小学语文课堂教学有效性
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时间：2017-08-05
一、小学语文课堂教学有效性的影响因素
1.小学语文教学的特点。情境性。情境性是小学语文学科最鲜明的特点，也是区别于其他学科最突出的特点。小学语文教材来源于生活，是对生活的再现。在教学过程中需要将学生引入生活情境，加强学生的情感体验，进而使学生在情境体验中获得知识。展示性。语文学科要求学生加强对汉语语言的学习，学会使用语言来表达自我，在人际交往中展示自我。因此，小学语文教学具有较强的展示性。教育性。教学语文教学不仅要向学生传授基本的语言文学知识，而且要加强对学生思想观念的教育，引导学生树立正确的人生观。
2.教师因素。教师观念。教师的教学观念和学生观对影响小学语文课堂教学的有效性。如果教师具有先进的教学观念，就能够在教学的过程中加强与学生的交流，充分尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。教师能力。教师能力直接关系着课堂教学的效果，如果教师教学能力较高则能够正确组织教学，开展教学活动。但是，如果教师教学能力不足，无法对学生的语文学习进行正确指导，会严重影响教学效果。
3.学生因素。学生的学习态度。学生的学习态度直接关系着语文学习效果，如果学生能够在正确认识语文学科对自身发展的重要性，认真对待语文学习，能够有效提高学生的语文学习效率。但是，如果学生的学习态度不够端正，忽视了语文学习的重要性，没有在语文学科上花费充足的时间和精力，那么学生的语文学习就会达不到预期的效果。学生的学习兴趣。学生的学习兴趣直接影响着语文学习的效果，学生对语文学科有着强烈的好奇心，学习兴趣浓厚就会在学习的过程中积极主动了解语文知识，反之，则不会主动了解语文学习内容，语文学习效果不明显。
二、小学语文课堂教学存在的问题
教师观念落后。由于部分教师自身教学观念落后，固守传统的理论教育模式，忽视了学生实践能力和自主学习能力的培养，导致学生在学习过程中一直处于被动地位，学习效率不高；部分语文教师缺乏对语文知识和教学知识的学习，教学水平较低，无法适应新课改的要求；部分语文教师在课堂教学中的权威性较强，不允许学生发言，导致很多学生十分惧怕，没有形成民主和谐的师生关系；学生缺乏良好的學习习惯，很多学生认为语文学习不需要太过用功，只需要课堂听讲就行，在语文学习的过程中没有进行课前预习和课后复习，学习效率不高。
三、小学语文课堂教学有效性的提升策略
1.教师方面。在新课改趋势下，小学语文教师应积极更新教学观和学生观，加强学习先进的教学观念，正确对待学生的主体地位，以学生为中心组织教学活动，选择适合小学生认知水平的教学内容；教师应积极学习语文专业知识，树立终身学习观念，加强了解语文专业的最新知识动态，完善自身的知识结构；教师应积极主动关心帮助学生，拉近与学生的关系，平等地对待学生，构建和谐师生关系；教师应积极进行教学反思，并针对课堂教学中存在的问题寻找改进建议，优化下一阶段的语文课堂教学。
2.学生方面。学生应正确认识语文学科对自身发展的重要性，合理安排语文学习时间，加大对语文学科的时间和精力投入，端正语文学习态度；小学生应养成良好的学习习惯，在语文课堂学习之前要做好预习工作，在预习的过程中找出自己不会的知识，作为课堂听课的重点。同时，在课堂上小学生应学会做笔记，简单地记录教师的讲解重点。另外，小学生在课堂学习之后应加强对语文知识的复习巩固，尤其对自己没有掌握好的知识进行重点复习，提高语文学习效率；小学生应积极优化与同学、教师的关系，积极沟通与交流，在遇到困难时及时求助。
3.教学条件方面。小学语文教学应积极改变传统的教师主导的教学组织形式，将课堂还给学生，充分重视学生的学习主动性，使学生在教师的指导下主动探索语文知识；小学语文教学应积极使用情境教学法、项目教学法、小组合作探究法等新型教学方法，将新型教学方法与本校语文教学实际相结合，提高语文教学效率；学校应加强师资建设，加大对小学语文教学的的投入，组织小学语文教师参加教学培养，不断提高教师的教学质量；学校应积极优化语文教学环境，购置充足的多媒体教学设备，积极运用信息技术促进语文教学改革。
