者让学生先自己试着朗诵古诗，同时找出文中的生字。大概五分钟后，笔者叫了一名同学：“请你给大家朗诵一下这首诗。”这名同学开始朗诵：“悯农。春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闪（shan）田，农夫犹饿死。”这名同学朗诵完之后笔者问大家：“同学们，大家认为她朗诵得好不好？”话音刚落教室里就热闹了起来，不少学生交头接耳，议论纷纷。笔者叫了一名同学：“你认为刚刚她朗诵得好不好？”这名学生回答：“她读的第三句‘四海无闪田’，闲（xian）读成了闪（shan）。”此时却又有人反驳：“我认为她读的是正确的，因为这个字咱们之前在《放小鸟》一课中是学过的。”此时笔者告诉学生：“‘四海无闲田’中的闲字应该读x-i-an-xian，咱们在《放小鸟》一课中学的是闪，读作sh-an-shan，这两个字都有门字框。因此同学们要注意区分。现在我们玩一个语音游戏，大家就能很好地区别这些字了。”笔者利用语音押韵的特点，创作了“进门歌”：木子进门正清“闲”，日字进门坐中“间”；马字进门往里“闯”，才字进门紧“闭”眼；耳字进门听新“闻”，兑字进门“阅”报纸；心字进门说烦“闷”，市字进门“闹”喧天；口字进门“问”为啥？一字进门门上门“闩”。学完了这首“进门歌”，大部分学生都可以很好地区分这些外形相近的字了。
充满生活气息、富有儿童情趣的语音游戏，可以帮助学生准确而牢固地记住所学的语音知识，较为容易地辨别相近字。这种文字游戏往往能带给儿童深刻的印象，并最终积淀为属于儿童特有的言语风格。
二、语序游戏：培养语感
游戏是儿童最喜爱的活动之一，将游戏和对语序的学习结合在一起，使学生在学习中抱着玩乐的心态，将情感体验结合进去，往往达到事半功倍的效果。教师要善于进行趣味教学，帮助学生吸取新知，培养语感。
例如，在教学《做一片美的叶子》一课时，笔者一开始带着学生阅读课文，读完一遍后提问：“同学们，大家找一找课文中有没有主语和宾语颠倒后意思一样的句子？”有学生站起来回答：“第七段的‘大树把无数的叶子结为一个整体’与第八段的‘无数的叶子在树上找到了自己的位置’，这两句意思是一样的。”“非常正确！”笔者鼓励道，然后又问：“同学们，这种正着读、倒着读意思都一样的句子，我们把它叫作回文句。怎么样，这种回文句很有意思吧！现在咱们玩一个语序游戏，每人说一个生活中的回文句。”同学们兴致很高，议论纷纷，气氛非常活跃。有的说：“门锁可以锁门。”立刻就有学生接着说：“球拍可以拍球。”“这名同学非常聪明，很会类比。”笔者鼓励道。后来大家又说了很多，但都是类似的句子，于是笔者适时引导：“同学们真棒！说出了那么多回文句，但是大家说的这些回文句有点简单，都是一个类型的，谁能说复杂一点的回文句？”学生们立刻开始了思考，过了一会有人举手说：“静泉山上山泉静。”笔者竖起了大拇指赞叹：“这么优美的句子你是怎么想出来的？”“我是从课外书上看到的！”笔者鼓励大家：“这名同学爱读课外书，也很有心，大家应该向他学习。”通过语序游戏，学生了解了回文句的特点，既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的语感。
三、修辞游戏：引导创作
小学生学习语文的效果如何，在一定程度上取决于他们对语文学习的兴趣。在语文教学中开展一些游戏类项目，能大大增强学生的学习兴趣。游戏是学习知识的先导，教师应该充分利用修辞游戏激发学生的兴趣，积极引导学生的创作。
例如，笔者在教学中遇到了一个有别于通常形式的歇后语——“小葱拌豆腐——一青（清）二白。”学生非常疑惑，笔者跟他们解释说：“这是运用了谐音双关，谐音双关是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及两件事情或两种内容，一语双关地表达出来。现在我们来玩一个谐音双关修辞游戏，同学们都来说说运用谐音双关的谚语或句子。”学生表现得非常活跃，有人说：“孔夫子搬家——净是书（输）。”有人说：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”学生通过参与修辞游戏扩展了语文知识，体验了语言的魅力，感悟了语言中的深刻道理，为后续的创作奠定了坚实的基础。
文字游戏以其通俗易懂、幽默诙谐的风格，很好地调和了作品与儿童审美经验之间的落差。在小学语文的教学中，教师要设计有趣的文字游戏，使参与游戏的学生能从中感受语言学习的乐趣，进而提高语言能力。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇丁墩小学）
语言能力的基础是掌握正确的语音。学生在学习语音的过程中往往会感觉枯燥无趣，此时教师通过语音游戏的方式教学语音知识，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
