信息技术与小学数学高效课堂的融合
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时间：2017-11-05
一、摒弃老旧的教学情境，运用信息技术，激发学习兴趣，提高学习效率
著名的教育家第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要。一节成功的课是由紧密相连的各教学环节构成，而常言道万事开头难，所以"开始"这个环节就是其中最重要的了。在"开始"环节就吸引学生，巧用活用多媒体科技信息技术辅助教学，精心设计出生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。
举日常课堂上例子来探讨：在小学六年级课程《圆的认识》进行授课伊始，先设计了这样一个场景：一位小同学要骑车去找小伙伴玩，先骑装有长方形轮子的脚踏车，脚踏车开动不了。接着骑装有椭圆形轮子的脚踏车，车虽然骑动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最后，它骑上了装有圆形轮子的脚踏车，车子奔驰向前，舒服极了，最后顺利寻找到了一起玩耍的小伙伴。通过这样的场景将课程中问题引入：长方形和椭圆形、圆形有什么区别？为什么圆形轮子的脚踏车才开得稳？一环接一环、环环相扣的引导，再加上形象的画面，逼真的人物造型，儿童化的语言，一下子增强了数学课堂上孩子们学习的兴趣和欲望，使学生们都跃跃欲试，把自己答案迫不及待的发表出来，这样就抓住学生的心，栓住学生的思想。这时，老师应当把握时机，引导同学掌握课程重点、吸收消化本章节知识。
从这样观看视频、讲解故事，从其故事情节引出问题等这些环节，目的是首先激发孩子们内在的学习兴趣，引起大家的好奇，从而激起学生的求知欲，让学生从被动的"要我学"到内心产生主动的"我要学"的动力时，创设的场景才能称得上成功。而通过这样的教学，学生对课程印象更加深刻，学习效率也得到了提高。
二、结合教学大纲，有效运用信息技术，优化课堂教学方法，提高授课效率
在信息化技术发展日新月异的环境下，我们的教学过程应具有开放性，内容形式更要呈现多媒体化，只有优化了课堂教学方法，才能让学生真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想，提高教师的授课效率。
例如，在教学《圆的面积》时，教材虽提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时，一旦在课堂上操作不得当，不仅岂不到授课的目的，还会导致学生对课堂失去兴趣。那么，在实际的教学中，我们应当运用信息化技术，提前准备好的电子动画课件，在课堂上进行播放演示，这样学生会直观感受到：一个圆切割成很多小扇子，等分的份数越多，小扇子的形状就越接近于等腰三角形，启发学生想象，分组剪拼操作，怎样把圆转化成一个已学过的图形？在此基础上，引导课程知识点：所拼成的图形面积与圆面积有什么关系？它们的长、宽与圆的周长、半径是什么关系？这样，有效地解决了教学中的重点，又优化了授课过程，提高了授课效率，使学生对知识掌握更深刻。
再例如：在教授小学二年级数据课程《有趣的搭配》时，教师利用信息技术新的产物“软件”工具进行教学，准备一款适宜的蛋糕拼装的软件工具。《有趣的搭配》上课一开始，教师边展示课件边引入课题：今天亮亮同学过生日，需要为他制作一个精美的蛋糕，到底做成什么的图案造型最漂亮呢，请大家一起帮着设计吧？这时老师蛋糕拼装软件打开，先简单介绍一下。然后分别示范了在蛋糕坯图案中点缀3颗草莓、2片芒果、5朵黄色小花奶油的简单搭配方法，让学生掌握了软件的操作方法，接着教师就设置问题：“现在还有蓝梅、杨桃、巧克力块、绿色小草奶油、红色小花奶油，请同学们帮亮亮搭配最美味的蛋糕吧”。随着问题逐渐深入，通过学生自主思索、动手实践等环节，在富有童趣的游戏活动中得出了“先摆放食品再搭配奶油”或“先摆放花草奶油造型再搭配摆放食品”的分类、分步思想，得到多种不同的搭配规律和方法，锻炼学生从多角度考虑问题的思维习惯，达到举一反三的目的，完成了教授课程，提高了授课效率。
总之、我们要积极探索信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用，把课堂真正还给学生，实现《课标》理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此在小学数学课堂中，我们应该积极倡导和探索信息技术和课程有效的融合，在教学中运用信息技术，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撐，使课堂效果更高效。
参考文献
[1]信息技术助推学校转型——英特尔～教育变革及技术整合研究项目上海项目研究报告[J].蒋鸣和，肖玉敏，朱益明.中国电化教育.2014（05）.
[2]例谈信息技术在数学中的应用维度[J].金坚敏.中国电化教育.2010（03）.
