儿童文学在农村小学语文中的教学
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时间：2017-08-05
一、儿童文学在农村小学语文教学中的现状分析
1.教师对儿童文学的重视不足。帮助儿童健康快乐地成长是儿童文学素材的重要作用，其更为生动形象、富有感染力的故事内容或人物形象能够对儿童的精神成长起到积极的引导作用。但在当前的农村小学语文教学中，部分教师未能真正认识到儿童文学素材的重要意义，对其在语文教学中扮演的特殊作用与重要价值未能形成准确深刻的认识，仅仅将其作为小学阶段学生进行相应汉语言知识学习的简单内容，未能站在儿童视角从个体精神成长的角度充分挖掘儿童文学的价值，没有使其融入农村小学语文教学中发挥应有作用。
2.教师儿童文学的专业知识贫乏。现阶段，语文教师在大学期间学习的儿童文学相关内容相对较少，这使得教师在专业知识储备方面存在一定的欠缺。很多语文教师对于儿童文学的印象相对模糊，儿童文学对于小学阶段学生思维、想象和语言能力发展的实际作用，通常也仅停留在教师的感性认识层面，未能全面提升到理论与方法的层次。这一现状直接导致了农村语文教师儿童文学专业知识贫乏的问题，在相应素材选择与应用过程中，教师一方面容易出现课程设计偏差，导致无法达成预期的语文教学目标，另一方面则容易出现教学方法生硬、童真童趣不足的问题，使得整个语文教学课堂相对沉闷乏味，最终影响教学效果。
3.教师对儿童文学的教学能力欠缺。经典的儿童文学在内容描写、表现手法等方面十分优秀，对这些内容进行深入挖掘应用需要教师具备较高的教学能力。当前，部分农村语文教师在儿童文学教学过程中往往面对着如何培养学生阅读兴趣、丰富学生阅读视野、指导学生写作等现实问题，但在教学能力欠缺的限制下，部分农村语文教师对于儿童文学教学素材的理解与赏析往往局限于教学参考资料，不能形成自身的独特看法，教学过程与农村学生群体的实际情况也存在一定偏差，相应的教学授课与学习指导工作往往难以发挥应有的效力。
二、提升儿童文学素材应用效果的对策
1.借助儿童文学素材营造轻松的课堂氛围。理想的课堂活动氛围是开展小学语文教学活动的基础，在轻松愉悦的氛围内，学生才能全情投入到儿童文学作品构建的情景当中，真正体会到语文学习的乐趣。教师在课堂教学的过程中，应通过富有亲和力与感染力的语言向学生讲述儿童文学作品内容，提升学生对儿童文学作品内容的兴趣。同时，教师应将儿童文学作品与学生的生活紧密联系起来，在教学形式与内容选择上更加贴近生活，通过生活化的情景设置有效导入语文教学环节，使学生自然而然地参与到课堂学习当中。
2.通过儿童文学素材充分发挥学生创造力。小学生思维天马行空，儿童文学作品构建的童话、神话内容与小学生的这一思维特征相契合。在农村小学语文儿童文学作品教学过程中，教师应重视学生创造力的发挥，在教学过程中应更具灵活性，在保证基本教学方向的基础上，灵活设置课堂讨论、情景表演等内容，鼓励学生进行自主发挥。对学生在儿童文学作品学习过程中表现出的创造力，教师应给予重视并进行有效的引导与启发，将这些想法拓展内化为学生的创造力，提升儿童文学作品的教育价值。此外，创造力的发挥应与学习方法相联系，教师应帮助学生认识到创造力发挥的方法与途径，使学生能够在今后的学习环节更为有效地发挥创造力。
3.在儿童文学教学中寓教于乐。寓教于乐是小学语文儿童文学教学活动的主要特点，教师应尽可能地发挥这项优势。首先，在作品内容选择上应从学生的兴趣爱好出发，选择学生感兴趣的素材组成教学内容，同时结合作品选择流行动画片、儿童歌曲等内容辅助教学。其次，应协调“教”与“乐”之间的关系，教师应以教学目标的达成为基础组织教学活动，避免单纯的追求课堂教学气氛而疏于教学，学生在儿童文学作品表演、讨论过后并未真正学习掌握知识方法的情况。另外，教师要组织学生对课堂学习进行回顾总结，对儿童文学作品学习过程中发现的问题与表现进行分析，可以為后续教学活动的开展积累经验。
农村小学语文教师应充分重视儿童文学在小学语文教学中的重要作用，科学选择儿童文学作品教学策略，从营造轻松氛围、充分发挥创造力以及寓教于乐等层面入手，提升小学语文儿童文学作品教学的水平与质量，为构建农村小学语文高效课堂创造条件。
