提高班主任的德育能力
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时间：2017-08-09
一、在班级管理中提升自身的德育能力
班主任工作中的一项重要环节就是班级管理。通过班级管理班主任能够给学生提供良好的学习氛围，良好的学习氛围对于学生的身心发展可以起到一定的促进作用。除此以外，班主任还需要做好组织班级活动工作以及开好班会工作。之所以班主任需要做好组织班级活动是因为班级活动是一种集体教育活动，班主任在班级活动中可以传授学生正确的价值观以及引导学生践行正确的价值观，同时还能够让学生在共同完成活动任务的过程中提升自身的合作能力以及集体荣誉感。这些优秀的品质对学生综合素养的提升都有着至关重要的影响。与此同时，教师的德育能力也能够在活动的组织与执行中得到进一步的提升。而之所以班主任需要做好班会工作是因为，在开展班会的过程中，班主任可以就某一个主题进行着重的讲解，在深入浅出的讲解过程中启发学生，促使学生养成良好的道德素养。这对班主任的德育能力有一定的要求，长期坚持，不仅学生能夠获得自身综合素养的显著提升，班主任自身的德育能力也能够得到提升。
例如，我为了培养自身班级学生“相互谦让，互帮互助”的优良道德素养，在自身的班级管理中设计了如下的活动让学生进行参与：我要求自身班级的学生以十人一个小组进行“相互谦让，互帮互助”为主题的情景剧设计，在班会时间进行一次表演，每一个小组的表演实践控制在五分钟。学生为了做好这个活动需要调查当前社会上和相互谦让，互帮互助相关的正面事例以及反面事例，结合具体的案例进行情景剧的设计。在此过程中，学生的道德品质就可以得到一定程度的提升。当每一个小组都表演完毕之后，我进行了总结性的发言，告诉学生我会从我做起，真正贯彻相互谦让，互帮互助的理解。学生以我为榜样也会自然遵守这个准则，由此，我的德育能力可以得到进一步的提升，学生的道德素养也能够得到增长。
二、在师生交往中提升自身的德育能力
师生之间的关系是否亲近很大程度上决定了班主任的德育教学能否成功。班主任是初中阶段学生在校接触最多的人，作为一名优秀的初中班主任要能够利用这一优势加强和学生之间的互动，不仅要关注学生的学习成绩，同时也需要关注学生前进道路上的疑惑以及生活方面的问题。在和学生对话的过程中，班主任也需要注重自身对话的真诚度，让学生能够感受到班主任的一片真心。除此以外，班主任在日常和学生交流的过程中要多运用鼓励期待的话语，尽量避免使用批评指责的话语。这样学生就能够梳理学习和生活自信，朝向道德素养和学习能力双向发展的道路前行。
例如，我在自身日常教学之余，会每周都完成和每一位学生谈一次心的任务，确保自身能够对学生近期的学习状态和生活状态都做到准确的把握。在谈心的过程中，学生会将近期的疑惑和我分享，我也会站在学生的角度给学生提出我的建议。在此过程中师生之间的关系可以被拉进，并且如果学生存在道德品质偏差的苗头我就可以及时的进行制止，帮助学生扼杀萌芽，走向正轨。除此以外，每一次周考和月考之后，对于班级内进步明显的学生我都会当众夸奖，告诉这部分学生你们可以做到更好，并给这部分学生一定的物质奖励。对于退步的学生我则会私下里一一和他们交谈，询问学生退步的原因，在得知之后一起商讨解决的方法，并勉励学生说老师相信你下一次一定可以进步。由此，每一位学生都会比之前更加努力，为自身综合素养的提升做出更大的努力。
三、在整合教育资源过程中提升德育能力
班主任不仅需要注重自身修养和能力的提升，还需要善于整合教育资源，促使学生在道德品质素养提升的道路上更进一层。在整合教育资源的过程中，班主任要注重协调任课教师之间的关系以及学生和家长之前的关系。前者的协调可以促使任课教师关注学生成绩以外的生活，保证在全体教师的共同努力下，学生能够在校获得身心健康的顺利发展。后者则可以促使学生在回到家之后和家长之间保持良性关系，引导学生养成孝顺父母等优良品质，同时确保家长不以成绩论长短，而是以学生的综合品质论长短。由此，在二者的共同努力下，每一位学生都能够获得自身综合素养的显著提升，班主任也能够在整合协调的过程中获得自身德育能力的进一步增长。
【结 语】
在初中教学阶段，作为一名优秀的初中班主任，要能够重视自身德育能力的提升，积极吸收德育理念，结合自身班级学生的实际情况进行先进理念的合理运用，帮助每一位学生在中学阶段获得自身道德品质的显著增长，为学生在今后的学习和生活中进一步发展做出自身的贡献。
【参考文献】
【1】黄正平，潘建，杨孝如.班集体问题诊断与建设策略【M】.北京：教育科学出版社，2017