著名的教育家第斯多惠说过："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。由此可见，教学的艺术渗透在教学的过程中，巧设的每一个教学情境是那么的重要。一节成功的课是由紧密相连的各教学环节构成，而常言道万事开头难，所以"开始"这个环节就是其中最重要的了。在"开始"环节就吸引学生，巧用活用多媒体科技信息技术辅助教学，精心设计出生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。
举日常课堂上例子来探讨：在小学六年级课程《圆的认识》进行授课伊始，先设计了这样一个场景：一位小同学要骑车去找小伙伴玩，先骑装有长方形轮子的脚踏车，脚踏车开动不了。接着骑装有椭圆形轮子的脚踏车，车虽然骑动了却不稳，一颠一颠的颠得厉害。最后，它骑上了装有圆形轮子的脚踏车，车子奔驰向前，舒服极了，最后顺利寻找到了一起玩耍的小伙伴。通过这样的场景将课程中问题引入：长方形和椭圆形、圆形有什么区别？为什么圆形轮子的脚踏车才开得稳？一环接一环、环环相扣的引导，再加上形象的画面，逼真的人物造型，儿童化的语言，一下子增强了数学课堂上孩子们学习的兴趣和欲望，使学生们都跃跃欲试，把自己答案迫不及待的发表出来，这样就抓住学生的心，栓住学生的思想。这时，老师应当把握时机，引导同学掌握课程重点、吸收消化本章节知识。
从这样观看视频、讲解故事，从其故事情节引出问题等这些环节，目的是首先激发孩子们内在的学习兴趣，引起大家的好奇，从而激起学生的求知欲，让学生从被动的"要我学"到内心产生主动的"我要学"的动力时，创设的场景才能称得上成功。而通过这样的教学，学生对课程印象更加深刻，学习效率也得到了提高。
二、结合教学大纲，有效运用信息技术，优化课堂教学方法，提高授课效率
在信息化技术发展日新月异的环境下，我们的教学过程应具有开放性，内容形式更要呈现多媒体化，只有优化了课堂教学方法，才能让学生真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想，提高教师的授课效率。
例如，在教学《圆的面积》时，教材虽提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时，一旦在课堂上操作不得当，不仅岂不到授课的目的，还会导致学生对课堂失去兴趣。那么，在实际的教学中，我们应当运用信息化技术，提前准备好的电子动画课件，在课堂上进行播放演示，这样学生会直观感受到：一个圆切割成很多小扇子，等分的份数越多，小扇子的形状就越接近于等腰三角形，启发学生想象，分组剪拼操作，怎样把圆转化成一个已学过的图形？在此基础上，引导课程知识点：所拼成的图形面积与圆面积有什么关系？它们的长、宽与圆的周长、半径是什么关系？这样，有效地解决了教学中的重点，又优化了授课过程，提高了授课效率，使学生对知识掌握更深刻。
再例如：在教授小学二年级数据课程《有趣的搭配》时，教师利用信息技术新的产物“软件”工具进行教学，准备一款适宜的蛋糕拼装的软件工具。《有趣的搭配》上课一开始，教师边展示课件边引入课题：今天亮亮同学过生日，需要为他制作一个精美的蛋糕，到底做成什么的图案造型最漂亮呢，请大家一起帮着设计吧？这时老师蛋糕拼装软件打开，先简单介绍一下。然后分别示范了在蛋糕坯图案中点缀3颗草莓、2片芒果、5朵黄色小花奶油的简单搭配方法，让学生掌握了软件的操作方法，接着教师就设置问题：“现在还有蓝梅、杨桃、巧克力块、绿色小草奶油、红色小花奶油，请同学们帮亮亮搭配最美味的蛋糕吧”。随着问题逐渐深入，通过学生自主思索、动手实践等环节，在富有童趣的游戏活动中得出了“先摆放食品再搭配奶油”或“先摆放花草奶油造型再搭配摆放食品”的分类、分步思想，得到多种不同的搭配规律和方法，锻炼学生从多角度考虑问题的思维习惯，达到举一反三的目的，完成了教授课程，提高了授课效率。
总之、我们要积极探索信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用，把课堂真正还给学生，实现《课标》理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此在小学数学课堂中，我们应该积极倡导和探索信息技术和课程有效的融合，在教学中运用信息技术，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撐，使课堂效果更高效。
参考文献
[1]信息技术助推学校转型——英特尔～教育变革及技术整合研究项目上海项目研究报告[J].蒋鸣和，肖玉敏，朱益明.中国电化教育.2014（05）.
[2]例谈信息技术在数学中的应用维度[J].金坚敏.中国电化教育.2010（03）.
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