（作者单位：江西省于都县段屋中心小学）
1.小学语文教学的特点。情境性。情境性是小学语文学科最鲜明的特点，也是区别于其他学科最突出的特点。小学语文教材来源于生活，是对生活的再现。在教学过程中需要将学生引入生活情境，加强学生的情感体验，进而使学生在情境体验中获得知识。展示性。语文学科要求学生加强对汉语语言的学习，学会使用语言来表达自我，在人际交往中展示自我。因此，小学语文教学具有较强的展示性。教育性。教学语文教学不仅要向学生传授基本的语言文学知识，而且要加强对学生思想观念的教育，引导学生树立正确的人生观。
2.教师因素。教师观念。教师的教学观念和学生观对影响小学语文课堂教学的有效性。如果教师具有先进的教学观念，就能够在教学的过程中加强与学生的交流，充分尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。教师能力。教师能力直接关系着课堂教学的效果，如果教师教学能力较高则能够正确组织教学，开展教学活动。但是，如果教师教学能力不足，无法对学生的语文学习进行正确指导，会严重影响教学效果。
3.学生因素。学生的学习态度。学生的学习态度直接关系着语文学习效果，如果学生能够在正确认识语文学科对自身发展的重要性，认真对待语文学习，能够有效提高学生的语文学习效率。但是，如果学生的学习态度不够端正，忽视了语文学习的重要性，没有在语文学科上花费充足的时间和精力，那么学生的语文学习就会达不到预期的效果。学生的学习兴趣。学生的学习兴趣直接影响着语文学习的效果，学生对语文学科有着强烈的好奇心，学习兴趣浓厚就会在学习的过程中积极主动了解语文知识，反之，则不会主动了解语文学习内容，语文学习效果不明显。
二、小学语文课堂教学存在的问题
教师观念落后。由于部分教师自身教学观念落后，固守传统的理论教育模式，忽视了学生实践能力和自主学习能力的培养，导致学生在学习过程中一直处于被动地位，学习效率不高；部分语文教师缺乏对语文知识和教学知识的学习，教学水平较低，无法适应新课改的要求；部分语文教师在课堂教学中的权威性较强，不允许学生发言，导致很多学生十分惧怕，没有形成民主和谐的师生关系；学生缺乏良好的學习习惯，很多学生认为语文学习不需要太过用功，只需要课堂听讲就行，在语文学习的过程中没有进行课前预习和课后复习，学习效率不高。
三、小学语文课堂教学有效性的提升策略
1.教师方面。在新课改趋势下，小学语文教师应积极更新教学观和学生观，加强学习先进的教学观念，正确对待学生的主体地位，以学生为中心组织教学活动，选择适合小学生认知水平的教学内容；教师应积极学习语文专业知识，树立终身学习观念，加强了解语文专业的最新知识动态，完善自身的知识结构；教师应积极主动关心帮助学生，拉近与学生的关系，平等地对待学生，构建和谐师生关系；教师应积极进行教学反思，并针对课堂教学中存在的问题寻找改进建议，优化下一阶段的语文课堂教学。
2.学生方面。学生应正确认识语文学科对自身发展的重要性，合理安排语文学习时间，加大对语文学科的时间和精力投入，端正语文学习态度；小学生应养成良好的学习习惯，在语文课堂学习之前要做好预习工作，在预习的过程中找出自己不会的知识，作为课堂听课的重点。同时，在课堂上小学生应学会做笔记，简单地记录教师的讲解重点。另外，小学生在课堂学习之后应加强对语文知识的复习巩固，尤其对自己没有掌握好的知识进行重点复习，提高语文学习效率；小学生应积极优化与同学、教师的关系，积极沟通与交流，在遇到困难时及时求助。
3.教学条件方面。小学语文教学应积极改变传统的教师主导的教学组织形式，将课堂还给学生，充分重视学生的学习主动性，使学生在教师的指导下主动探索语文知识；小学语文教学应积极使用情境教学法、项目教学法、小组合作探究法等新型教学方法，将新型教学方法与本校语文教学实际相结合，提高语文教学效率；学校应加强师资建设，加大对小学语文教学的的投入，组织小学语文教师参加教学培养，不断提高教师的教学质量；学校应积极优化语文教学环境，购置充足的多媒体教学设备，积极运用信息技术促进语文教学改革。
（作者单位：江西省于都县段屋中心小学）
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