（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）
1.教师对儿童文学的重视不足。帮助儿童健康快乐地成长是儿童文学素材的重要作用，其更为生动形象、富有感染力的故事内容或人物形象能够对儿童的精神成长起到积极的引导作用。但在当前的农村小学语文教学中，部分教师未能真正认识到儿童文学素材的重要意义，对其在语文教学中扮演的特殊作用与重要价值未能形成准确深刻的认识，仅仅将其作为小学阶段学生进行相应汉语言知识学习的简单内容，未能站在儿童视角从个体精神成长的角度充分挖掘儿童文学的价值，没有使其融入农村小学语文教学中发挥应有作用。
2.教师儿童文学的专业知识贫乏。现阶段，语文教师在大学期间学习的儿童文学相关内容相对较少，这使得教师在专业知识储备方面存在一定的欠缺。很多语文教师对于儿童文学的印象相对模糊，儿童文学对于小学阶段学生思维、想象和语言能力发展的实际作用，通常也仅停留在教师的感性认识层面，未能全面提升到理论与方法的层次。这一现状直接导致了农村语文教师儿童文学专业知识贫乏的问题，在相应素材选择与应用过程中，教师一方面容易出现课程设计偏差，导致无法达成预期的语文教学目标，另一方面则容易出现教学方法生硬、童真童趣不足的问题，使得整个语文教学课堂相对沉闷乏味，最终影响教学效果。
3.教师对儿童文学的教学能力欠缺。经典的儿童文学在内容描写、表现手法等方面十分优秀，对这些内容进行深入挖掘应用需要教师具备较高的教学能力。当前，部分农村语文教师在儿童文学教学过程中往往面对着如何培养学生阅读兴趣、丰富学生阅读视野、指导学生写作等现实问题，但在教学能力欠缺的限制下，部分农村语文教师对于儿童文学教学素材的理解与赏析往往局限于教学参考资料，不能形成自身的独特看法，教学过程与农村学生群体的实际情况也存在一定偏差，相应的教学授课与学习指导工作往往难以发挥应有的效力。
二、提升儿童文学素材应用效果的对策
1.借助儿童文学素材营造轻松的课堂氛围。理想的课堂活动氛围是开展小学语文教学活动的基础，在轻松愉悦的氛围内，学生才能全情投入到儿童文学作品构建的情景当中，真正体会到语文学习的乐趣。教师在课堂教学的过程中，应通过富有亲和力与感染力的语言向学生讲述儿童文学作品内容，提升学生对儿童文学作品内容的兴趣。同时，教师应将儿童文学作品与学生的生活紧密联系起来，在教学形式与内容选择上更加贴近生活，通过生活化的情景设置有效导入语文教学环节，使学生自然而然地参与到课堂学习当中。
2.通过儿童文学素材充分发挥学生创造力。小学生思维天马行空，儿童文学作品构建的童话、神话内容与小学生的这一思维特征相契合。在农村小学语文儿童文学作品教学过程中，教师应重视学生创造力的发挥，在教学过程中应更具灵活性，在保证基本教学方向的基础上，灵活设置课堂讨论、情景表演等内容，鼓励学生进行自主发挥。对学生在儿童文学作品学习过程中表现出的创造力，教师应给予重视并进行有效的引导与启发，将这些想法拓展内化为学生的创造力，提升儿童文学作品的教育价值。此外，创造力的发挥应与学习方法相联系，教师应帮助学生认识到创造力发挥的方法与途径，使学生能够在今后的学习环节更为有效地发挥创造力。
3.在儿童文学教学中寓教于乐。寓教于乐是小学语文儿童文学教学活动的主要特点，教师应尽可能地发挥这项优势。首先，在作品内容选择上应从学生的兴趣爱好出发，选择学生感兴趣的素材组成教学内容，同时结合作品选择流行动画片、儿童歌曲等内容辅助教学。其次，应协调“教”与“乐”之间的关系，教师应以教学目标的达成为基础组织教学活动，避免单纯的追求课堂教学气氛而疏于教学，学生在儿童文学作品表演、讨论过后并未真正学习掌握知识方法的情况。另外，教师要组织学生对课堂学习进行回顾总结，对儿童文学作品学习过程中发现的问题与表现进行分析，可以為后续教学活动的开展积累经验。
农村小学语文教师应充分重视儿童文学在小学语文教学中的重要作用，科学选择儿童文学作品教学策略，从营造轻松氛围、充分发挥创造力以及寓教于乐等层面入手，提升小学语文儿童文学作品教学的水平与质量，为构建农村小学语文高效课堂创造条件。
（作者单位：江西省赣州市南康区逸夫小学）
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