课堂开启独立性
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时间：2017-11-05
一、激发兴趣，提升学生独立思考的动力
所谓“独立思考能力”是指独立个体在遇到生活及学习中各种各样的问题时，能够不依赖他人的思想及行动，根据自己的思想及行动去解决所遇到的问题，是独立个体有意识进行自主发展的能力，而不是成为储蓄他人思想和经验的容器。
学生在数学教学过程中的独立思考能力便是指学生能够用自己已获得的知识经验、知识结构对新的学习内容及问题进行积极的探索，独立自主解决所遇到的数学问题。想让学生对数学学科有独立探索精神的前提便是學生必须对数学学科拥有学习兴趣，学生对所学习内容必须是喜爱的，这样学生才有支撑不断探索的动力，俗话说“有着对学习材料的喜爱才有学习下去的动力”，事实确实如此。
例如：在教学《年、月、日》时，首先，让学生说一说自己生日在哪一年，接着采用学生报年份，逐一判断是否是平年，激发学生的学习兴趣，然后屏幕显示1992-2004年各年份，再逐一显示各年2月份的月历，让学生根据各年2月份的天数判断平年、闰年。在这里，我问道：你知道为什么人们不喜欢2月天数多吗？由此引出在欧洲，2月是执行死刑的月份。人们希望天数越少越好。由文化知识吸引学生的兴趣，使得学生自己去观察，哪年是闰年？哪年是平年？思考：“这些连续的年份中闰年和平年的出现有没有规律？你们发现了什么规律？”有兴趣做动力，学生才能坚持独立思考，发现问题，解决问题，最后得到每4年里有3个平年、1个闰年。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能提升学生独立思考的能力，有效地提高了课堂的学习效率。
二、训练逻辑，培养学生独立思考的能力
我们都知道，独立思考能力是学生必备数学能力之一，而数学学科所蕴含的逻辑思维也要求着学生必须要学会独立思考，这就要求我们老师一定更要在课堂上训练学生的逻辑思维，这样才能更好的培养学生独立思考的能力。这就要求数学教师在向学生讲解难懂之处时不能只从教师的思路出发，对这道题只是进行表面上的讲解，而是要从学生的角度出发对学生的解题思路进行梳理，也就是有意识的培养学生独立思考的能力。
例如：在《面积单位》这一教学中，以往常常是直接告诉学生三个不同大小的面积单位——平方厘米、平方分米、平方米，让学生看看直观的图形，并要求学生记住它们之间的进率。学生很少有亲自操作和体验的机会。如果让学生自己面对：统一面积单位的需要，通过方方面面的思考和创造，让学生自己画一画、量一量，剪出面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片，这样，对这些面积单位的概念的认识往往比直接记忆来的更深刻，并且在面积单位的转化上，学生很快就能认识到他们的逻辑关系，很好的为以后的面积单位的认识很互相转化奠定基础。
课堂上我们要培养学生的逻辑意识，这样学生才能在接下来的学习中遇到问题，解决问题，让学生独立思考的能力得到发张，而不是一味的只是你在“灌”而不管他们是在“输入”还是“输出”。
三、增强自信，创造学生独立思考的条件
培养学生独立思考能力需要教师的巧妙调动，调动起学生进行独立思考的积极性，这可以从两方面进行，一是调动学生进行独立思考的心理，二是通过外部环境的渲染影响学生。小学阶段的学生自我认知不够成熟，需要教师的评价认知自我，因此，教师的评价极为关键，数学教师要对学生进行合理又积极的评价，能够调动起学生继续学习的热情，教师也可以向学生进行强烈的期待及心理暗示，表明该学生有可以进行独立思考的能力，让学生有进行独立思考的信心，这是从学生的心理层面出发激发学生进行独立思考；教师也可通过打造良好的课堂氛围调动学生进行独立思考的积极性。
例如：在低年级课堂上一个简单的接力游戏，就可以让教师可在课堂上组织学生独立思考，学生在竞争的刺激下，认真审题、分析问题、积极思考，得出答案，自然而然，学生独立思考的能力就会有所提高。这样的情境，在每一堂数学课上都可以得到展现，数学课堂独立思考由此展开。信心是兴趣长久存在的坚实后盾
信心是兴趣长久存在的坚实后盾，树立学生思考的信心，激发起学生思考的热情，让学生独立思考的火花在课堂上进行摩擦。这样就能激发学生独立思考的积极性，让课堂的效率得到大大的提高。
四、巧用分工，加深学生独立思考的体验