例如，在教学《悯农》的时候，笔者让学生先自己试着朗诵古诗，同时找出文中的生字。大概五分钟后，笔者叫了一名同学：“请你给大家朗诵一下这首诗。”这名同学开始朗诵：“悯农。春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闪（shan）田，农夫犹饿死。”这名同学朗诵完之后笔者问大家：“同学们，大家认为她朗诵得好不好？”话音刚落教室里就热闹了起来，不少学生交头接耳，议论纷纷。笔者叫了一名同学：“你认为刚刚她朗诵得好不好？”这名学生回答：“她读的第三句‘四海无闪田’，闲（xian）读成了闪（shan）。”此时却又有人反驳：“我认为她读的是正确的，因为这个字咱们之前在《放小鸟》一课中是学过的。”此时笔者告诉学生：“‘四海无闲田’中的闲字应该读x-i-an-xian，咱们在《放小鸟》一课中学的是闪，读作sh-an-shan，这两个字都有门字框。因此同学们要注意区分。现在我们玩一个语音游戏，大家就能很好地区别这些字了。”笔者利用语音押韵的特点，创作了“进门歌”：木子进门正清“闲”，日字进门坐中“间”；马字进门往里“闯”，才字进门紧“闭”眼；耳字进门听新“闻”，兑字进门“阅”报纸；心字进门说烦“闷”，市字进门“闹”喧天；口字进门“问”为啥？一字进门门上门“闩”。学完了这首“进门歌”，大部分学生都可以很好地区分这些外形相近的字了。
充满生活气息、富有儿童情趣的语音游戏，可以帮助学生准确而牢固地记住所学的语音知识，较为容易地辨别相近字。这种文字游戏往往能带给儿童深刻的印象，并最终积淀为属于儿童特有的言语风格。
二、语序游戏：培养语感
游戏是儿童最喜爱的活动之一，将游戏和对语序的学习结合在一起，使学生在学习中抱着玩乐的心态，将情感体验结合进去，往往达到事半功倍的效果。教师要善于进行趣味教学，帮助学生吸取新知，培养语感。
例如，在教学《做一片美的叶子》一课时，笔者一开始带着学生阅读课文，读完一遍后提问：“同学们，大家找一找课文中有没有主语和宾语颠倒后意思一样的句子？”有学生站起来回答：“第七段的‘大树把无数的叶子结为一个整体’与第八段的‘无数的叶子在树上找到了自己的位置’，这两句意思是一样的。”“非常正确！”笔者鼓励道，然后又问：“同学们，这种正着读、倒着读意思都一样的句子，我们把它叫作回文句。怎么样，这种回文句很有意思吧！现在咱们玩一个语序游戏，每人说一个生活中的回文句。”同学们兴致很高，议论纷纷，气氛非常活跃。有的说：“门锁可以锁门。”立刻就有学生接着说：“球拍可以拍球。”“这名同学非常聪明，很会类比。”笔者鼓励道。后来大家又说了很多，但都是类似的句子，于是笔者适时引导：“同学们真棒！说出了那么多回文句，但是大家说的这些回文句有点简单，都是一个类型的，谁能说复杂一点的回文句？”学生们立刻开始了思考，过了一会有人举手说：“静泉山上山泉静。”笔者竖起了大拇指赞叹：“这么优美的句子你是怎么想出来的？”“我是从课外书上看到的！”笔者鼓励大家：“这名同学爱读课外书，也很有心，大家应该向他学习。”通过语序游戏，学生了解了回文句的特点，既激起了学生的学习兴趣，又培养了学生的语感。
三、修辞游戏：引导创作
小学生学习语文的效果如何，在一定程度上取决于他们对语文学习的兴趣。在语文教学中开展一些游戏类项目，能大大增强学生的学习兴趣。游戏是学习知识的先导，教师应该充分利用修辞游戏激发学生的兴趣，积极引导学生的创作。
例如，笔者在教学中遇到了一个有别于通常形式的歇后语——“小葱拌豆腐——一青（清）二白。”学生非常疑惑，笔者跟他们解释说：“这是运用了谐音双关，谐音双关是利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及两件事情或两种内容，一语双关地表达出来。现在我们来玩一个谐音双关修辞游戏，同学们都来说说运用谐音双关的谚语或句子。”学生表现得非常活跃，有人说：“孔夫子搬家——净是书（输）。”有人说：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”学生通过参与修辞游戏扩展了语文知识，体验了语言的魅力，感悟了语言中的深刻道理，为后续的创作奠定了坚实的基础。
文字游戏以其通俗易懂、幽默诙谐的风格，很好地调和了作品与儿童审美经验之间的落差。在小学语文的教学中，教师要设计有趣的文字游戏，使参与游戏的学生能从中感受语言学习的乐趣，进而提高语言能力。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇丁墩小学）
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