培养学生实践能力的探究
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时间：2017-11-05
一、创设问题情境，激发实践兴趣
好奇是小学生求知欲的基础，针对这一心理特点，教师根据教学目的的需要，联系实际，模拟现实生活，设置问题的情境，揭示矛盾，能引起他们探索和解决问题的兴趣，而后组织他们进行解决某一问题的实践练习，从而达到提高实践能力的目的。如在教学“直线的测定”内容时，找一块三角形的土地，要求仅用一根绳子丈量出它的面积，并向学生讲解丈量土地面积在生产劳动中的意义，激发学生的求知欲，促使学生动脑筋、想办法。要计算出三角形土地的面积，必须测量出它的底和高。三角形土地的底很容易测出，测高则是个难点。经过启发，让学生根据“从直线外一点到这条直线所画的线段中，以和这条直线垂直的线段为最短”这个知识，找到测量方法：从三角形的顶点向底边接绳子，沿着底边移动，当在三角形内的一段绳子最短的时候，这段绳长就是三角形的高。然后利用公式：三角形面积=底×高÷2计算出该三角形土地的面积。可见，通过问题情境的创设，学生实践兴趣可较充分在被激发出来，较好地掌握所学知识，并提高解决问题的能力。
二、指导动手操作，创造实践机会
数学教学中，根据教材内容的实际，在课堂上创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径，而且可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如在教“长方形和正方形的认识”内容时，借助直观教具学具（每人一块长方形、一块正方形纸皮模型），采取在课堂上指导学生自己动手操作的方法，从直观到抽象，来研究知识，寻找规律。首先，通过看一看，摸一摸，初步认识长方形、正方形的形状：都是方方正正的平面图形，都有四条边和四个角。第二，指导学生将长方形和正方形分别对折，从这发现长方形和正方形的边的特点；长方形相对的边相等，正方形四条边都相等；再指导学生测量长方形和正方形的各个角，从而发现它们的角的特点：四个角都是直角。然后让他们把以上“折一折，测一测”的操作过程中的发现用语言概括出来。第三，要求学生用小棒摆一摆，摆出若干个长方形和正方形。这样，在教师的指导下，学生们既动口，又动手，还动脑，主动去探求，不但能把在实际操作中得到的感性认识逐步升为理性认识，而且还提高了观察能力和动手操作能力。
三、精心设计练习，培养基本技能
练习的目的主要是帮助学生理解，掌握基本概念和原理，形成技能、技巧、能力。课堂练习是教学实际工作中采用最多的一种练习形式，在数学教学中，要结合教材的内容，精心设计各种实践性练习题，让学生在练习中，巩固和加深理解，提高实践能力。如在教“元、角、分的认识”内容时，让学生认识各种硬币、纸币的图案后，可利用学具进行以下实践练习：第一，数钱：让学生说出面额，数出张数，并算出总金额。如“两张伍元共多少钱？”“六张壹角共多少钱？”“九张壹分加两张贰角共多少钱？”等。第二，还钱：让师生之间、学生之间互相交换等额钱币。如“兩张壹元可换几张壹角？”“三张壹角可换几张伍分？”等。第三，取钱：让学生用各种面额组合方法取出指定的钱数。如“取出一角钱有几种取法？”“取出一元钱有几种取法？”等。第四，“当售货员”游戏：出示实物学具，标明价钱，让部分学生扮演售货员，部分学生扮演顾客，买卖商品。通过以上练习，学生可以灵活地掌握知识，并有效地将知识运用于日常生活中。
四、鼓励课外实践，学以致用
要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，以达到数学教学的目的，把数学知识运用于日常生活中。如在教“长（正）方形的面积”内容时，要求学生课后在家中测量大厅地板、冰箱面、箱面、柜面等长和宽（边长），并计算出它们的面积。这样，学生既巩固了知识，又培养了独立实践的能力。
总之，在指导学生掌握理论知识的同时，采取各种有效途径，开展实践活动，既能使学生牢固掌握所学知识，又能提高他们的思维、实践等教学能力。