数学教师要认识到成绩并不是衡量学生是否优秀的唯一标准，要从学生的整体素养出发去衡量学生，教师首先要明确自己的培养目标、教学目标，切实做到“以生为本”，而不是“以成绩为本”，在提高学生成绩的同时也要注重对学生数学能力的培养，提高学生整体素养。将培养学生独立思考能力与教学方法进行巧妙融合，让学生在学习过程中得到能力的培养。
例如：数学教师在课堂上可采取小组分工学习法，即小组虽个人分工不同但又进行着合作，缺一不可，这样每个小组成员有着自己的分工，每个成员的责任不同，学生只能独立完成自己的分工，再将每个成员的学习成果进行组合，在这个过程中不仅提高学生独立思考的能力，还培养了学生的合作意识，提高学生的作业质量。数学教师也可在课堂学习中巧用讨论法来提高学生的独立思考能力，教师要设计适合学生进行讨论的问题，能够激发起学生讨论探究的热情，引导学生大胆说出自己的观点，同时讲出是否赞同其他学生的观点，否定或赞同的理由阐述清楚，经过这一番讨论，学生已经得出自己的独特见解。
分工学习，是数学课堂常用的学习方法，巧用方法，让学生更好的在自己的领域独立思考，这不仅可以让学生得到锻炼，还能让学生树立信心，加深独立思考的体验，最终养成独立思考的好习惯。
总而言之，小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状不容乐观，教师在调整外界影响因素的同时也要对自己的教育观念及教学方法进行思考，力求在短暂的课堂上让学生收获的不仅仅是知识，还有能力，适合学生更长远发展的能力，当前的教育已经不再是让学生学会知识这么简单了，已经逐渐上升到让学生学会学，这样才能更好的为终身学习打下基础。
参考文献
[1]王远波，张修琼.浅析小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课外语文，2017（02）.
[2]何丽琼.如何培养小学生在数学学习中的独立思考能力[J].数学学习与研究，2014（24）.
[3]刘巍鹃.小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2015（27）.
[4]张玉梅.小学数学教育中的独立思考能力培养探究[J].当代教研论丛，2016（01）.
所谓“独立思考能力”是指独立个体在遇到生活及学习中各种各样的问题时，能够不依赖他人的思想及行动，根据自己的思想及行动去解决所遇到的问题，是独立个体有意识进行自主发展的能力，而不是成为储蓄他人思想和经验的容器。
学生在数学教学过程中的独立思考能力便是指学生能够用自己已获得的知识经验、知识结构对新的学习内容及问题进行积极的探索，独立自主解决所遇到的数学问题。想让学生对数学学科有独立探索精神的前提便是學生必须对数学学科拥有学习兴趣，学生对所学习内容必须是喜爱的，这样学生才有支撑不断探索的动力，俗话说“有着对学习材料的喜爱才有学习下去的动力”，事实确实如此。
例如：在教学《年、月、日》时，首先，让学生说一说自己生日在哪一年，接着采用学生报年份，逐一判断是否是平年，激发学生的学习兴趣，然后屏幕显示1992-2004年各年份，再逐一显示各年2月份的月历，让学生根据各年2月份的天数判断平年、闰年。在这里，我问道：你知道为什么人们不喜欢2月天数多吗？由此引出在欧洲，2月是执行死刑的月份。人们希望天数越少越好。由文化知识吸引学生的兴趣，使得学生自己去观察，哪年是闰年？哪年是平年？思考：“这些连续的年份中闰年和平年的出现有没有规律？你们发现了什么规律？”有兴趣做动力，学生才能坚持独立思考，发现问题，解决问题，最后得到每4年里有3个平年、1个闰年。
俗话说得好：兴趣是最好的老师。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能提升学生独立思考的能力，有效地提高了课堂的学习效率。
二、训练逻辑，培养学生独立思考的能力
我们都知道，独立思考能力是学生必备数学能力之一，而数学学科所蕴含的逻辑思维也要求着学生必须要学会独立思考，这就要求我们老师一定更要在课堂上训练学生的逻辑思维，这样才能更好的培养学生独立思考的能力。这就要求数学教师在向学生讲解难懂之处时不能只从教师的思路出发，对这道题只是进行表面上的讲解，而是要从学生的角度出发对学生的解题思路进行梳理，也就是有意识的培养学生独立思考的能力。
