小学音乐和舞蹈教学融合
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时间：2017-11-06
一、现状分析
目前在中山市小学绝大多数没有单独舞蹈课程，舞蹈教育的普及度远远达不到要求，只是在一些青少年宫和培训中心以及个别学校中开设了舞蹈课，而绝大部分小学则多以舞蹈队的形式出现在校园里，并没有将舞蹈课程纳入小学的课程表中。
在小学音乐教学中，音乐教学活动以教师的教唱和学生的学唱为主线展开，课堂教学氛围凝重缺少生机和活力且内容单一粗糙，致使学生对这种小学音乐教学模式心生倦怠。值得注意的是，以教唱歌为主的小学音乐教学不是真正的音乐教学。音乐教学的目的不仅传授音乐乐理知识，而且还要培养学生的审美能力和音乐综合能力。
二、小学音乐教学和舞蹈教学融合的必要性
明朱载堉说：“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能言。”近代则有“音乐是舞蹈的灵魂”之说，说明音乐对舞蹈的重要性.学生在学习舞蹈的同时，亦受到音乐的熏陶，在某种程度上说，舞蹈亦用来解释音乐。
让舞蹈课程进入小学的课堂，是实施美育最重要的方法，也是进行情感教育的最好途径，同时也是素质教育的需要、时代的需要和社会的需要，是小学生综合素质的完美体现。舞蹈是舞台表演的艺术，也是展示美的艺术，通过舞蹈的训练和表演，对培养小学生的自信心、应变能力及对美的欣赏能力都有着很好的作用。
三、小学音乐教学和舞蹈教学融合方法
下面本人根据自己在小学音乐教学一线工作实践经验，对如何在小学音乐课中融入舞蹈教学进行了初步探索。
1. 运用舞蹈情境教学
在授课时将“情境”悄然带入课堂，每一个“情境”的设计都遵循“从生活中发现舞蹈，从舞蹈中挖掘美感”的原则。在“情境”的选择上，以自然环境为主，又不乏趣味性；既有舞蹈训练，又有即兴创意；既有民族特点，又不强加民族风格；有意识地鼓励和引导学生在不同的音乐“情境”中，在自由的空间里，纵情驰骋想象，无拘无束地舞蹈。有效的提升学生的舞蹈表达能力、肢体应用能力和独立思考能力。
《小飞侠》一课，属于小学低年级段以学生常规队列和日常行为习惯养成为主的基础课，也是小学一年级舞蹈课程的起始课。舞蹈的情境设置是主人公“小飞侠”乘坐“奇妙幻境”列车，游览奇幻的世界。在游览的过程中，教师带领学生用肢体语言完成学生头部、手部、脚部和躯干的热身活动，同时，让学生懂得在行进队列中需要遵守秩序，从而提高学生在日常生活中的安全意识。
2.运用灵活多样方法，提高效率
由于舞蹈艺术的美感是由舞者心理现象、文化素养集合于他们的身体动作之中体现出来的，因此，教学手段应多样，方法要灵活。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有现在这些科学上的成就。”由此可见，培养学生的想像力是如此的重要。
因此，在学习舞蹈之前，先给学生充分听音乐的时间，让学生在听中感受音乐，在音乐中插上想像的翅膀尽情地幻想，鼓励学生对所听的音乐有独立的体验，并在欣赏中把握情绪，掌握其情感基调。同时，有意识地引导学生倾听音乐的节奏，使他们将节奏、想像和舞蹈联系起来。平时，我常让他们在游戏中加深对节奏的感觉和理解。例如引导学生用节奏音乐模仿回答的练习：
4/4（师）×××××—│（生）×××××—‖
叽叽叽叽叽gagagagaga
4/4（师）××××××××│（生）××××××××‖
哒哒哒哒哒哒哒哒titititititititi
4/4（师）×—×—│（生）×—×—‖
呷呷aa