【2】教育部师范教育司.班级活动设计与组织【M】.北京：北京师范大学出版社，2015
班主任工作中的一项重要环节就是班级管理。通过班级管理班主任能够给学生提供良好的学习氛围，良好的学习氛围对于学生的身心发展可以起到一定的促进作用。除此以外，班主任还需要做好组织班级活动工作以及开好班会工作。之所以班主任需要做好组织班级活动是因为班级活动是一种集体教育活动，班主任在班级活动中可以传授学生正确的价值观以及引导学生践行正确的价值观，同时还能够让学生在共同完成活动任务的过程中提升自身的合作能力以及集体荣誉感。这些优秀的品质对学生综合素养的提升都有着至关重要的影响。与此同时，教师的德育能力也能够在活动的组织与执行中得到进一步的提升。而之所以班主任需要做好班会工作是因为，在开展班会的过程中，班主任可以就某一个主题进行着重的讲解，在深入浅出的讲解过程中启发学生，促使学生养成良好的道德素养。这对班主任的德育能力有一定的要求，长期坚持，不仅学生能夠获得自身综合素养的显著提升，班主任自身的德育能力也能够得到提升。
例如，我为了培养自身班级学生“相互谦让，互帮互助”的优良道德素养，在自身的班级管理中设计了如下的活动让学生进行参与：我要求自身班级的学生以十人一个小组进行“相互谦让，互帮互助”为主题的情景剧设计，在班会时间进行一次表演，每一个小组的表演实践控制在五分钟。学生为了做好这个活动需要调查当前社会上和相互谦让，互帮互助相关的正面事例以及反面事例，结合具体的案例进行情景剧的设计。在此过程中，学生的道德品质就可以得到一定程度的提升。当每一个小组都表演完毕之后，我进行了总结性的发言，告诉学生我会从我做起，真正贯彻相互谦让，互帮互助的理解。学生以我为榜样也会自然遵守这个准则，由此，我的德育能力可以得到进一步的提升，学生的道德素养也能够得到增长。
二、在师生交往中提升自身的德育能力
师生之间的关系是否亲近很大程度上决定了班主任的德育教学能否成功。班主任是初中阶段学生在校接触最多的人，作为一名优秀的初中班主任要能够利用这一优势加强和学生之间的互动，不仅要关注学生的学习成绩，同时也需要关注学生前进道路上的疑惑以及生活方面的问题。在和学生对话的过程中，班主任也需要注重自身对话的真诚度，让学生能够感受到班主任的一片真心。除此以外，班主任在日常和学生交流的过程中要多运用鼓励期待的话语，尽量避免使用批评指责的话语。这样学生就能够梳理学习和生活自信，朝向道德素养和学习能力双向发展的道路前行。
例如，我在自身日常教学之余，会每周都完成和每一位学生谈一次心的任务，确保自身能够对学生近期的学习状态和生活状态都做到准确的把握。在谈心的过程中，学生会将近期的疑惑和我分享，我也会站在学生的角度给学生提出我的建议。在此过程中师生之间的关系可以被拉进，并且如果学生存在道德品质偏差的苗头我就可以及时的进行制止，帮助学生扼杀萌芽，走向正轨。除此以外，每一次周考和月考之后，对于班级内进步明显的学生我都会当众夸奖，告诉这部分学生你们可以做到更好，并给这部分学生一定的物质奖励。对于退步的学生我则会私下里一一和他们交谈，询问学生退步的原因，在得知之后一起商讨解决的方法，并勉励学生说老师相信你下一次一定可以进步。由此，每一位学生都会比之前更加努力，为自身综合素养的提升做出更大的努力。
三、在整合教育资源过程中提升德育能力
班主任不仅需要注重自身修养和能力的提升，还需要善于整合教育资源，促使学生在道德品质素养提升的道路上更进一层。在整合教育资源的过程中，班主任要注重协调任课教师之间的关系以及学生和家长之前的关系。前者的协调可以促使任课教师关注学生成绩以外的生活，保证在全体教师的共同努力下，学生能够在校获得身心健康的顺利发展。后者则可以促使学生在回到家之后和家长之间保持良性关系，引导学生养成孝顺父母等优良品质，同时确保家长不以成绩论长短，而是以学生的综合品质论长短。由此，在二者的共同努力下，每一位学生都能够获得自身综合素养的显著提升，班主任也能够在整合协调的过程中获得自身德育能力的进一步增长。
【结 语】
在初中教学阶段，作为一名优秀的初中班主任，要能够重视自身德育能力的提升，积极吸收德育理念，结合自身班级学生的实际情况进行先进理念的合理运用，帮助每一位学生在中学阶段获得自身道德品质的显著增长，为学生在今后的学习和生活中进一步发展做出自身的贡献。
【参考文献】
【1】黄正平，潘建，杨孝如.班集体问题诊断与建设策略【M】.北京：教育科学出版社，2017
【2】教育部师范教育司.班级活动设计与组织【M】.北京：北京师范大学出版社，2015
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