例如：在《面积单位》这一教学中，以往常常是直接告诉学生三个不同大小的面积单位——平方厘米、平方分米、平方米，让学生看看直观的图形，并要求学生记住它们之间的进率。学生很少有亲自操作和体验的机会。如果让学生自己面对：统一面积单位的需要，通过方方面面的思考和创造，让学生自己画一画、量一量，剪出面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形纸片，这样，对这些面积单位的概念的认识往往比直接记忆来的更深刻，并且在面积单位的转化上，学生很快就能认识到他们的逻辑关系，很好的为以后的面积单位的认识很互相转化奠定基础。
课堂上我们要培养学生的逻辑意识，这样学生才能在接下来的学习中遇到问题，解决问题，让学生独立思考的能力得到发张，而不是一味的只是你在“灌”而不管他们是在“输入”还是“输出”。
三、增强自信，创造学生独立思考的条件
培养学生独立思考能力需要教师的巧妙调动，调动起学生进行独立思考的积极性，这可以从两方面进行，一是调动学生进行独立思考的心理，二是通过外部环境的渲染影响学生。小学阶段的学生自我认知不够成熟，需要教师的评价认知自我，因此，教师的评价极为关键，数学教师要对学生进行合理又积极的评价，能够调动起学生继续学习的热情，教师也可以向学生进行强烈的期待及心理暗示，表明该学生有可以进行独立思考的能力，让学生有进行独立思考的信心，这是从学生的心理层面出发激发学生进行独立思考；教师也可通过打造良好的课堂氛围调动学生进行独立思考的积极性。
例如：在低年级课堂上一个简单的接力游戏，就可以让教师可在课堂上组织学生独立思考，学生在竞争的刺激下，认真审题、分析问题、积极思考，得出答案，自然而然，学生独立思考的能力就会有所提高。这样的情境，在每一堂数学课上都可以得到展现，数学课堂独立思考由此展开。信心是兴趣长久存在的坚实后盾
信心是兴趣长久存在的坚实后盾，树立学生思考的信心，激发起学生思考的热情，让学生独立思考的火花在课堂上进行摩擦。这样就能激发学生独立思考的积极性，让课堂的效率得到大大的提高。
四、巧用分工，加深学生独立思考的体验
数学教师要认识到成绩并不是衡量学生是否优秀的唯一标准，要从学生的整体素养出发去衡量学生，教师首先要明确自己的培养目标、教学目标，切实做到“以生为本”，而不是“以成绩为本”，在提高学生成绩的同时也要注重对学生数学能力的培养，提高学生整体素养。将培养学生独立思考能力与教学方法进行巧妙融合，让学生在学习过程中得到能力的培养。
例如：数学教师在课堂上可采取小组分工学习法，即小组虽个人分工不同但又进行着合作，缺一不可，这样每个小组成员有着自己的分工，每个成员的责任不同，学生只能独立完成自己的分工，再将每个成员的学习成果进行组合，在这个过程中不仅提高学生独立思考的能力，还培养了学生的合作意识，提高学生的作业质量。数学教师也可在课堂学习中巧用讨论法来提高学生的独立思考能力，教师要设计适合学生进行讨论的问题，能够激发起学生讨论探究的热情，引导学生大胆说出自己的观点，同时讲出是否赞同其他学生的观点，否定或赞同的理由阐述清楚，经过这一番讨论，学生已经得出自己的独特见解。
分工学习，是数学课堂常用的学习方法，巧用方法，让学生更好的在自己的领域独立思考，这不仅可以让学生得到锻炼，还能让学生树立信心，加深独立思考的体验，最终养成独立思考的好习惯。
总而言之，小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状不容乐观，教师在调整外界影响因素的同时也要对自己的教育观念及教学方法进行思考，力求在短暂的课堂上让学生收获的不仅仅是知识，还有能力，适合学生更长远发展的能力，当前的教育已经不再是让学生学会知识这么简单了，已经逐渐上升到让学生学会学，这样才能更好的为终身学习打下基础。
参考文献
[1]王远波，张修琼.浅析小学数学教育中如何培养独立思考能力[J].课外语文，2017（02）.
[2]何丽琼.如何培养小学生在数学学习中的独立思考能力[J].数学学习与研究，2014（24）.
[3]刘巍鹃.小学数学教育中学生独立思考能力的培养[J].课程教育研究，2015（27）.
[4]张玉梅.小学数学教育中的独立思考能力培养探究[J].当代教研论丛，2016（01）.
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