3.满足表现欲，倡导创作教学
音乐与舞蹈教学的相互融合是没有过多束缚的，将音乐作为背景锻炼学生的舞蹈能力，同时也能运用舞蹈的吸引力增强学生的乐感，二者是相互促进的作用，有效地激发学生的艺术中的想象力和创造力。
小学生的表现欲极强，教学中可以充分满足他们这方面的要求，把基本功训练和音乐表演交替进行，如放一段缓慢、抒情、优美的4/4拍音乐，让学生即兴表演。“两个学生坐在草地上看书，不时的对看一下，好似相互交流、学习……”忽然换成快节奏的音乐：“下课了，去打球（追跑加快步）……”这种练习不但能激发学生的兴趣，而且培养了学生的节奏感，音乐感及想像力。
创作全面考虑学生的兴趣和需求，促进学生主动地学习，为学生创造一个自由，宽松的环境，让学生得到充分地生动活泼地发展。如：学生喜欢跳舞，我就利用几个简单的藏族舞步变化各种动作，让学生模仿、练习。然后让学生分组讨论创编动作，由各组代表带着大家学习创编的动作，学生的动作虽然有点稚嫩，但却符合学生的心理发展，有的像飞翔的小鸟，有的像潺潺的流水，有的像乍开的蓓蕾……这时，教师加以引导，让小鸟南飞，让流水源源不断，让鲜花盛开……
四、结语
小学美育教育的目的并不是想把普通的学生训练得舞姿有多美，能学会跳多少个舞蹈。而是想通过舞蹈学习让学生從身心、智力、心理上得到一个促进和发展。
小学生美育逐渐受到教育行业的重视，尤其结合音乐和舞蹈教学，是提高学生音乐和舞蹈素养的有效教学方法。音乐与舞蹈是紧密相连的艺术形式，小学音乐教学和舞蹈教学的有机融合具有较高的教育价值，值得广为提倡。
参考文献
[1]毛艳.论小学音乐教学与舞蹈教学的整合策略[J]北方音乐，2016（4）.
[2]《江苏教育研究》2015年第12期，2014年第3期.
目前在中山市小学绝大多数没有单独舞蹈课程，舞蹈教育的普及度远远达不到要求，只是在一些青少年宫和培训中心以及个别学校中开设了舞蹈课，而绝大部分小学则多以舞蹈队的形式出现在校园里，并没有将舞蹈课程纳入小学的课程表中。
在小学音乐教学中，音乐教学活动以教师的教唱和学生的学唱为主线展开，课堂教学氛围凝重缺少生机和活力且内容单一粗糙，致使学生对这种小学音乐教学模式心生倦怠。值得注意的是，以教唱歌为主的小学音乐教学不是真正的音乐教学。音乐教学的目的不仅传授音乐乐理知识，而且还要培养学生的审美能力和音乐综合能力。
二、小学音乐教学和舞蹈教学融合的必要性
明朱载堉说：“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能言。”近代则有“音乐是舞蹈的灵魂”之说，说明音乐对舞蹈的重要性.学生在学习舞蹈的同时，亦受到音乐的熏陶，在某种程度上说，舞蹈亦用来解释音乐。
让舞蹈课程进入小学的课堂，是实施美育最重要的方法，也是进行情感教育的最好途径，同时也是素质教育的需要、时代的需要和社会的需要，是小学生综合素质的完美体现。舞蹈是舞台表演的艺术，也是展示美的艺术，通过舞蹈的训练和表演，对培养小学生的自信心、应变能力及对美的欣赏能力都有着很好的作用。
三、小学音乐教学和舞蹈教学融合方法
下面本人根据自己在小学音乐教学一线工作实践经验，对如何在小学音乐课中融入舞蹈教学进行了初步探索。
1. 运用舞蹈情境教学
在授课时将“情境”悄然带入课堂，每一个“情境”的设计都遵循“从生活中发现舞蹈，从舞蹈中挖掘美感”的原则。在“情境”的选择上，以自然环境为主，又不乏趣味性；既有舞蹈训练，又有即兴创意；既有民族特点，又不强加民族风格；有意识地鼓励和引导学生在不同的音乐“情境”中，在自由的空间里，纵情驰骋想象，无拘无束地舞蹈。有效的提升学生的舞蹈表达能力、肢体应用能力和独立思考能力。