好奇是小学生求知欲的基础，针对这一心理特点，教师根据教学目的的需要，联系实际，模拟现实生活，设置问题的情境，揭示矛盾，能引起他们探索和解决问题的兴趣，而后组织他们进行解决某一问题的实践练习，从而达到提高实践能力的目的。如在教学“直线的测定”内容时，找一块三角形的土地，要求仅用一根绳子丈量出它的面积，并向学生讲解丈量土地面积在生产劳动中的意义，激发学生的求知欲，促使学生动脑筋、想办法。要计算出三角形土地的面积，必须测量出它的底和高。三角形土地的底很容易测出，测高则是个难点。经过启发，让学生根据“从直线外一点到这条直线所画的线段中，以和这条直线垂直的线段为最短”这个知识，找到测量方法：从三角形的顶点向底边接绳子，沿着底边移动，当在三角形内的一段绳子最短的时候，这段绳长就是三角形的高。然后利用公式：三角形面积=底×高÷2计算出该三角形土地的面积。可见，通过问题情境的创设，学生实践兴趣可较充分在被激发出来，较好地掌握所学知识，并提高解决问题的能力。
二、指导动手操作，创造实践机会
数学教学中，根据教材内容的实际，在课堂上创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径，而且可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如在教“长方形和正方形的认识”内容时，借助直观教具学具（每人一块长方形、一块正方形纸皮模型），采取在课堂上指导学生自己动手操作的方法，从直观到抽象，来研究知识，寻找规律。首先，通过看一看，摸一摸，初步认识长方形、正方形的形状：都是方方正正的平面图形，都有四条边和四个角。第二，指导学生将长方形和正方形分别对折，从这发现长方形和正方形的边的特点；长方形相对的边相等，正方形四条边都相等；再指导学生测量长方形和正方形的各个角，从而发现它们的角的特点：四个角都是直角。然后让他们把以上“折一折，测一测”的操作过程中的发现用语言概括出来。第三，要求学生用小棒摆一摆，摆出若干个长方形和正方形。这样，在教师的指导下，学生们既动口，又动手，还动脑，主动去探求，不但能把在实际操作中得到的感性认识逐步升为理性认识，而且还提高了观察能力和动手操作能力。
三、精心设计练习，培养基本技能
练习的目的主要是帮助学生理解，掌握基本概念和原理，形成技能、技巧、能力。课堂练习是教学实际工作中采用最多的一种练习形式，在数学教学中，要结合教材的内容，精心设计各种实践性练习题，让学生在练习中，巩固和加深理解，提高实践能力。如在教“元、角、分的认识”内容时，让学生认识各种硬币、纸币的图案后，可利用学具进行以下实践练习：第一，数钱：让学生说出面额，数出张数，并算出总金额。如“两张伍元共多少钱？”“六张壹角共多少钱？”“九张壹分加两张贰角共多少钱？”等。第二，还钱：让师生之间、学生之间互相交换等额钱币。如“兩张壹元可换几张壹角？”“三张壹角可换几张伍分？”等。第三，取钱：让学生用各种面额组合方法取出指定的钱数。如“取出一角钱有几种取法？”“取出一元钱有几种取法？”等。第四，“当售货员”游戏：出示实物学具，标明价钱，让部分学生扮演售货员，部分学生扮演顾客，买卖商品。通过以上练习，学生可以灵活地掌握知识，并有效地将知识运用于日常生活中。
四、鼓励课外实践，学以致用
要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，以达到数学教学的目的，把数学知识运用于日常生活中。如在教“长（正）方形的面积”内容时，要求学生课后在家中测量大厅地板、冰箱面、箱面、柜面等长和宽（边长），并计算出它们的面积。这样，学生既巩固了知识，又培养了独立实践的能力。
总之，在指导学生掌握理论知识的同时，采取各种有效途径，开展实践活动，既能使学生牢固掌握所学知识，又能提高他们的思维、实践等教学能力。
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