《小飞侠》一课，属于小学低年级段以学生常规队列和日常行为习惯养成为主的基础课，也是小学一年级舞蹈课程的起始课。舞蹈的情境设置是主人公“小飞侠”乘坐“奇妙幻境”列车，游览奇幻的世界。在游览的过程中，教师带领学生用肢体语言完成学生头部、手部、脚部和躯干的热身活动，同时，让学生懂得在行进队列中需要遵守秩序，从而提高学生在日常生活中的安全意识。
2.运用灵活多样方法，提高效率
由于舞蹈艺术的美感是由舞者心理现象、文化素养集合于他们的身体动作之中体现出来的，因此，教学手段应多样，方法要灵活。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有现在这些科学上的成就。”由此可见，培养学生的想像力是如此的重要。
因此，在学习舞蹈之前，先给学生充分听音乐的时间，让学生在听中感受音乐，在音乐中插上想像的翅膀尽情地幻想，鼓励学生对所听的音乐有独立的体验，并在欣赏中把握情绪，掌握其情感基调。同时，有意识地引导学生倾听音乐的节奏，使他们将节奏、想像和舞蹈联系起来。平时，我常让他们在游戏中加深对节奏的感觉和理解。例如引导学生用节奏音乐模仿回答的练习：
4/4（师）×××××—│（生）×××××—‖
叽叽叽叽叽gagagagaga
4/4（师）××××××××│（生）××××××××‖
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4/4（师）×—×—│（生）×—×—‖
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3.满足表现欲，倡导创作教学
音乐与舞蹈教学的相互融合是没有过多束缚的，将音乐作为背景锻炼学生的舞蹈能力，同时也能运用舞蹈的吸引力增强学生的乐感，二者是相互促进的作用，有效地激发学生的艺术中的想象力和创造力。
小学生的表现欲极强，教学中可以充分满足他们这方面的要求，把基本功训练和音乐表演交替进行，如放一段缓慢、抒情、优美的4/4拍音乐，让学生即兴表演。“两个学生坐在草地上看书，不时的对看一下，好似相互交流、学习……”忽然换成快节奏的音乐：“下课了，去打球（追跑加快步）……”这种练习不但能激发学生的兴趣，而且培养了学生的节奏感，音乐感及想像力。
创作全面考虑学生的兴趣和需求，促进学生主动地学习，为学生创造一个自由，宽松的环境，让学生得到充分地生动活泼地发展。如：学生喜欢跳舞，我就利用几个简单的藏族舞步变化各种动作，让学生模仿、练习。然后让学生分组讨论创编动作，由各组代表带着大家学习创编的动作，学生的动作虽然有点稚嫩，但却符合学生的心理发展，有的像飞翔的小鸟，有的像潺潺的流水，有的像乍开的蓓蕾……这时，教师加以引导，让小鸟南飞，让流水源源不断，让鲜花盛开……
四、结语
小学美育教育的目的并不是想把普通的学生训练得舞姿有多美，能学会跳多少个舞蹈。而是想通过舞蹈学习让学生從身心、智力、心理上得到一个促进和发展。
小学生美育逐渐受到教育行业的重视，尤其结合音乐和舞蹈教学，是提高学生音乐和舞蹈素养的有效教学方法。音乐与舞蹈是紧密相连的艺术形式，小学音乐教学和舞蹈教学的有机融合具有较高的教育价值，值得广为提倡。
参考文献
[1]毛艳.论小学音乐教学与舞蹈教学的整合策略[J]北方音乐，2016（4）.
[2]《江苏教育研究》2015年第12期，2014年第3期.
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